浅谈多媒体在英语教学中的应用.doc

浅谈多媒体在英语教学中的应用随着科学技术的发展，我们步入了信息和网络时代。多媒体教学在学校里的应用越来越广泛。它正一步步地代替着那“填鸭式、灌输式”的传统教学方式。国家不惜花重金为我们农村学校配置电化设备，教师也不断地为适应电教进行学习、进修。可见，电化教学是大势所趋。教学必须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发人的学习活力与研究潜能。而传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。在迎接挑战中，最有效又最紧迫的对策是：与时共进转变我们的观念，改革传统的教学模式。据于此，下面谈谈运用多媒体等电教手段提高英语教学质量的点滴体会： 一、多媒体在英语教学的应用 在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用powerpoint的功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景,生动逼真地再现眼前。 我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所获得的知识80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教 学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件在以下的教学情况：1语法复杂、概念抽象、难以用简单的语言进行解释的词汇。2教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂。3需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型的运用中具有传统教学不可比拟的优越性。 二、 利用多媒体等电教设备，创设情景，激发兴趣 初中生精力旺盛求知欲强，活泼好动，爱听故事。利用故事可以激发学生的学习兴趣，而电教媒体的各种物质形态，如：录音、投影、幻灯、多媒体等的恰当运用，就是一个生动的故事意境。如：教授 Project English My school ife is very interesting时，我把Hu Bin形象化，以讲故事形式展示课文。让学生发挥想象，然后把他们的答案归纳总结。学生了解了画面内容后再进行阅读，然后教师再把本课的重点、难点投影在幻灯片上，把“Key words”显示在屏幕上，让学生试着复述课文。这样，学生有了兴趣，积极性被调动起来了。一节课的内容就在轻松、愉快中完成了。同时，学生对本课书的内容印象也特别的深刻。电教的形象教学、优化教学的作用得到了充分发挥。三运用多媒体创设情景，突破教学重点和难点 在传统的教学过程中，学生们面对的只是一个黑板，由于受到现场的限制，知识重点难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，便静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如：学生需要掌握Therebe这一句型和介词in,between,behind,above,under,nextto的用法。这是一个教学重点，对于初一的学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我把房间的家具设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，点击鼠标，一个一个画面伴随着录音空投到房间的具体位置，同时图面上标上单词，形象直观，使人容易接受。再如，学习表示各类电影影片的名词（documentary,romanticmovie,horrormovie,comedy,actionmovie等）我觉得对学生来说理解上有些困难，我就把有关影片剪辑成片断，再用powerpoint连接起来，同时插上该影片的单词，进行播放。这是学生们管起色，听其音，看其像，学生如身临其境，加深了对这些词的理解。同时学生也为其形式新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。四、利用多媒体实验室可增加课外学习内容，提高学习兴趣 “圣诞节”是西方国家的重要节日之一，其隆重性不亚于中国的春节。越来越多东方国家的人也很重视这个节目，学生对此更是充满好奇心。利用这一特点，我常组织学生到语言实验室观看有关西方节目的VCD碟，了解他们的风土人情，学唱英文歌曲，如，每年在“圣诞节”来临之际，我都会带学生到语言实验室去看“圣诞老人”的故事光碟，唱“圣诞平安夜”等英文歌曲。学生兴趣大增教学效果得到显著提高。又如，我在教授 “An Australian boy in Beijing”一课时，学生对“The White Christmas”不是很了解。于是我把自制的关于中国、澳大利亚的地理位置的幻灯片显示在屏幕上，并向学生解释中国的12月25日（即圣诞日）北京正在下大雪，而澳大利亚是炎热的天气，故那个“Australian Boy”在中国过了第一个“White Christmas”。有了幻灯的显示，学生不仅对课文内容理解了，同时也丰富了他们的课外知识。五、运用多媒体加大教学密度，提高学习效率 利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。 例如：有很多食物方面的名词，像onion,salt,sugar,garlic,flour,butter,ketchup,pork,cheese,cookies,donut,soda,orangejuice,等等。再如学习体育运动方面的词汇，像110-meterhurdles,800-meterrun,100-meterrace,shortput,doacartwheel,doahandstand,doasomersault,dosit-ups,dopushups,climbarope等，有些食物和单词学生都没见过，学起来枯燥，难以记住。课前我寻找到这些单词的图片，用photoshop的工具处理，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象，大大提高了学习效率。将多媒体运用在教学上，可以有效地扩大学生实践量，节省教学时间，真正实现精讲多练，确保教学质量的不断提高。英语是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，提高运用语言的能力就成为一句空话。 计算机多媒体技术具有较强的集成性，交互性的特点。它是将文字，图形，动画，视频，声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视，听，读，写，做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们学习的积极性，从而使他们的想象力，创造力得以在一个相对较大的空间内