班主任的教育策略——赞扬、鼓励和批评

班主任的教育策略 赞扬 鼓励和批评 摘要 摘要 为调动学生的积极情绪 我们必须清楚 在人的情绪之中 快乐和兴 趣对学生的学习起协调的 积极的作用 痛苦 恐惧 愤怒则起破坏的 干扰的作用 那么 如何令学生在学习过程中产生更多快乐和兴趣等正情绪 尽量减少痛苦 恐惧 愤怒等负情绪的产生呢 这就需要教师在教育中善于运用赞扬 鼓励和批评 才能收 到事半功倍的成效 关键词 关键词 赞扬 鼓励 批评 情绪对一个人的认知和行为活动可以带来不利也可能带来有利的影响 能否有效的调动学生情绪的积极作用 克服其消极影响 以提高学生的学 习效率 促进各个学科认知操作活动的成绩 对一名班主任教师的教育工 作来说非常关键 赞扬对于强化人的行为具有不可忽视的重要作用 也是激励学生上进 的有效方式之一 对于人来说 最基本的情感需要便是得到别人的肯定 尊重和重视 而赞扬正是能使学生处于一种积极与快乐的情绪状态的有效 手段之一 在教育实践工作中灵活运用技巧性的赞扬将会起到意想不到的激励作 用 教师对赞扬的运用要具体针对学生的特定行为进行表扬 教师应该说 的是 你今天做的作业很认真 字也写的很好 你今天在课堂上很积极 举手发言 很有信心 而不是笼统的说 今天你的表现很好 养成赞扬 学生行为表现的习惯 可以避免教师因为偏见或偏私的看法而引起误会 也可以使学生明白自己什么做法是正确的 若能举出学生的一些特点来 更能起到激励的作用 赞扬在教育中是不可少的一种激励方式 及时的赞 扬是激发学生自觉行为的关键环节 同时对学生的赞扬要公开化 这样才 能取得更理想的效果 但必须注意的是 在对学生赞扬时应当认真而有分 寸 学生有一定的是非分辨力 虚假 夸大的赞扬往往会起到相反的效果 不仅无法维护教师的威信 而且更无法起激励的作用 对学生的正向引导 除了赞扬外 鼓励也是一种必不可少的直接而有 效的方法 一位哲人曾经这样说过 如果你要改变一个人而又不冒犯或引 起反感 那么鼓励将是一剂最佳良方 它使你要对方做的事 好象很容易 做到 不要小看一句鼓励的话 它能产生的效果往往是非常巨大的 我 班上的魏超同学自高一入学以来 由于基础差 所以他觉得自己无论怎么 努力成绩也不会得到提高 于是自暴自弃 每次考试都排在全班的倒数一 二名 各科的平均分只有 30 多分 于是我借助将要进行的会考来刺激他 鼓励他说 假如你会考不及格 那么你高三时还要再进行补考 而高三 的学习比现在更紧张 各科的难度也将加大 到时候补考能获得及格就更 困难了 如果会考不能通过的话 连毕业证也拿不到 你的知识基础虽然 不够扎实 但我们所学的课程只要你肯多花一点工夫 我肯定你的成绩一 定马上可以赶上来 努力一下争取会考一次就获得及格 这话给了魏超 很大的鼓励 情绪立刻高涨起来 每天一有空就拿着课本来复习 作业也 能及时完成 特别是英语和化学有了明显进步 在下学期期初考试中 他 的化学成绩名列全班第一名 英语成绩由原来的倒数几名上升到了前二十 名 为什么上述这么简单的一番鼓励的话能产生如此大的效果呢 原来 在人需要鼓励与支持的时候 常常是处于情绪的低潮时期 而情绪影响人 的行为 情绪越低落 便越少把注意力投注在应要从事的事物上 从而任 务完成的越糟糕 更进一步地产生无能力感 陷入更为低落的情绪之中 若此时有一句鼓励的话 便会使人对自己的能力与信心评估 重新审视所 要完成的任务 情绪状态便会提高 从而能更好的完成任务 因此 在教 育中多运用鼓励的方式 往往也会取得出乎意外的良好效果 批评是教师在教育过程中常用的一种方式 是有必要的 它以帮助学 生修正错误 会使师生思想和意识步调一致地完成目标 而批评是有技巧 性的 批评 尤其是毁灭性的带有人身攻击的批评是无效的 这样做反会 使被批评者掩饰错处 努力寻找理由来证明他的言行并没有错 批评也是 危险的 因为它可能伤害人的自尊心 并引发人的愤恨和抗拒 温和 具 体而且带建设性的批评都会收到截然不同的效果 那么教师在进行教育中 如何使自己对学生的批评富有成效呢 我认为要注意以下几点 1 批评要在私底下单独面对面进行 批评的目的是为了取得良好的收效 并不是使学生自我退缩 即使批 评的出发点完全正确 而且也只是希望学生能够改正错误 也不能忽略他 的接受方式 因为不论指责如何正确无误 只要有第三者在场 便容易令 被批评者产生怨恨 反感的情绪 使他觉得自尊心受损 颜面尽失 而且 也会让他没有回应与澄清的机会 2 在批评前 先对学生的成绩加以充分的肯定 因为肯定 赞扬学生 能制造友好的气氛 可以使学生的情绪安稳 平静下来 知道自己并没有受到攻击 反之 若把学生召唤来 一开头就 劈头盖脸地训斥 便会使他自然而然地产生一种反射性的防卫意识来保护 自己 一旦产生了这种防卫心理 即使教师对他的批评再正确 也难以令 他听进去了 3 批评要具体 有针对性 要就事论事 如果只告诉学生你做的不好 而不说明错在哪儿的话 往往收效甚微 因为这种结论式的批评无法令他服气 使一个人承认自己错了决不是件容 易的事 因此 在提出批评时 一定要言之有理 具体是哪里做错了 深 化讲解导致的后果和产生的危害如何 且在批评时要切身处地的为学生考 虑一下 进行换位思考 不要作出贬低 攻击他人的批评 4 提出具体的解决问题的方法 在指出学生错误的同时 应该提出正确的解决方法 步骤 引导他改 正错误 避免重犯 5 批评不要过多 对学生所犯的错误只要提醒一次就够了 第二次批评是不必要的 第 三次便是罗嗦的多余的 教师在批评学生时 若老翻旧帐再评论 如此喋 喋不休 不但于事无补 而且也会引起学生的反感和抗拒 更不利于对学 生的教育工作 6 批评后要以鼓励结束 一顿批评的结束语 采用一些鼓励性的语言 如 加把劲 想信你 会赶上来的 我想你已明白其中的道理了 继续努力吧 来划上句 号 更能起到相得益彰的效果 所以 教师在教育过程中应先了解学生的内心世界 人性的自尊心以 及产生消极惰性的根本 善于运用赞扬 鼓励和批评的教育方式 更多地 激发起学生的快乐 兴趣等正情绪 尽可能地减少痛苦 恐惧 愤怒等负 情绪的出现 从而令学生自觉 主动地进行学习 发自内心的改正自己的