以人为本培养育人之师

以人为本，培养育人之师 班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是家校合作的桥梁，是学校管理的骨干力量，是学校德育工作的主力军，因此，班主任队伍建设，是学校德育工作的关键。班主任工作直接影响优秀班集体的形成、学生个人的健康成长，在学校教育教学工作中起着举足轻重的作用。我校充分认识到班主任队伍建设的重要性，因此，在如何建设一支师德高尚、业务精良的班主任队伍方面进行了积极的探索，并在实践中不断创新，取得了可喜的成果。一、重视培训工作 发挥引领作用 “学高为师，身正为范”，作为班主任，德才两方面缺一不可。我校重视班主任的培训工作，充分发挥骨干班主任的引领作用 ，以此提高班主任队伍的整体素质，达成均衡发展。（一）、成立班主任培训科为了更好地开展班主任的培训工作，培养班主任的团队精神，营造互帮互学的氛围，增强凝聚力，我校成立了班主任培训科，由班主任工作经验丰富的广州市名班主任熊希老师担任科长。班主任科成为一个独立的科组，制定了相应的科组学习活动制度，如坚持每月两次的培训学习，不定期的交流研讨等，为每一位班主任的培训学习提供了有力的保障。同时，有利于集中力量，共同参与班主任工作的研究。如全体班主任都积极参与了由刘映桃校长负责的“十二五”规划重点课题：家校合作促进学生发展的内容、方法途径的研究，主要研究家校合作的内容、途径方法，探索家长学校教育培训模式、课程内容，开发家长学校的资源，让家长转变教育观念，关注教育，使家庭、学校教育和谐一致，形成教育合力，促进学生全面发展；参与了由德育处刘玉玲主任负责的广州市中小学德育研究“十二五”规划重点课题小学班主任教育智慧提升的策略研究，从班主任日常教育生活的实际问题出发，让班主任把工作、学习、研究结合起来，丰富班主任教育智慧内涵、探索班主任管理的工作方法与艺术。由此，班主任科形成了一个力量强大的科研组，理论联系实际，在科研与实践工作中皆做出了成效。（二）、结对帮扶 骨干带动我校充分发挥“骨干带动”的作用，采取“手拉手，结对帮扶”的方式，由班主任工作经验丰富、班级管理能力强的班主任与班主任工作经验尚浅、班级管理能力需提高的班主任“结对子”。“培训科负责统筹结成班主任与班主任的“对子”、德育处负责统筹班级与班级的“对子”。每学年初，举行结“对子”仪式，并根据班级实际情况，制定帮扶方案，平时做好帮扶记录，及时反思，期末做好帮扶小结，积累经验。“对子”间指导方法、分享经验，互相听课、评课，共同进步，以此促进师资平衡发展。（三）培优工程 成就名师我校制定了“培优工程”目标，有计划地培育名师。重视发挥专家、名师的引领作用，除了邀请专家来校给班主任进行培训外，还分批派出老师外出学习培训。如熊希、刘洁虹、吴琪等班主任到浙江、东北的名校参观学习。学校为班主任提供培优学习的经费、时间等保障，给予物质和精神的大力支持。建校七年来，达成了每一位班主任都有机会外出学习培训的机会的目标。学校精心组织好每一次外出学习观摩活动，让班主任从学习培训中吸取经验，及时撰写学习心得体会，回来后组织好每次的汇报分享会，达到“一人学习，全体受益”的效果，从而促进班主任整体素质的不断提高。一批优秀班主任脱颖而出：熊希老师被评为广州市优秀班主任，刘洁虹老师被选入“增城市德育故事演讲团”，吴彩虹、卢燕等12位老师先后被评为增城市、广州市优秀班主任。巫琪、朱玉红等6位老师先后被评为增城市、广州市骨干班主任。每学年，学校也评选出一批优秀班主任进行表彰。（四）参加“教育共同体”学习培训我校有计划地定期派出班主任到 “教育发展共同体”联盟学校参观学习、跟岗培训。如到北京前门小学、北京房山区中心小学、苏州跨塘实验小学、蕉岭人民小学、深圳清林小学、广州骏景小学、广州棠德南小学、广州开发区二小等名校进行跟岗学习，通过亲临实地观摩、交流经验，听课、议课，平时还保持联系，利用网络等方式进行交流，搭建了交流平台，拓宽视野，吸取了名校名师的宝贵经验，结合本校的实际，取长补短、互相促进，共同发展。二、重视工作方法 推动教育发展 （一）用好班主任手册、学校、家庭联系手册、家长学习、记录评价手册。我校非常重视班主任手册的使用，因为它既是班主任工作的指引，也是工作经验的记录。班主任按照手册要求扎实工作、认真填写。德育处组织班主任培训科定期进行展示、交流。我校还设立了学校、家庭联系手册，每位学生每学期使用一本，班主任每天在手册上填写，如实反映学生在校的突出表现或提出需要家长协助的要求，家长也在手册上填写孩子在家的表现。学校、家庭联系手册成为了老师与家长联系的纽带，它使老师、家长双方能及时了解孩子的发展情况，共同商讨教育方法。我校绿雅家长学校还设立了家长学习、记录评价手册，每位家长一本，用六年。每次家长学校举行家庭教育学习活动，家长们就在手册上记录学习内容、感悟，班主任定期填写评价。手册的使用，加强了家校合作，形成了教育合力，促进了学生的发展。（二）使用 “小学生行为规范评价标准”、“志愿服务卡”。我校根据学生的年龄特点，分年段设立了“小学生日常行为规范训练目标”，每学期发给学生一份，班主任以此训练目标为养成教育的重点，规范和培养学生的“言行文明、举止优雅”。每月在“小学生日常行为规范训练目标”表格上进行学生自我评价、家长评价、班主任评价，让学生及时找出差距，改正缺点。德育工作细化、深入，让德育渗透在学生的言行举止中，培养了学生良好的文明行为习惯。 级、处及时检查“小学生日常行为规范训练目标”的达成情况。我校还设立了“志愿服务卡”，开展了“争当小小志愿者”活动，班主任在参与了志愿活动的同学的志愿卡上印上 小“红章” ，小“红章”累计二十个，将升级为“蓝卡”。 同学们踊跃参与到志愿活动中，形成了关心集体、乐于助人的良好班风。学校本学期编印了德育手册，内容丰富，图文并茂。班主任利用德育手册教育学生，让学生明白学校的校训、校徽、吉祥物等的含义，认识校园环境，懂得常规，形成养成教育。（三）德育功课设计为了培养学生高尚的道德品质，我校设计了德育功课。每学期德育处定出学校每月德育专题，作为月的德育功课，如一月份学校德育功课是“孝敬长辈”。年级组结合本级的实际情况，定出每周年级的德育功课，如一年级的一月份德育功课是：“为长辈做一件有意义的事。”班主任结合班里学生的状况、实际问题，有的放矢地定出每周、每天的德育功课。如一（1）班的班主任定的一月份第一周第一天的德育功课是：“给爸爸、妈妈捶背。”第二天的德育功课是：“做一件家务事，减轻妈妈的负担，如洗碗、扫地等。除了上课时间，寒、暑假也布置德育功课。还结合重大节日，德育处还统一布置全校师生的德育功课，如植树节“每人种一棵植物”、清明节“低碳扫墓”、父亲母亲节“献给父母一份礼”内容等，大大发挥了节日的教育契机。各德育功课的完成情况，定出了激励机制，班、级、学校每月评选出“文明之星”。形成了良好的校风。（四）、征集“校园文明温馨提示语”德育处根据学校每月德育专题，向全校师生征集、选用“校园文明温馨提示语”，被选用的校园文明温馨提示语公布在学校“校园文明温馨提示语专栏”电子屏幕上播放。如有的同学写道：“课间走路静悄悄，别把走廊当跑道。 六（2） 李诺 ” 、“垃圾分类要看清，千万不要去错“家”。 六（2） 黄开源 ”。班主任通过鼓励同学们写“校园文明温馨提示语”，让学生发挥主人翁精神，更加关注身边人，身边事，培养了师生“做文明事，讲文明话，做文明人”的良好意识，建设了文明班级、文明校园。三、重视工作评价 完善激励机制为了激励班主任的工作热情，创造性开展管理工作，我校重视工作评价，完善激励机制。制定和完善了班主任岗位职责、班主任工作考核细则等制度。我们对班主任的考核每月进行一次，考核内容主要分为两项内容。一方面是班级的常规管理，包括学生仪容仪表、教室、包干区卫生状况、课堂纪律、爱护公物等，每天由值日生进行检查登记，当天公布，成绩一周一汇总，每月评出“先进班”、“文明班”，在月份颁奖会上进行表彰。我校把“班级常规考核”作为班主任考核的一项重要内容。另一方面是指班主任在班集体管理中的态度和效果，主要是评价班级的学风、班风，任课教师、学生、家长对班主任管理班级的评价，这是对班主任工作的深层次考核。只有这样两方面结合，才能全面、合理地评价班主任工作。采用自己申报，级组评、学校评的方式，每月评出“名星班主任”，期末评出“十佳班主任”进行表彰奖励，并把获奖的班主任的相片、先进事迹介绍张贴在学校“名师风采”专栏上，竖立学习楷模。在班主任中推崇无私奉献的敬业精神和全心全意为学生服务的思想，让师表形象得以彰显，让典型充分发挥以点带面，带动全体的作用。班主任评价督促了班主任深入、细致地开