《题西林壁》教学设计.doc

题西林壁教材说明：这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，题写在庐山西林寺墙壁上的。它不仅写出了观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。作者从人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。这是一篇训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。教学目标： 1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2理解诗句内容，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。3.引导学生结合生活实际，体会诗中蕴含的哲理。教学重点：1. 借助学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教具 准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程：一、激情导入课题。1.同学们，我们的祖国山清水秀，风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下大量赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了哪些古诗？2.著名的宋代诗人苏轼在观赏了庐山后，写下了至今为人们称颂的诗篇题西林壁。（课件出示课题） （1）.解诗题，知作者师：请同学们结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）（2）师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料，师相机补充。）课件出示（3）师小结。二初读古诗，正音，了解大意。1出示学习目标2.检查学习情况三、汇报交流，深入感悟诗句的意境。（一）交流学习第一、二行诗句1、学生汇报对这两句诗的理解。（2）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看,却仿佛变成了一座山峰。（课件出示）（3）想想为什们同是庐山，一会儿看到的是岭，一会儿是峰？分组合作学习并交流（原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同）（4）同学们认为可以按什么的不同来看庐山？（出示课件展示庐山的不同风采） （5）作者欣赏庐山美景时运用了哪些方位词？这些方位词在诗中起什么作用？板：角度不同角度不同，景色会怎么样呢？板：景色不同师：对。同学们很聪明，善于思考。不同的人在不同的时间、不同的角度，看到的景物是不同的。同学们，如果有一天你们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？生：讨论，举手回答。（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）（6）再次朗读前两行诗句，感受庐山多面的美（齐读，指名读）(二) 交流学习第三、四行诗句1.作者笔下的庐山千姿百态，变化万千，因此诗人发出这样的感慨不识庐山真面目，是因为什么？（只缘身在庐山中）（1）师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来书空一下笔画顺序，并理解其含义。2师：谁能用“之所以是因为”说说这两句诗的意思。 生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。3.师小结。4.（课件出示）我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，不能看到全面。四、反复诵读古诗，明白其中蕴含的哲理。1师：庐山千姿百态，作者从多个角度观察了庐山，生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。（生：齐诵、轮诵、叠诵等）2悟诗情，明事理。师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）板：当局者迷 旁观者清同学们，你们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况呢？举个例子说一说。（盲人摸象画杨桃）3.小结：这首诗不仅仅让人感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人生的哲理，那就是“当局