老师的手妈妈的手

老师的手老师的手 妈妈的手妈妈的手 徐丹婕徐丹婕 早操是幼儿园孩子户外游戏活动的形式之一 不仅可以锻炼幼儿的身体 增 强体质 呼吸到新鲜的空气 增加氧气的吸入 还可以陶冶幼儿的性情 塑造 形体之美 培养孩子的团结意识 既然早操好处这么多 所以 作为老师的我 就要培养孩子喜欢安全上下楼梯的好习惯 每次带孩子到楼下做早操时 我们班的孩子总喜欢抢占排头 喜欢插队 走楼梯时推来推去 目的是想跟老师牵手当小班长 以 老师 的身份在前面 带队 随着时间的推移 我发现站队抢排头的孩子们越来越多 为了改变这种现象 我刚开始时是采用批评那些老是插队的几个比较调皮 的孩子 表扬几个比较乖巧的 还让这几个乖巧的孩子排前面 刚开始几天孩 子很配合队伍排的还可以 不过没几天有恢复了抢占头排的情况 搞的我不的 不想其他方法 最后我通过查看网上的一些同行的建议 采取一种方法就是满 足孩子们的心愿 站队前 我对孩子们说 请把你们的小手伸出来 孩子们 高兴的伸出自己的小手 我走到他们身边 一一握一下他们的手 亲切地在他 们的耳边说一句 你的小手真干净 或者说 你的小手热乎乎的 孩子们 笑了 高兴的也在我耳边说一声 你的手也热乎乎的 或者说 你的手和我 妈妈的手一样大 我爸爸的手比你的大 随后脸上露出得意和满足的表情 我说 站队吧 话声刚落 孩子们个个忙着找位置 很快就站好了对 没有抢 排头的了 先抢一阵 再站队的现象彻底地消失了 我还会争取家长的配合 请家长在送宝宝来园或在家走楼梯时幼儿教爸爸 妈妈怎么上下楼梯 家长反馈到幼儿园时 我再大大的表扬幼儿 给予一些奖 励 这样就更加激起了幼儿安全走楼梯的兴趣 在摸索中前进 会不断探索好的方法 让每个幼儿都喜欢安全上下楼梯 一个好的教育家 应该是半个心理学家 此时 我对这句话有了更深的认 识 孩子们抢排头 主要是想站在老师身边和老师亲近 引起老师的注意 通 过皮肤接触 感受老师对自己的关爱 老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动 作 是迅速缩短教师与孩子们的距离 亲近孩子们 满足他们愿望的好方法 玩玩 办家家办家家 游戏游戏 教师分析 教师分析 在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落 因此 他就用扔东西的方式来宣 泄自己的不良情绪 这在大班幼儿的行为中表现得较多 原因可能是这一年龄阶段的幼儿 缺乏一定的交往能力 在得不到同伴的友情时 也不会表达自己的想法和情感 以至于产 生了不良的情绪和行为 游戏中出现这种情况 我觉得老师首先要正确看待孩子的行为 不能马上否定孩子 然后进行引导 学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感 如 让孩 子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等 让他们在游戏中提高交往能力 建立融 洽的伙伴关系 材料提供 材料提供 娃娃若干 矮床 小桌子 家具 沙发 餐具 招待客人的礼物等 游戏行为实录游戏行为实录 只见谢冰雨用手一个劲地将桌上的那些 美味佳肴 推倒在地 一边推 一边嘴里还不 停地嘀咕着什么 这时 娃娃家里已是一片狼籍了 恩 他撅着小嘴点点头 爸爸和 客人们都不让我坐在桌上 吃饭 所以 我生气了 他不作声 听了我这么一说 谢冰雨 二话没说就开始捡地上的餐具了 我们帮你一起捡吧 在同伴的帮助下 地上的餐具捡 干净了 他和孩子们又开始了游戏 老师正想上前训斥 可又当我看到谢冰雨那一脸不 高兴的表情时 我想这其中一定有原因 于是 我克制自己的情绪 来到他身边了解情况 我摸摸他的头问道 谢冰雨 怎么了 你有不高兴的事情 快告诉我 看看我能不能帮助 你 我说道 原来是这样 自己不高兴了 可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴 我想大家都会帮助你的 像这样乱仍东西可不好呀 快把地上的餐具捡起来 我相信大家 还是会原谅你 欢迎你来娃娃家的 改进措施 作为教师 可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中 或者作为一个观众安静 的看孩子的 表演 并细心地教学孩子的表现 如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行 为时 教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导 另外 我觉得孩子遇到在游 戏中的问题 老师要引导孩子自己去试着解决问题 而不能包办代替 或者帮助孩子出谋 划策 这样 能提高孩子处理问题 解决问题的能力 多释放一些时间给孩子多释放一些时间给孩子 徐丹婕徐丹婕 幼儿良好常规的培养体现在一日活动的各个环节中 其中培养幼儿按时就 寝便是重要环节之一 相对中 小班幼儿而言 大班幼儿由于思维活跃 情绪 容易高涨 因此 躺下后往往你看看我 我碰碰你 久久不能入睡 怎么办 每次午睡前的一段时间都是很乱的 孩子们脱下鞋子跑到床上就开始了 有的 跑去娃娃家玩玩具 有的在被子上跳来跳去 还有的扔枕头玩儿 常常把床上 弄得一片狼藉 这让我很头疼 特别是开学来 每班的老师都觉得教室里的孩 子特别兴奋 特别是午睡时 孩子们边脱 衣服 边津津乐道地谈论着自己的话 题 他们一会儿嘻嘻哈哈 打打闹闹 说说笑笑 一会儿告状声又此起彼伏 午 睡室里一片混乱 不论老师怎么教育引导 都不管用 于是 我开始认真地反思 寻扰着原因 结果我发现 幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步 畅所欲言 可 由于近来连连阴雨天气 孩子们不能出去散步了 老师们在这段时间里有的给孩 子们看 vcd 有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务 紧接着催着小朋 友们小便 洗手 睡觉 一连串的环节 午睡是孩子们统一的活动 在孩子们看 来 一但睡着了就失去了说话的自由 那还不趁着脱 衣服的时候痛快地说一 会儿话 为了让孩子们在睡觉前有说话的机会 我想 何不让孩子 在小便洗手的时候 交谈一会儿 再去睡觉呢 今天午睡时 我就提前五分钟让孩子们去小便 洗手 允许孩子们在洗手间里说说话 听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉 所有的小朋 友都把嘴巴闭严 谁也不许说话 然后安安静静的睡觉 这下 洗手间里可热 闹了 只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视 有的孩子在回顾刚刚看完的 vcd中的精彩场面 还嚷着 我喜欢舒克 我最喜欢贝塔 我长大了 也要开飞机 开坦克 女孩子们则躲在卫生间隔板的背后 不知在说着什么悄悄 话 看着他们满脸的笑容 我不禁反思 自己是否真正了解了孩子 满足了孩子 呢 设身处地地为孩子想一下 多释放一些时间给孩子 我想孩子一定会配合 老师的工作的 行行为为习习惯惯培培养养从从进进餐餐做做起起 徐徐丹丹婕婕 为了改善大班幼儿进餐中存在的挑食 偏食 进餐时大声说话 进餐时间长 进餐中卫 生习惯差等不文明的现状 解决进餐中存在的问题 提高对幼儿文明进餐行为的教育质量 健康 在 纲要 中目标第一项就是指身体健康 在集体生活中情绪安定 愉快 健康 已经不仅仅是指身体强壮了 他还包括心理健康 他涉及了认知 情绪 情感 个性 人 际交往等多个方面 因此 在本学期我在午餐的进餐环境及细节上进行整改 采取了一些 措施 初有成效 一 创设一个宽松的进餐环境 有助于促进食欲 在班级餐厅中运用图文结合的形式在墙面布置了 进餐礼仪歌 进行暗示 起到提醒 指导幼儿的效果 不同能力层次的幼儿都能得到满足 让幼儿懂得进餐时的礼仪 并让幼 儿学读 牢记在心 同时在进餐时做到 二 帮助孩子拓展知识经验 向孩子介绍食谱 让孩子认识饭菜的名称 味道 颜色 知道这些食物的营养成分对人 体的好处 了解吃饭的礼仪 幼儿中蕴藏着丰富的教育资源 不仅可以拓展孩子的知识经 验还可以延伸出许多新得主题 通过餐前引导教育 帮助幼儿巩固用餐习惯或了解即将食 用的食物 使幼儿在进餐前做好心理准备 孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充 分的了解后 心里不再恐惧 能尝试着接受各种食物 例如 有些幼儿不爱吃胡萝卜的人 数较多 因此在吃胡萝卜前 以故事 儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜 孩子们都喜爱小 动物 我说 我们一起来做小白兔 尝尝胡萝卜时 大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱 吃的胡萝卜吃掉 三 为孩子创设一个自我服务的机会 这是亮点 大班的孩子生活经验已经相对与中小班孩子比较强了 他们愿意独立的来完成一些力所 能及的事情了 常常听见一些孩子说 我自己来 因此我在此时就要给予一定的支持 让孩子来自己为自己服务比如餐后收拾餐具 以值日生的形式轮流擦桌子 收渣盘等 从 而使孩子养成自己的事情自己做好 不依赖成人的好习惯 提高幼儿自我管理的能力 我 还注重为幼儿提供可参与的环境 在孩子们吃带刺 骨 壳的食物时给每张桌子提供一条 擦手小毛巾 让幼儿感受清洁带给我们的舒适感 经过了一段时间后 将脏手擦在身上的 情况减少了 孩子们开始爱干净了 我班通过创设午餐管理员的活动 一方面使幼儿管理 能力得到锻炼 另一方面 通过尝试理解他人 孩子学会了要尊重他人的劳动 经过一段时间的教育与实践