信息技术在初中数学教学中的运用（通济：龚伟）

信息技术在初中数学教学中的运用中江县通济镇中心学校 龚伟摘要：信息技术作为一种新型的现代化教学手段，正日益广泛地被运用到教育教学中，给传统教育带来巨大影响和冲击。初中数学教师应当学习和运用信息技术，利用多媒体辅助教学，增强教学的趣味性和新颖性，促进教学。但如何运用信息技术促进初中数学教学，需要一定的技巧。笔者认为，教师应当巧妙运用教学软件，形象有趣地训练数学思维；巧妙运用多媒体音像，让数学课堂教学异彩纷呈；同时注意整合信息技术和传统教学手段，实现优势互补，避免加重数学教师负担。关键词：信息技术 初中数学 巧妙运用现代信息技术的迅猛发展，打破了传统教育教学模式的束缚，为学生学习和教师教学提供了新的手段。作为数学教师，不能墨守陈规，应主动学习，大胆利用信息技术手段，以激发学生学习数学的兴趣，训练学生的数学思维，培养学生创新精神和创造能力。笔者结合自身教学体验，在此探讨信息技术在教学中的运用，以抛砖引玉。一、巧妙运用教学软件，形象有趣地训练数学思维数学是具有严密逻辑性的思维性课程，学习并解决数学问题是思维活动的过程。训练学生数学思维是教学的重要内容。因此，教师在数学课堂教学运用信息技术一定要紧扣教学目标和教学内容，根据不同的教学内容及特点选择运用不同的信息技术手段，让学生在趣味中接受数学思维训练。1利用“几何画板”，让学生在快乐中“做数学”。现代信息技术手段为数学教学开创了一个“数学实验室”， 例如专门用于几何图形方面的“几何画板” 教学软件，为学生“做”数学提供了有效的手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。通过“几何画板”，教师可将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学；过去被动接收“现成”的数学知识，而现在可以象“研究者”一样去探索发现知识，在实际动手动脑操作中，体验成功的快乐。例如：笔者在讲授“三角形内角和定理”时，以前曾经用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于操作误差，很难达到理想效果。现在利用“几何画板”教学软件，安排学生自己操作，随意画一个三角形，利用电脑对图形可切割、移动、旋转等特点，将三个内角拼在一起，学生轻松地发现它的三个内角恰好组成一个平角；然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，学生操作后愉快地得出结论：无论怎么变，三个内角总是组成一个平角，即它们的和总是180度。这就寓教于乐，让学生在轻松愉快、趣味盎然中的实践操作中学到知识，训练数学思维能力。 2巧用“Z+Z”智能平台，轻松突破教学难点。Z+Z智能教育平台是很有实用价值的一种数学教学信息技术软件平台，通过该平台，数学教师可以轻松获取教学信息技术手段和信息资源，让数学作图更加方便、函数作图功能更加强大、变换更加丰富。巧用这个平台，可使抽象的数学概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，有利于突破教学难点。如在“反比例函数的图象”的教学中，传统教学的难点有两个：一是双曲线的形成，二是对双曲线与两坐标轴无限逼近的理解。为了突破这两个难点，可让学生利用“Z+Z”智能平台，在教师的指导下，通过给自变量赋与更多的不同的数值，让学生自己来“绘制”出双曲线，并最终发现和归纳出反比例函数的图象及其性质。这样的数学活动，不是独立地理解数与形，而是自然而然地由数到形，加深了学生对反比例函数的图象与性质的理解，轻松弄懂难点问题。二、巧妙运用多媒体音像，让数学课堂教学异彩纷呈初中数学教师要巧妙地运用多媒体音像手段，改进课堂教学方法，为学生提供丰富多彩的教学资源、创设精彩的情境，引导学生主动获取知识、发展数学能力。笔者结合自己的教学经验，认为可以从情景导入激发兴趣、动画模拟培养创新和精心设疑引导探索三个方面入手。1精彩情景导入，激发学生学习兴趣。“成功不成功，开头五分钟”，数学教师要在课前精心准备，巧妙利用多媒体技术手段，用形象生动的数学图形或空间图象吸引学生，将其注意力集中到老师后面要讲授的教学内容上来。例如，在教学“勾股定理”时，教师先演示一组五彩缤纷的勾股树，配上音乐，把学生带入一个神秘的梦幻世界，这时引导学生这就是应用勾股定理作出来的勾股树，借助电脑，顺势有趣地引入课题：今天我们就来研究勾股定理，学生的好奇心一下子就会被调动了起来，自然激发了他们的求知欲望和学习兴趣。2巧设模拟动画，培养学生创新思维。数学教师要注意运用多媒体技术手段，将抽象的知识点，转化为动态的模拟线条或动态图形变化，让其变得新鲜有趣，这样就容易引起学生的注意，调动他们的创新思维。如：学习“点的轨迹”，学生只会认识“轨迹”是一些直线或射线，但对“轨迹”是毫无想象力的。而如用动画显示“点”一步步动态地有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的。再如“圆”的认识中利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示了画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习创新思维，化被动为主动，产生特有教学效果。3精心设置疑问，启发学生推导探究。针对可运用信息技术手段的教学内容，教师可事先精心设疑，引导学生思考，激发学生兴趣，使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力调动学生思维的积极性和主动性，培养学生探究精神。例如：在教学“梯形的面积”时，为了激发学生的探究欲望，老师可设问：“你能用哪些办法能求出梯形的面积？”让学生利用电脑对图形可复制、分割、平移、旋转等特点，探索出推导梯形面积公式的方法。通过图形的可多次使用，有的学生自己能探索出四五种甚至更多的推导方法。通过这样，学生的探究精神得到很好的培养。三、数学教学中运用信息技术手段的注意事项1要整合信息技术和传统教学手段，实现优势互补。教师在运用信息技术手段促进数学教学过程中，也要注重运用传统教学手段，要因材取教，实现优势互补。对于采用多信息技术教学效果比传统教学要好的教学内容，才适宜运用信息技术来教学。例如，在学习三角形的三条角平分线（或三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但学生在作图中常常出现误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会怀疑：是巧合？是个别现象？这时若在运用“几何画板”软件，画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这就补充了传统教学的不足，实现了优势互补。2运用信息技术手段教学，应避免加重教师负担。运用信息技术为教学服务的优势不言而喻，但不可否认，若每堂课都勉强用，则会加重教师负担。因此，要注意把握分寸，能用则用，不能用则不强求，以免产生副作用。笔者认为，要选择利用多种数学教学软件，尽量即插即用、即时互动，尽量不做大型的、整节课播放的课件；充分利用网络资源的丰富多彩，拿来、修改、整理；学科组资源要做到