语文人教版三年级下册女娲补天教案.doc

镇教研女娲补天第一课时1认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。3抓住关键词学习句子，体会天塌之后可怕的景象。【教学重难点】学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。【教学准备】教师准备教学课件，学生预习课文。教学流程：一、谈话导入，激发兴趣1、写出“补”字师：你都会用这个字组成什么词语。生：缝补、补习、补充、补助。师：在生活中，我们一般可以“补”什么？生：补轮胎、补衣服。师：今天我也要用这个字组成一个词，加上“天”。 咱们能补衣服，但如果我要说去补天你们是不是很惊奇？生：是！师：说说你为什么惊奇生：天那么大，怎么可能去补呢？生：拿什么去补啊？师：我是没那本领去补，但是有一位神仙她有这神奇（板书：神奇）的本领，大家一定知道了，一齐大声告诉我。生：女娲。师：跟老师一起板书：女娲。强调“娲”左边窄右边宽，里面是“人”。读课题。、女娲补天是一篇神话故事，神话故事往往充满神奇的想象。（红粉笔板书：想象）让我们一起走入课文来感受吧。二、初读课文，学习生字词、自由读课文，出示自学要求：、自由读课文，将生字词的读音读准，句子读通读顺，将难读的句子多读几遍。、想一想，每段话写了什么？能不能用几个字概括出来。2、学习词语： 塌下 山冈 轰隆隆 熊熊大火 金光四射 零零星星燃烧 围困 窟窿 挣扎创造 熄灭 危险 寻找 冶炼（1）、小老师领读带拼音词语（2）、多音字（挣扎，挣脱）（3）、看第三组词语（燃烧 围困 挣扎 窟窿）师：发现什么了？生：近义词组成的词语。师：这样的词这篇课文有很多很多。齐读。（创造 熄灭 危险 寻找 冶炼）（4）、点红出示：冶炼师：能不能看看偏旁猜猜词语的意思。生：炼是火字旁，是用烈火烧一样东西。师：（用火烧熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。课文中是指把五彩石烧成液体。）（5）、范写：冶炼，（指导冶，两点水，炼的第7笔是横折钩，不同颜色标注）在本子上写2遍。三、初读课文，概括小标题1、课文讲了什么故事？（1）、课文讲了一个怎样的故事呢？我们来读读课文吧！（2）、指名读第一自然段，这一段讲了什么？（小结板书：天崩地裂）2、师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的后面，这也叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。3、（小结板书：灭火造船）（小结板书：找五彩石，炼石补天）4、齐读第5段。5、看板书，借助小标题说说故事的主要内容。师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成几个词语。现在你能用上这几个词说说女娲补天的前因后果吗？人类遭遇了（ 天崩地裂 ）的重大灾难，女娲为了拯救人类 （ 灭火造船 ），力尽千辛万苦（ 找五彩石，炼石补天 ），最后终于补好了天的故事。6、小结：多么神奇的一个故事！（小结强调：神奇）师：刚才我们用批注的方式概括了各自然段的主要内容，用批注的关键词串联法概括了整篇课文的主要内容。你们可真会学习。四、品读体验，感受可怕1.师：穿越时空隧道，让我们回到远古时代。同学们，故事一开头就告诉我们人类遭受了一场灾难天崩地裂，让我们一起读读课文第一自然段吧。你读出了什么？2、从哪里读出来？（学生汇报）（预计回答：可怕、恐怖、难受）3、出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。(1)、读了这四句话，你们有什么感受？指名几人回答（可怕、恐怖、难受、难过）师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！（板书：天哪，太可怕了！）（2）、哪些地方让你感觉到特别可怕，说说你的感受！预设一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。A生说感受B什么叫塌？生活中，你见过什么塌下？房子上掉下一块砖，能说塌下一块砖吗？C什么情况下才能用塌下？（塌下一大块）D黑黑的大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉，真是？(生：太可怕了)（把这种感觉送进去读。指名读）E此情此景，无不让我们感觉到可怕！（齐读这一句。）小结：刚才，xxx、xxx同学从这一句中找到了关键词塌下，两个大、两个黑，感受到了天塌的可怕。所以抓关键词来学习句子是一个好方法。还有哪些地方让你感到特别可怕？预设二：地被震裂了，出现了一道道深沟。A交流感受沟有多深？一米？十米？一百米？真是深不？（见底）。许多人掉进了深沟里，摔得粉身？（碎骨）这样夺人生命的深沟多得？（数不清）多可怕呀！（指名读）无数生命丧生在这一道道深沟中。（齐读）B（如没有讲到震裂，追问深沟是怎么来的？引出裂）看到此情此景，女娲不禁感叹：天哪，太可怕了！预设三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。A交流感受火势怎么样？哪个词看出？熊熊大火。是啊，你看，熊字下面的四点就是火啊，你看这火烧得多猛烈啊，多炽热啊。你把它读出来。面对着熊熊大火，人们只能被火围困。围困是什么意思？外面的框就像是熊熊大火，人们就好比韦和木被围困在当中。人们想向左边逃，可左边全是（大火），人们拼命往右边逃，可右边又是（ ）。人们着急地往前面逃，可前面还是（ ）。人们发疯似的往后面逃，可后面依然是（ ）。可怜的人们无论往哪边逃，都没有办法，人们只能被火（ ）。B、我们感受到山冈上的人们已经生命垂危了，田野里的人们也在垂死？（挣扎）通过预习，你知道挣扎的意思？（可能回答扑腾、挣脱）扑腾，仅仅是扑腾吗？在水里游泳也是扑腾。能说挣扎吗？（拼命想脱离险境，不想死）你有什么动作？（举起手，挥舞）仅仅是手的动作吗？（脚也在用力踩）对呀，手脚并用挣扎想逃离死亡的危险。C、滔滔的洪水如脱缰的野马狂奔而来，夹杂着树枝、石头向人们袭来。瞧那边：（出示说话练习）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着：“ ！”水快要漫过一个 的头顶了，只见 。 。D、朗读洪水中、火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！指名读这2句。水火无情，多少无助的人们徘徊在死亡边缘啊!可怜的人们处在水深火热之中，无处可逃！(女生读，男生读。)看到种种画面，女娲，这位创造了人类的母亲感受到了极大的恐惧，不禁感叹：（天哪，太可怕了！）（指名读，齐读。）（指导朗读时，师相机评价：如：1、哦，太可怕了，老师怎么没有感受到？注意句子末尾是感叹号。2、好可怕呀！老师都起鸡皮疙瘩了。谁还能读得更可怕一些？ 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，读得深情并茂！ 4、读出你们的担心、焦急、恐惧！5、我们也着急起来，皱起你的眉头，读吧！）4、刚才我们通过文字读出了一幅可怕的画面，尽管这场面很可怕也很混乱，可作者却写得很有条理，从上到下，从天到地到人，从山冈上到田野里都是那么可怕。塌、裂、围困、挣扎，这些词语也写出了可怕的景象。（我们来合作读一读。）师引读，生接读。师：引读可怕部分。天哪，太可怕了！师：远远的天空地山冈上田野里许多人许多人五、想象“可怕”的情景。1、 师：这些就是灾难的全部吗？请你也插上想象的翅膀，天塌之后还有哪些可怕的景象？你仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我还想到有的人（被天上掉下来的石头砸到了，浑身是血。生2：我还想到有的人（身上的衣服被火烧着了，在那里喊救命。）生3：我还想到有的人（被水淹了，在水里拼命的挣扎。）2、小结：是呀，刚才我们用自己的智慧，用丰富的想象，看到了大地上到处一片灾难，来，一起把可怕的场景读出来。（齐读）3、正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。真是天哪，太可怕了！六、感受美好1、我们再来看看，灾难之前，人们的生活是怎样的？生：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。2、让我们一起来美美的把这句话读一读。3、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？4、就因为这