《除三害》教学设计.doc

除三害教学设计【学情分析】 三年级的学生从他们的年龄特点来看，对故事的阅读兴趣盎然，并且有极强烈的好奇心、求知欲。本篇课文故事性强，情节跌宕起伏，具有鲜明的文体特点，带有浓郁的传奇色彩，学生的阅读兴趣高，喜欢学。同时作为三年级第二学期的学生，已经掌握了一定的阅读方法，具备一定的阅读能力，对于故事本身的理解难度不大，对于故事中蕴含的道理也能理解一二。【教学目标】1、正确流利有感情地朗读课文，正确认读和理解“性格暴烈、横行霸道、欺侮百姓”等词语。2、想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。3、懂得犯了错误后只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。【教学重点】想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。【教学难点】通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。【教具准备】简单课件【教学时间】一课时一、揭示课题，质疑导入 1、看图猜故事：教师利用课件依次出示图片（神话故事、历史故事） 2、顺势揭示课题，师生共同写课题。（板书：除三害） 3、质疑：读了题目，你最想知道的是什么？ 【设计意图】课题的揭示由学生感兴趣的游戏引入，能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦学习做好情感铺垫。二、自由读文，整体感知：1、生自由读课文：了解故事主要内容，解决所提问题。（请同学们带着这些问题朗读课文，一边读一边标上自然段序号。）（1）检查字词学习情况：出示：性格暴烈 横行霸道 欺侮百姓 下河剁龙 潜入水底 惊涛拍岸 浊浪冲天 拍手称快 同归于尽 奔走相告 喜气洋洋 痛改前非 自由练习读。 赛读，看看哪个小老师最厉害。如果小老师读对了，同学跟着读，读错了做手势举手纠正，然后换下一个小老师。 齐读（2） 串讲故事 知晓文本 串联词语讲故事。（课件出示） 周处原本（ ），（ ），常常（ ），是三害之一。后来他（ ）、（ ），为大家除去了两害。人们以为他与恶龙（ ），人人（ ），个个（ ）。周处见此情景深受触动，最后（ ），成了一个受人敬重的人。 【设计意图】（串讲故事既是对词语的积累运用，又使学生理清了故事脉络，同时也是简单的、有“扶手”的复述练习，符合课标中的学段要求。）三、研读语段，感受画面1、那么周处是怎样除掉山间的猛虎的呢？请同学们读一读第4自然段。你看到了一个怎样的周处？街坊们会怎样拍手称快呢？2、被夸的滋味很好，第二天周处就提着宝剑下河了。谁愿意来读一读第5自然段？你觉得这是一场怎样的搏斗？自由读，边读边想象，哪一句话让你感受到了这场搏斗的可怕、激烈、紧张，把它划出来。交流句1：周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。句2：它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。这是一个怎样的周处。（勇敢，坚强不屈） 三天以后，大河突然平静了，没有浪涌，没有涛声。恶龙不见了，周处也不见了。感受这一份遗憾。 【设计意图】通过反复地品味、个读、齐读、练读、换词比较、想象说话，在细读的过程中，立足语言，学习语言，内化语言。在品读中感受民间故事的一大特点神奇。） 3、周处出生入死，上山杀虎，下河剁龙，除了两害，立了大功，应该说周处是一位大英雄了。面对英雄，我们想象一下，人们一般会用哪些方式迎接英雄的到来？ 生： 敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起 师：英雄回归是多么荣耀的事啊！那么，当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时，人们又是怎么迎接他的呢？请自由读第六自然段。“这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！人人奔走相告，个个喜气洋洋。”4、学生齐读这句话。人们会怎样奔走相告呢？师随机采访学生：“请问，你为什么这么高兴啊？”“周处杀虎剁龙，除害有功，你们怎么反倒希望他死呢？”谁能用书上的话来回答（课件出示第一自然段）“周处年轻时，性格暴烈，仗着自己力气大、武艺强，横行霸道，欺侮百姓。”力气大，武艺强，这本是好事呀，为什么反倒成祸害了呢？（预设：他仗着力气大横行霸道）什么叫横行霸道呀？你想想看，周处会怎样横行霸道？你脑子里出现了一幅幅怎样的画面？课件出示：周处上街的时候，有个人不小心碰到他，他就把那个人摁倒在地狠狠地打，那个人被打得头破血流，爬都爬不起来。又有一次，他看到阿明手上拿着好玩的东西他就 还有一次他去店里吃了一碗面却 引导学生想象其他场景这么横行霸道的周处和恶龙同归于尽了，我们再一起来喜气洋洋的读一读这句话！ 【设计意图】充分考虑学生年龄和心理特点，贴近生活，帮助其更好地体会“横行霸道”。通过课件上“题目填充”和“生活想象”的对比出现，使学生理解“横行霸道，导致人们欢呼”的情节设置变得水到渠成。） 5、周处呆住了，人们的举动引起了他的深思,他终于想明白了其中的道理，心里十分惭愧。（他明白了什么道理呀？）从此以后，周处（痛改前非），成了一个受人敬重的人。课件出示：题目填充，前后对比，体会痛改前非 【设计意图】利用小练笔，配上课件，为学生讲述周处“痛改前非”后的故事，不仅激发起学生浓厚的兴趣，而且使他们顺理成章地感悟到故事中蕴含的事理。6、出示名言，揭示事理。 【设计意图】利用小练笔，配上课件，为学生讲述周处“痛改前非”后的故事，不仅激发起学生浓厚的兴趣，而且使他们顺理成章地感悟到故事中蕴含的事理。）四、复述课文，布置作业 1、同学们都非常喜欢听故事，今天老师想考一考你们！你们能看着这些词语把这个故事讲出来吗？（课件出示关键词语） 2、学生自由练说，交流反馈。 【设计意图】民间故事的传播形式口耳相传是它的一大特点。在此处安排“抓住精彩片段”讲故