语文人教版六年级下册桃花心木.docx

桃花心木教学设计 行者小学 张丹一、教材分析 桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。桃花心木所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，以“在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”为训练重点。考虑到六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生运用已学方法练习概括，品析关键词句，体会作者想要表达的含义以及行文的妙处，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果。2、 学情分析 文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力，提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中悟、读中体验、联系上下文理解等学法，自我领悟。同时，学习本课，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求受到教育内化的效果。 三、教学目标根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标： 1、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。 2、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。4、 重点和难点重点： 理解含义深刻的语句难点： 是理解种树人的话的含义和“我”从中感悟到的育人的道理，能联系生活实际谈谈自己的体会。五、教学方法 本课的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。六、教学准备 1根据需要制作多媒体课件。2学生按统一的预习要求预习课文。七、教学过程 第二课时（一）故事导入新课。1、同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情？ （学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋）是啊！的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心忡忡，不知所措。他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾她，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，连必要的人际交往都不会处理，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到 ，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到三天便哭着打电话要姐姐来接他，因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做，结局是遗憾而又令人无奈的。后来他还是退学了，与大学的梦想，做了最后的告别。【设计意图】：新课伊始，教师便用优美动人的语言创设了一个良好的教学氛围，把学生引领到了课文所要描述的情境之中，而语言的感染力又促使学生尽快进入角色去理解课文内容，演绎着自己对课文的独特感受。2、请学生自由发言：听了这个真实的故事，你有些什么想法？3、小结：同学们，我们这位可悲的“大学生”为什么会有如此结局？是他的错？是爱他的姐姐的错？还是其他人的错？今天我们就一起到桃花心木那里去寻找答案。（二）问题摄入，直接深入文章的重点语段。1、桃花心木所写的两部分内容，你比较喜欢哪个部分？A：故事 B：道理2、用最快的速度把课本浏览一遍，找到林清玄要写的那个道理。然后用波浪线把它们轻轻地画下来。3、品读道理（PPT出示）提出需要帮助的问题？4理解“不确定”。A、联系课文内容理解不确定。B、联系生活实际理解不确定。C、相机切入，弄清种树人“不确定”的做法。指名读。有时隔三天，有时隔五天，有时十几天来一次；有时浇得多，有时浇的少；有时早上来，有时下午来。【设计意图】：抓住重点词句深层探究种树人奇特做法的原因，引发思考。在表达交流中，解决疑问，感悟种树人回答的真正含义，体会种树人对比说法的妙处。（三）品读“感动”，领悟人在“不确定”中的成长。种树人为什么要这样做？理解：人与树有哪些一样的地方？出示句子：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。（四）发现秘妙1、作者一开始体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？A、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思考（产生疑问）；二是“听到”找到答案（种树人言);三是“想到”明白道理（由树及人）B、借物喻人：作者由种树想到育人。【设计意图：营造情境，感受画面，再现形象，回味文中道理。】2、小练笔（配乐）将这棵树种在自己的心里，让学生写出自己的