人音版五年级晨曲说课.doc

2012年市南区音乐学科 “团队互助式”教学比赛人音版第九册第一单元晨景说课稿青岛德县路小学 庞振婕2012年市南区音乐学科 “团队互助式”教学比赛晨景说课稿一、说指导思想、教材、目标1、学段目标： 36年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。培养音乐感受与鉴赏的能力。培养表现音乐的能力。培养艺术想像和创造力。培养乐观的态度和友爱精神。【内容】音乐表现要素 【标准】36年级 对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。 能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。 在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。 能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。【内容】音乐情绪与情感【标准】36年级 听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。 能够体验并简述音乐情绪的变化【内容】音乐体裁与形式【标准】36年级 聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。 聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。 能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。 能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年24首。【内容】音乐风格与流派【标准】36年级 聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格 2、作品分析：管弦乐晨景挪威作曲家格里格于1888年为挪威剧作家易卜生的五幕评剧培尔金特写了二十三段配乐。后选择其中八段改编为两个组曲。本曲就是培尔金特第一组曲中的第一首。这原是诗剧第四幕中主人翁培尔金特流浪到摩洛哥时，描写日出和清晨景色的音乐。乐曲原为诗剧第四幕第五场的前奏曲。主人公远涉重洋，前往美洲去贩运黑奴，往中国贩运偶像，一时成了富商。这时，他来到摩洛哥，一天清晨，在一个山洞前面，他用独白披露自己的内心活动。但这段音乐所描绘的并非是炎热的沙漠，而更像北欧清晨静谧清新的抒情画面。乐曲具有牧歌风格，由单一的田园风味主题加以自由而精心的发展构成。乐曲的主题仅在五声音阶范围内活动，极为纯朴，具有牧歌风格。乐曲的主题仅在五声音阶范围内活动，极为纯朴，具有牧歌风格： 这个旋律先由长笛在木管的长音和弦背景上吹奏，继而双簧管紧紧与之呼应，宛如清晨传来的牧笛声，令人闻到了早晨清新空气的气息，给人以无限空旷的感觉。接着在协和纯净的和声衬托下，长笛与双簧管继续重复的这一主题，但力度逐渐增强，调性连续作上移三度的转换(1F - 1=#G - 1=B)，形象而动态地展现了黎明的景色：晨羲微露，晨雾缭绕，随着太阳冉冉升起，朝霞划破长夜的黑暗，色彩变幻多姿，天空越来越清爽明亮。当弦乐组增强力度把这个主题带回原调(1=E)时，乐曲达到了高潮，使人看到红日高悬，光华四射，洒满大地的灿烂景色。在这之后，音乐渐趋平静，在弦乐十六分音符分解和弦的伴奏下，大提琴演奏素材取自主题的中段主题旋律，使音乐充满喜悦和勃勃生气：在乐曲的再现部中，弦乐仍保持乐曲中段的十六分音符分解和弦音型，使主题旋律显得更为明朗、轻快。不时还传来由圆号吹奏的狩猎号角声，用长笛的颤音吹奏的鸟鸣声。最后，牧歌的主题越来越弱，渐渐消失在远方。 3、学情分析： 五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，最重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里新换音乐，还要注重他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于媒介课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。4、课时目标定位：【知识目标】1）、欣赏乐曲晨景，能哼唱其主题旋律，能为第一乐段的主体旋律画出图形谱。2）、知道乐曲结构、以及采用6/8拍的指挥图示。3）、通过欣赏音乐作品，记住曲名，了解不同演奏乐器的音色及演奏方法。【能力目标】完整听音乐，根据音乐发展顺序编讲一个故事。（为的是给学生一个完整的音乐形象）【情感目标】引导学生展开想象，运用多种活动进行创编，对学生进行热爱大自然的教育。【教学重难点】教学重点：了解不同乐器的音色及演奏方法教学难点：熟悉并哼唱音乐作品的音乐主题，分辨不同乐器。二、说教与学的方法1、方法与手段1）听中忆。播放多媒体课件晨景的画面并听赏管弦乐曲，请学生边听边看边想象不同地方的清晨。2）听中唱。播放录音管弦乐曲晨景的主题音乐，让学生随音乐哼唱音乐主题。3）唱中辩。教师播放录音管弦乐曲晨景，请学生仔细听听这两种乐器长笛、双簧管哪个先出现，并在书上标上顺序。4）听中舞。教师启发学生自做道具或用身体的各部位来表示晨景，并随音乐舞动。2、独特的策略： 本课教学，体现了以教师为主导，以学生为主体进行自主探索学习的方式，充分表现教学活动的自由性和评价标准的多样性，提供给学生一个轻松愉快的学习环境，同时辅以生动有趣的多媒体教学手段，从而激发学生丰富的想象力和创造欲望。 通过聆听乐曲中不同乐器的特有音色感知音乐，发挥想象理解音乐。 通过乐器模仿音效的聆听，提高学生关注音乐的能力.三 、说教学过程1、各环节时间安排：一、复习导入（5分钟）二、欣赏教学（一）1、初听晨景全曲（5分钟）（二）分段听聆听第一乐段（10分钟）聆听第二乐段：（4分钟）聆听第三乐段：（4分钟）2、尾声（3分钟）（三）再听晨景全曲(4分钟)（四）介绍作者及作品（2分钟）（五）拓展(3分钟) 2、重点环节内容、手段及意图一、复习导入（5分钟）1、导入请同学们通过ppt阅读巴金的海上日出设计意图：通过阅读不仅提高学生的文学修养同时也是为学生描述乐曲中表现日出的三个音乐片段的语言描述更加丰富，通过文字直观的感受日出的景致。2、出示非洲摩洛哥的沙漠日出图片，请同学们感受用音乐表现的沙漠上的日出景观。并播放音乐。设计意图：通过这一环节引出课题，介绍乐曲背景。二、欣赏教学（一）1、初听晨景（5分钟） 提问:想象一下音乐描写的是怎样的景色？（晨景描写了大自然晨曦初上的美丽景色：照光煦照的黎明，太阳慢慢的升起。） 设计意图：全曲模糊感受，对乐曲有初步的印象，提高学生的音乐想象能力。（二）分段听：过渡语：刚才很多同学都有说到，他觉得音乐中有太阳升起来的感觉，我发现我们班同学真是作曲家的知音呀！的确，在音乐中作曲家描述了日出的场景。但作曲家是怎样在音乐中表现日出的场景呢？是通过哪些音乐元素让同学们发现的呀？ 设计意图：通过过渡语一方面对学生的回答给与肯定评价的同时引出乐曲的分段聆听。1、 聆听第一乐段（10分钟） 设计意图：聆听第一乐段四遍并观察旋律线的变化，感受长笛和双簧管交替出现及音区变化。分析A段音乐中，运用了多种方法，关注不同的音乐元素和角度进行四次聆听，每一次聆听，都把情感推向一个高潮。 1）提问：第一乐段中，演奏主旋的乐器是什么？（长笛 双簧管）2）提问：请学生仔细听听这两种乐器长笛、双簧管哪个先出现，长笛和双簧管出现了几次？3）音乐发生了什么变化？音乐让你想到了什么场景，每一次音乐上有什么变化？（连续向上方三度移调）为什么？（展现的是太阳缓缓升起的景象）。4）第四次聆听乐曲第一部分，出示主题旋律谱例，哼唱主题旋律。2、聆听第二乐段：（4分钟） 设计意图：分析B段音乐中，渗入了视觉效果结合聆听来刺激学生对音乐的理解及其感受，明朗的引导，给予学生自由的想象，直观的视觉效果让学生理解作曲家每一个力度符号的用意及其旋律的情感走向。学生很轻松的为B段总结出“万物复苏，百花齐放” 这样的效果，让课堂教学推向一个高潮。1） 乐曲中又出现了什么乐器？（大提琴、小提琴）气氛有了怎样的变化，展开你的想象音乐描写什么情景呢？（学生可以生动地根据音乐描绘）。小提琴用分解和弦为之伴奏。 设计意图：通过本环节是学生关注音乐，通过聆听感受不同乐器的不同音色表现出的不同意境和音乐语言。2）出示乐谱，讨论B段的力度变化，便聆听音乐边播放图片。3）主题音乐在第二乐段中出现几次？听到后你可以随之哼唱。3、聆听第三乐段：（4分钟）1）乐曲中再现部分又出现了什么乐器？（大提琴、双簧管、大管、单簧管）2）尾声（3分钟）时出现什么乐器（圆号、单簧管、长笛）模仿的什么声音呢？（猎人的号角声，单簧管、长笛奏出鸟语声）展现了怎样的景象呢？（太阳已经徐徐升起，新的一天开始了）3、再听晨景全曲(4分钟)出示音乐三个分段：晨曦微露、初显阳光、太阳升起，以及三幅相关图片请学生连线设计意图：通过前面的乐曲分析学习学生完整聆听对音乐有了更加完整的感知和认知。通过图片连线是学生通过视觉、听觉多方位的理解、体会音乐。（四）介绍作者及作品（2分钟）晨景是培尔金特第一和第二组曲第一组曲的第一段。过去也有人译成清晨或朝景。它是培尔金特这出诗剧第四幕里，培尔金特流浪到非洲摩洛哥时的一段配乐。描写了那里日出和清晨美丽的景色。因为格里格本人并没有到过摩洛哥，对那里的音乐不熟悉，所以，创作出来的音调，仍然是北欧风情的。但是，格里格具有十分丰富的想