六上作文教案范文

六上作文教案范文 作作文教学计划表本学期作文教学要求 1、能留心周围的事物，乐于书面表达。 2、能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 3、学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。 4、能够使用逗号、句号、问号、叹号，初步学习冒号、引号、顿号。 本学期作文教学训练重点 1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的习作感受，积累素材。 2、能写简单的叙事作文和想象作文，内容真挚，感情真实。 3、能修改自己的习作。 本学期加强写作教学的措施 1、坚持“读写结合”的原则，在大量阅读中学习写作。 2、课堂上采用多种手段激发学生习作的兴趣，采用灵活多变的教学方法让学生在不知不觉中掌握习作的要领。 3、开展多种体验活动，为学生积累丰富的习作素材。 4、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注。 5、改进评价的语言和方式。 本学期作文命题安排本周次篇序题目（或范围）体裁备注21写一篇关于假期生活的习作记叙文42写一篇习作，表达自己对爸爸、妈妈的爱记叙文63写一种自己喜欢的美味记叙文84写一篇描绘剪纸作品的习作记叙文105介绍家乡的一种产品记叙文126写一位名人记叙文147写写语文书里的故事记叙文168考核记叙文学期其他练笔安排周次篇序题目（或范围）体裁备注11读后感自定32介绍我国的一个民族自定53学会采访自定74霍金，我想对你说自定95学会解释自定116我最喜欢的电视栏目自定137我最喜欢的一句名言自定158推荐一本书自定第1次作文指导课教学设计题目（或范围）写一篇关于假期生活的习作体裁记叙文课前找“米”（指写作素材的收集活动）1组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。 2搜集和暑假生活有关的文章。 3教师准备几篇类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。 练习目标1通过交流，能重新梳理自己的假期生活，体悟假期中最值得记录下来的经历。 2选择一件印象最深的事写一篇作文，围绕“一个主题”选择材料。 3.内容要具体，语句要通顺。 4会用修改符号修改文章。 审题要点1.写自己的亲身经历.2.发生在暑假中的事情。 3.写出真情实感。 指导要点含板书设计 一、精彩导入，揭示作题 二、明确要求，展示目标 三、例文引路，借例悟法 四、学以致用，尝试表达 五、围绕要求，自主作文 六、交流点评，共同提高板书假期生活真实经历真情实感（基）（魂）范文片段重点段落篇目等推荐见同步作文指导过程 一、精彩导入，揭示作题1图片引路，唤起记忆1.词语先导两个月的暑假说长挺长，说短还真短，仿佛眨眼间它就过去了。 孩子们，说起暑假,你脑海中首先蹦出来的是哪个词?（预设短暂、快乐、充实）2.图片引路是呀，这短暂快乐的暑假丰富着我们的童年，【多媒体出示假期活动的各种图片】看着那一个个熟悉的镜头，我们的思绪在不知不觉中回到了五彩斑斓的假期。 （板书假期）同学们，你们在假期里都干了些什么？3七嘴八舌学生交流假期生活情况。 4自然过渡假期生活，丰富多彩，照片用画面和色彩把那瞬间定格，永远珍藏我们的心间。 除此以外，我们还可以用文字来记录，一样有声有色、有滋有味！今天我们就用这种方式来珍藏我们的一段生活经历。 二、明确要求，展示目标1.读读要求打开课本，自由朗读本次习作的要求。 请你选择假期中感受最深的一段生活经历，写篇作文。 题目自定。 2.明确目标通过朗读，你知道了些什么？生交流 （1）写一段生活经历，就是指自己在生活中的亲身经历。 （2）这经历发生在假期。 （假期的概念要掌握，除了我们刚刚过的暑假，一年到头还有许多假期，比如中秋、端 五、新春） （3）感受最深，从中悟到的东西也多，我们要写出自己的真情实感。 （4）题目自定。 【学生自由发言，教师相机总结关键字并板书】亲身经历假期生活有趣有意义真情实感 三、例文引路，借例悟法（一）品读例文悟写法 三、例文引路，借例悟法（一）品读例文悟写法1.优秀例文我来品孩子们，自己读读这篇例文，边度边思考它妙在何处？（出示例文）暑假里的一天阳光明媚！我对着天空大喊“早上好！”但是今天我们去哪透透气，吹吹风呢？“我们今天就去和杭州不一样的桐庐！”我倒要看看和杭州不一样的桐庐是什么样！经过一小时的车程，总算到了“不一样”的桐庐。 首先映入我眼帘的是大片大片金黄色的东西，是什么？哦，原来是城里不太看得见，但是家家户户不能少的稻谷。 不对呀！这怎么会是桐庐呢？问了问才知道这里是桐庐的农村，绝非满街商场的城市。 在这里，农作物摇曳着，看门狗吠叫着，农民们辛勤劳动着，好一个“不一样的桐庐”。 我们进了屋，稍作休息后，向目标桔子林、番薯地出发。 不一会儿，我们已经身陷于一片“桔海”之中。 我已经迫不及待，忙冲进去，左手摘一个，右手摘一个。 哟，这个不错，这么黄，还挺软，我刚想吃，果农就大喊一声“先别吃！”“为什么？”“有些黄的桔子是被虫子咬过的！检查一下再吃!”原来如此，我检查了一番，没有洞，那就OK了!我一咬，还真不错！一个字甜，两个字真甜，三个字相当甜我们采了整整两箩筐，还没过瘾！同志们，向下一个目标发起进攻番薯地。 这是番薯地？不会吧，连番薯的影子都没有，还叫番薯地？相信经验丰富的你一定知道怎么回事，因为番薯长在根底下，也就是土地里。 这么多乱七八糟的藤使我眼花缭乱，不过他的身子底下却有着农民们用心血与汗水所灌溉的果实。 我挖，我挖，我挖挖挖快来帮忙！好大一个番薯啊！的确，好大，好像一个小南瓜啊！农家乐，蔚蓝的天空书写着别样的情趣；农家乐，牧童的短笛吹出个性的乐章；农家乐，摇曳的大树放飞无限的温馨。 我不得不感慨“农家也有乐！”2.精彩之处我来评咱们一起来交流，你觉得这篇习作哪些地方给你留下深刻的印象。 师生共同评议,学生交流感受。 （提醒引导学生对照板书进行点评、交流，要从文中找到依据。 ）【预设】 （1）写了一件自己亲身经历的发生在假期里的事。 （2）所选事情有趣、有意义。 （文中关键点“置身桔海吃桔子”，“番薯地里挖番薯” （3）写出了真情实感。 （文中关键句农家乐，蔚蓝的天空书写着别样的情趣；农家乐，牧童的短笛吹出个性的乐章；农家乐，摇曳的大树放飞无限的温馨。 我不得不感慨“农家也有乐！”）3.七彩生活共分享读者别人的快乐，我相信你一定也迫不及待地想和大家分享你的精彩假期生活了，赶快拿起你们的先学提纲，七彩生活我们共分享。 ！（二）我的生活我来说1.先学提纲共交流 （1）咱们来看看其中第2题，一起来交流。 “想想写写”由这些插图，我想到的感受最深的假期生活也有不少呢！用小标题概括下来。 事情一事情二事情三事情四 （2）学生交流。 2提纲挈领更具体 （1）同学们交流得很热烈，但仅仅一个词语、一句话、一个标题显然不能具体表达我们的感受，怎样才能使我们的表达更有效，更具有吸引力呢?我们不妨对照下表一下自己的思路，看看怎么样构思，才能把习作写得更全面，更生动。 交流题目自我感受事情梗概经历“亮点”（作为汇报重点的内容）预设一题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣），教师可举例。 预设二汇报主题的确定（应该好好想一想这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？是否有趣?）要引导学生筛选素材。 预设三汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。 也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。 ） （2）教师巡回点评，及时发现问题，适时提供帮助。 （3）小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学向全班汇报。 （教师评价对刚才学生的发言作一点评，切中要害，给学生以启示。 ） （4）选取典型，学生共交流。 我还发现这两位同学的汇报材料很有特点。 大家比较比较，哪个更能给你启示？（提醒教师选择材料的标准一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。 ）3.生动形象巧总结同学们各抒己见，说出了自己的看法，都有自己的想法。 学会如何选择材料非常重要，好比砌房子，选择合适的砖瓦是否合适，直接影响到房屋的坚固与美观。 所以，同学们在选择作文材料时一定要慎之又慎。 四、学以致用，尝试表达1例文材料需修改教师出示一篇例文，请学生交流，指出好在哪里，哪里还存在不足，该如何修改。 【出示】暑假很快接近尾声了，心中不免有些难过，但当我回忆往事，才发现它那么充实。 暑假的一天，我想去学溜冰，便在晚上随妈妈一起来到了安定广场。 我们在近处租了一双，穿上它，渐渐的，我能站起来了，我便学着大哥哥的样子，可没想到，我刚一走整个人就失去了平衡，屁股重重的摔在了地上，快疼死我了！但我仍不放弃，我再一次站了起来，没想到还是甩了一跤。 卖鞋的阿姨见了说“你先学走啊！”我听了，想想觉得有道理，便靠着栏杆慢慢走，一步，两步，三步渐渐地，我放开了双手，可脚下一不留神，我又摔倒了，但我仍然坚持，经过一小时的练习我终于学会了溜冰，心里别提有多高兴了。 我也明白了只要坚持就能成功的道理。 （1）对照目标共点评引导学生说出优缺点，教师相机板书优点写一件事、发生在暑假里的、亲身经历的、有趣的有意义的缺点表达不够生动，没有写出真情实感。 （2）师生共同修改【预设】修改完后的习作时光一个匆忙的老人，没打声招呼便走了，没有留下些什么.暑假很快接近尾声了，心中不免有些难过，但当我回忆往事，才发现它那么充实。 暑假里我不知怎的，想去学溜冰，便在晚上随妈妈一起来到了安定广场。 那里人山人海，灯火辉煌，我们在近处租了一双，穿上它，脚像失去了控制一样，一会儿往左，一会儿往右，怎么也不听使唤。 渐渐的，我能站起来了，我便学着大哥哥的样子，可没想到，我刚一走整个人就失去了平衡，屁股重重的摔在了地上，快疼死我了！但我仍不放弃，我再一次站了起来，没想到，随着“哎呦”一声，再一次与大地做了一次亲密接触。 卖鞋的阿姨见了说“你先学走啊！”我听了，想想觉得有道理，便靠着栏杆慢慢走，一步，两步，三步渐渐地，我放开了双手，可脚下一不留神，我又摔倒了，但我仍然坚持，因为我认为说我能，那是勇敢者的宣言；说我不能，那是软弱者的呼号。 我能，吹响的是人生进取的号角，我不能，那是无能者的借口。 所以我再一次站了起来，一次，两次，三次终于，我学会了，我能像一只燕子一般，飞快的穿梭。 我开心的绕着广场溜着，心里别提有多高兴了。 我也明白了痛苦和挫折是人生必然要遇到的两大难题。 要想让我们心里的戈壁滩荒原开满鲜花，只要在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生力量为新的目标而奋斗，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有新的更深刻的意义! （3）瞻前顾后更得法说说修改后的作文给你什么感觉？（引导学生对照板书显示的方法，说说修改之处。 ）师及时总结情感表达更丰沛；意义揭示更深刻。 五、围绕要求，自主作文1.学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。 如果是共性问题，就进行集体讲评。 2.学生自主作文。 六、交流点评，共同提高1.教师明确作文评讲的重点，让学生独立修改找病因或归纳总结成功之处。 2.组织学生分组讨论。 3.学生自己再修改作文。 习作注意点1.选取材料，按事情的起因、经过、结果写得有条理。 2.把事情写得具体、细致、感受真实。 第1次作文评讲课教学设计评讲重点评讲要求课前准备评讲过程含板书设计教后随感（经验教训）批改摘录按讲评重点、要求分类摘记类型内容其它练笔指导题目（或范围）体裁训练要点训练注意点第2次作文指导课教学设计题目（或范围）写一篇习作，表达对父母的爱体裁记叙文课前找“米”（指写作素材的收集活动）教师准备教师身先士卒，向父母表达自己的爱，并写好下水文。 学生写前准备勇敢地向爸爸妈妈表达爱，并观察父母的反应，记录下来。 练习目标1.读懂诗歌，感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。 2.在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。 3.根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。 审题要点根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化，反映人物的情感。 指导要点含板书设计 一、精彩导入，揭示作题 二、明确要求，展示目标 三、例文引路，借例悟法 四、学以致用，尝试表达 五、围绕要求，自主作文 六、交流点评，共同提高板书1.记叙最感动的一件事。 2.表露对父母的敬意或爱意。 3.观察父母的神态、动作。 4.将事情的经过叙述完整范文片段重点段落篇目等推荐见同步作文指导过程 一、精彩导入，揭示作题营造爱的气氛 一、精彩导入，揭示作题营造爱的气氛请大家欣赏一首歌让世界充满爱，会唱的同学可以一起来唱。 （播放歌曲）学生用心聆听或跟着哼唱。 一首让世界充满爱唱遍了大江南北，也唱进了每一个人的心中，世界因爱而美丽，世界因爱而精彩。 今天，我们就一起去感受人间最真最美的爱，也是距离我们最近的爱（父母）亲人的爱。 二、明确要求，展示目标唤起爱的记忆 二、明确要求，展示目标唤起爱的记忆“谁言寸草心，报得三春晖。 虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们可以通过多种方式表达自己内心深深的爱。 打开课本39页，默读习作2的要求，说一说怎样表达爱的感激和真诚的谢意？今天就让我们把父母对我们的爱，和你对父母的爱写下来，下笔之前，还需要注意什么？1.默读要求。 2.引导学生说出这次习作包括两方面内容（板书代表性的词眼） （1）写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。 （2）记下自己向父母表达爱的过程，要清楚。 三、例文引路，借例悟法再现爱的体验 三、例文引路，借例悟法再现爱的体验同学们，前段时间老师布置了一项任务，用喜欢的方式对自己的父母表达爱，并观察妈妈或爸爸会有什么反应？任务完成了吗？这次活动过后，你最大的感受是什么？（幸福、甜蜜、害羞）教师将有代表性的感受或观点板书在黑板上。 产生爱的共鸣1老师相信此时此刻的你肯定思绪万千，父母对你们的付出，父母的辛苦工作，父母藏在心间的对你们的期待也许平时父母的点点滴滴已开始在你们的心头翻涌，开始暖融我看到的是你们认真而神往的表情，相信你的那句“我爱您”宽慰了父母每天操劳的疲倦的身心，给他们注入了爱的新鲜血液接下来咱们一起来看看同龄人的习作，相信你会有新的感悟。 出示例文妈妈，我爱您！今天，庄老师给我们布置了一项特殊的作业对爸爸或者妈妈说一声“我爱你”。 回到家，写完作业后。 我就一直在房间里沉思到底是说还是不说呢？正当我犹豫不决的时候，往事又浮现在眼前那天下午下着暴风雨。 放学了，因为我没带雨伞，妈妈卧病在家，不可能来接我，我只好在学校门口避雨，等雨小一点再回家。 可等了十多分钟，雨不仅没小反而越来越大了。 正当我准备回家时，突然看见了一个人向我走来。 渐渐人影离我越来越近，啊！那不是妈妈吗？只见妈妈来到我身旁，抚摸着我的头“月月，没事吧，有没有冻着？”泪水湿润了我的眼眶，妈妈生病了还冒着风雨替我送伞，自己的病毫不关心却对我嘘寒问暖，我一下投进了妈妈的怀抱妈妈，我的好妈妈！想到以前妈妈对我无微不至的关心，我终于下定决心了，一定要对妈妈说“我爱你！”“呤”门铃响了，一定是妈妈回来了，何不乘机会说呢。 于是我赶忙去给妈妈开门。 妈妈见到我笑嘻嘻地说“月月，你回来啦！作业做好了吗？”我说“嗯，写好了。 “那我去做饭了。 妈妈高兴地拍了拍我的肩膀。 “妈妈，我有事对你说。 我见妈妈要走了急忙说。 “那你说呀。 “哦，妈妈，我我我想对你说，我那个那个，我今天想吃牛肉。 我支支吾吾了半天，却从嘴里挤出几句答非所想的话。 “想吃就说嘛，干什么吞吞吐吐的，那我去做了哦。 我急忙跑回房间，“啪”的一声关上房门。 责怪自己哎，为什么总是说不出口呢？不就是说“我爱你”吗？我怎么感觉这么难呢？不行，再不说就没机会了。 我赶忙从门缝往外看，妈妈正在炒菜，就在这时说吧。 我像贼似的溜到妈妈面前，妈妈见我过来了就问“什么事啊？”我低着头红着脸说“妈妈，我我爱你。 妈妈摸摸我的额头说“你没事吧？是不是发烧了？”“没有，妈妈，我爱你，是真心的。 我鼓起勇气又说了一遍，只感觉心脏“扑通扑通”地跳，好像都快跳出胸口了。 只见妈妈先是一楞，幸福的表情立刻溢上脸庞，妈妈紧紧地抱住我，激动的泪水溢满眼眶“女儿长大了，也懂事了，妈妈真的太高兴了！”吃晚饭时，妈妈总是不停地夹菜给我吃，饭吃到一半，妈妈突然问我“你怎么想起来说这个？”我说“是老师布置的作业。 “哦，原来是这样。 显然，妈妈有一点失望。 我连忙说“妈妈，别这样嘛，子女爱父母是天经地义的，对父母表达爱也是天经地义的，就算老师没有布置这项作业，我想这句话我也会说的。 “真的？”“嗯！”妈妈又一次抱紧我。 晚上，妈妈翻来覆去，激动得难以入睡，而我却早早地进入了梦乡2.看了例文，你有什么想说的？怎么才能把事情写具体，使场面描写生动感人？环境描写进行铺垫如例文第三自然段；再如爱之链第一自然段、爱如茉莉清晨病房中感人的画面关注细节，应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写，使文章内容更具体，尤其要把父母的反应写清楚。 如例文第十二自然段；再引用爱之链中的第四自然段作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。 如脚腕被蹭破了，没穿袜子，摘下破手套，喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，两只手上沾满了油污如爱如茉莉母亲在住院前的嘱咐（语言描写）父亲赶往医院那急匆匆的脚步（动作描写） 四、学以致用，尝试表达倡导爱的表白 四、学以致用，尝试表达倡导爱的表白我们感受到了他们深深的爱，那么作为子女的我们应该怎样去做？请大家再欣赏一首小诗雪人，读一读，你从中有体会到了什么？1.出示小诗，放开声音，有感情地朗读。 2.说一说你从中感受到了什么？是的，爱要说出来，作者在冬天还未走远时，说出了对雪人深深的眷恋，大声地表达了爱。 还记得吗？汶川大地震中有一位母亲用自己的身体支撑住了废墟，她身体下是一个 三、四个月大的孩子，还有一部手机，屏幕上是一条短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”这位母亲在临死前做了两件事，一是拼命保护孩子，二是告诉孩子妈妈爱他。 1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。 当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。 就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。 当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！原来，在缆车坠落的一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。 最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。 而孩子的父母，却永远离开了人世！同学们，我们沐浴着父母的爱成长，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”不要当失去时才后悔没有珍惜，不要因为粗心而忽略了平时对父母的问候和关心。 父母是我们最亲的人！前面我们交流了自己的感受，很深刻，相信你们观察妈妈或爸爸的反应一定也很细致，尤其是神态和动作。 现在老师就来问一问，把你的幸福感受和大家共享。 学生尝试表达一个或几个片断，师生相机进行点评。 五、围绕要求，自主作文写下爱的诗篇 五、围绕要求，自主作文写下爱的诗篇刚才大家都能说出表达爱的过程，心里的感受，这次习作是一次真爱的表达，要融入真情实感。 现在我们就一气呵成，把你的幸福用心记录下来，题目自拟。 1学生尝试习作，动笔成文。 2教师进行巡视，相机辅导。 六、交流点评，共同提高分享爱的幸福 六、交流点评，共同提高分享爱的幸福1读给自己听，自评习作，自主修改。 著名作家老舍曾经说过“肯删改自己的文章，必有出息。 可见自我修改多么重要。 请同学们写好后自由朗读，自主修改，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，事情的经过是否记述完整了，不合适的自己试着修改。 2读给同学听，小组交流，合作互改。 四人一组，或两人一组，（根据时间而定）自己朗读习作，其他同学评议。 习作是否将事情的经过记述完整了，是否写出了父母的反应，自己的感受。 教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手示意老师。 3读给同学听，全班交流，集体评议。 谁想把自己的习作读给全班同学听？其他同学提示思考、点评（过程完整具体、父母的反应、自己的感受等方面）。 请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。 大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。 引导学生按照过程是否完整具体、父母的反应、自己的感受是否真实具体等方面进行点评。 4再次读给自己听，补充修改。 “吟安一个字，捻断数茎须”，好文章都是改出来的。 现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更清楚具体，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。 5读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。 回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾爱的幸福、分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。 习作注意点1.写父母关爱自己的事情要真实具体。 2.2.记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚。 第2次作文评讲课教学设计评讲重点评讲要求课前准备评讲过程含板书设计教后随感（经验教训）批改摘录按讲评重点、要求分类摘记类型内容其它练笔指导题目（或范围）体裁训练要点训练注意点第3次作文指导课教学设计题目（或范围）写一种自己喜欢的美味体裁记叙文课前找“米”（指写作素材的收集活动）、1.美食大搜索。 2.美食我来做。 3.美文大家看。 练习目标1选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。 2能在叙述的过程中融进自己的心理体验。 3通过互动，培养小组合作意识和创新意识。 能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。 审题要点1.介绍自己喜欢的一种美味，适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 2.交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 指导要点含板书设计 一、精彩导入，揭示作题 二、明确要求，展示目标 三、例文引路，借例悟法 四、学以致用，尝试表达 五、围绕要求，自主作文 六、交流点评，共同提高板书习作内容一种美味。 写作内容色、香、味、形。 体会感受品尝美味的感觉。 范文片段重点段落篇目等推荐见同步作文指导过程、 一、精彩导入，揭示作题1.想问大家一个问题，蛋炒饭吃过吗?你们做过蛋炒饭吗？2.一盘蛋炒饭是不是激发了你的食欲呢？老师给你们带来了几样小吃，一起来饱饱眼福？（出示一组风味小吃图片）3.同学们，欣赏了几样小吃，你最想说什么？4.画饼也能充饥，更何况看到的是这么美味的食物，俗话说得好“民以食为天”，你看我们启东的大街小巷风味小吃各具特色。 同学们，你们最喜欢的风味小吃是什么呢？5.自由交流6同学们喜欢吃的都不一样，既然这么喜欢吃，那么怎样来介绍自己最喜欢的、吃的风味小吃呢？今天这堂课我们就来学习如何介绍一种风味小吃。 二、明确要求，展示目标1.读读要求打开课本，自由朗读本次习作的要求。 选择你喜欢的一种美食，向大家介绍一下，再写下来。 写的时候要注意突出它的色、香、味、形。 2.明确目标通过朗读，你知道了些什么？生交流 （1）写的是一种美味。 (2)写的时候要注意突出它的色、香、味、形。 、 三、例文引路，借例悟法（一）谜语引路，点拨要点 三、例文引路，借例悟法（一）谜语引路，点拨要点1.怎么来介绍自己最喜爱的这种风味小吃呢？老师今天给大家带来两则关于小吃的谜语，让大家猜一猜，看大家能否从中得到一些启发。 第一个谜语色香味形1.四四又方方，入锅变金黄。 虽然臭名扬，吃来满口香。 （臭豆腐）2.老师感到纳闷了，你们怎么能一下子就猜出来了呢3.通过前面几个同学的回答，我们发现了谜面其实就是谜底特征的浓缩，简单的几个字却写出了臭豆腐的特征。 4.从这个谜面上你得到什么启发？（介绍一种风味小吃，可以从色香味形来介绍它。 ）5.小结要把一种风味小吃介绍清楚，最重要的就是是写好它的色、香、味、形。 板书色香味形第二个谜语写出趣味1.出示小小瓶，小小盖，小小瓶里装荤菜青绿壳,紫红盖，去掉屁股别见怪尖起嘴，对准盖，拼命吮吸才出来2跟第一个谜面比较一下，这则谜面除了写出了小吃的特征，还写了什么？是哪一句？（还写出了吃的方法。 “尖起嘴，对准盖，拼命吮吸才出来”）3从这则谜面上大家又能得出什么启发呢？板书写出趣味4.怎样才能写出吃的趣味呢？课前老师发给大家一份资料，大家拿起来再次浏览一下，（大作家汪曾祺写的）一边读，一边划，哪些地方让你感受到了一种趣味。 （二）交流例文，巩固写法1.不同的小吃每个人的写法是不一样的，习作三中有一篇范文，它描写的小吃是鸭血粉丝汤，课前大家都认真读了吗？2.这篇范文，有没有写出鸭血粉丝汤的特征，写好色香味形呢？3.具体交流第二节。 这里重点写了什么？4.有没有写出一定的趣味？从哪一部分看出来？5.看来这则例文，不仅写出了鸭血粉丝汤的特征，还具体写了吃的乐趣。 文中还重点写了什么？6.其实有些小吃的做法是很讲究的，我们如果观察仔细了，不妨也可以写一写。 （三）再出谜语，点拨文化1.介绍风味小吃，还可以写什么呢？还有个谜语，想猜吗？一身绿叶装，珍珠里面藏。 要吃珍珠肉，解带脱衣裳.每逢五月五，忆起汨罗江。 2.看看这则谜面，看看前面两则，你有什么发现？（谜语写出了粽子的由来。 ）板书文化传说3.你还知道哪些风味小吃有动人的传说？.随着我们渐渐长大，我们发现美食有时不仅可以满足我们的肚子，更是我们心灵的需要。 如果你最喜爱的风味小吃有一些传说或者文化意义，别忘了写一写，但不必刻意去追求。 四、小结小小谜语乾坤大，今天我们从这三则谜语中得到了不同的启发。 谁来概括起来说一说。 五、围绕要求，自主作文介绍一种风味小吃，最重要就是写好色香味形，还可以写它的做法，吃法，以及相关的传说，写出一定的情趣来。 但是老师提醒大家的是，不同的风味小吃它们的特色不一样。 我们写的时候不要面面俱到，要抓住它们的特色，突出一两个重点，详略得当。 现在就让我们用手中的笔表达出对生活的美好感受吧！ 六、交流点评，共同提高1.教师明确作文评讲的重点，让学生独立修改找病因或归纳总结成功之处。 2.设立“特征奖”“情趣奖”“潜力奖”让同学做评委，进行点评。 3.学生自己再修改作文。 习作注意点美味不一定是远在天边，也可以近在眼前的，可以是正餐大菜，可也以使街头村边的风味小吃。 要指导学生在叙述的过程中融进自己的心理体验。 第3次作文评讲课教学设计评讲重点评讲要求课前准备评讲过程含板书设计教后随感（经验教训）批改摘录按讲评重点、要求分类摘记类型内容其它练笔指导题目（或范围）体裁训练要点训练注意点第4次作文指导课教学设计题目（或范围）写一篇描绘剪纸作品的习作体裁记叙文课前找“米”（指写作素材的收集活动）搜集资料，了解祖国的剪纸艺术，并通过各种渠道去欣赏一些剪纸作品。 练习目标1.能仔细观察，学会欣赏，把握剪纸的内容，培养学生的观察能力。 2.能依据剪纸，加以想象，丰富剪纸的内容，培养学生的创意思维。 3.能边看边想，进行表达，介绍喜欢的剪纸，培养学生的表达能力。 审题要点仔细观察，挖掘剪纸作品背后的故事。 指导要点含板书设计指导要点1关注细节细观察2创意导戏巧想象板书设计赏剪纸编故事板书设计赏剪纸编故事关注细节细观察创意导戏巧想象范文片段重点段落篇目等推荐见同步作文指导过程 一、精彩导入，揭示作题1.引出剪纸欣赏剪纸作品。 2.评价剪纸用四字词语形容你眼中的剪纸作品。 二、明确要求，展示目标1.认定目标阅读习作要求，圈出你认为关键的词语。 2.指导点拨关于写作对象任选一幅剪纸作品关于写作要点仔细观察，并加以想象 三、分步指导，借例悟法关注细节细观察 三、分步指导，借例悟法关注细节细观察1.突破难点根据课前的观察，你觉得哪一幅图的观察，可能会忽略怎样的细节？预设一第一幅图启发你关注事物的数量了吗？预设第二幅图启发你关注动作的细节了吗？预设三第三幅图启发你关注画面的主题了吗？预设四第四幅图启发你关注画面的环境了吗？2.指导表达选择书中最喜欢的一幅剪纸作品，关注细节，围绕“环境”和“人物”，试着用一段话进行描述。 交流分享选择学生关注较多的剪纸作品，交流课前所写的片段。 借例悟法根据学生学情，予以指导点拨。 创意导戏巧想象1.引出话题画中若有戏，百看也不腻。 民间剪纸艺人2.范例引路盛开的牵牛花精彩片段梳理戏的情节概括戏的中心酌情点拨在赏剪纸的基础上编故事，可以是现实中可能发生的活故事，可以是寄托美好愿望的民间故事、神话故事等。 3.拓展思路围绕第四幅剪纸作品，发挥创意，导出不一样的戏。 4.突破难点在书上的另几幅作品中，你们可以导出怎样的不一样的戏的情节呢？预设一第一幅小男孩牵着骆驼，是要干什么呢？预设二第二幅小姑娘为什么跳舞呢？预设三第三幅牛背上的小男孩是在怎样的情况下拉小伙伴上牛背的呢？ 四、学以致用，尝试表达指导点拨要将“赏剪纸”与“编故事”有机结合，渗透篇章意识。 五、围绕要求，自主作文当堂练笔暂时把“赏剪纸”的内容搁一搁，编一编剪纸里的故事。 六、交流点评，共同提高1.即场点评选择代表性习作二至三篇，对照习作评价量表，进行即场点评。 2.课后延伸课后完成整篇的习作，写完以后，同桌之间对照评价量表，评一评，再练习修改自己的作文。 习作注意点1.关于选材依托教材，适度超越，放大“一幅”的范围，引导学生写自己喜欢的一幅剪纸作品。 2.关于表达“赏剪纸”是基础，“编故事”是关键。 在习作表达时，应谨防两种倾向一种是“只观当前”的“述图式”习作，另一种是“尽在想象”的“畅想式”习作。 第4次作文评讲课教学设计评讲重点评讲要求课前准备评讲过程含板书设计教后随感（经验教训）批改摘录按讲评重点、要求分类摘记类型内容其它练笔指导题目（或范围）体裁训练要点训练注意点第5次作文指导课教学设计题目（或范围）介绍家乡的一种产品体裁记叙文课前找“米”（指写作素材的收集活动）1.拟定所要介绍的家乡产品，仔细观察其外部特征。 2.通过观察、调查、访谈等多种途径，运用上网、查阅资料、请教别人等多种方法去搜集材料。 练习目标通过认真观察，查阅资料或者调查访问等，在积累丰富的知识和真实的见闻之后，写家乡的一种产品。 审题要点1.从选材看介绍的内容很广泛，可以是农副产品，也可以是工业产品2从表达看要写清楚产品的外部特征、价值、用途等，语言表达要有序、具体、活泼生动。 指导要点含板书设计指导要点1.可以是农副产品，也可以是工业产品。 2观察仔细，写好产品的外部特征等。 3查阅资料，介绍产品的价值、用途等。 板书设计家乡的产品外部特征价值、用途观察仔细查阅资料条重描写细致恰当运用理点语言生动内化语言清突晰出范文片段重点段落篇目等推荐见同步作文指导过程 一、精彩导入，揭示作题1同学们，一提起我们的家乡启东，我们的心里一定会充满自豪感，它三面环水，风景秀丽，家乡人民更是用勤劳和智慧创造了许多财富有甜津津的葡萄，有（），有（）（畅谈特产，指名回答。 ）2.这些特产有的在全国畅销，有的甚至远销海外，课前为了了解家乡的一种产品，你们做了大量的调查研究，通过调查有什么收获？（学生简要地交流在调查中的有关收获。 用一句话概括自己的感受。 ） 二、明确要求，展示目标1.同学们的收获可真多，那这节课，就让我们继续走进家乡，走进家乡的特产。 把语文书打开，默读习作要求，圈出你认为关键的词语。 2.审一审你们找到了哪些关键词？相机点拨 （1）可以是农副产品，也可以是工业产品。 （2）观察仔细，写好产品的外部特征等。 （3）查阅资料，介绍产品的价值、用途等。 三、例文引路，借例悟法1如果我们要向游客介绍家乡的产品，我们该从哪些方面介绍呢？又该怎样有效地使用手边的材料呢？来，就让我们先来读读沈平平同学的银杏，学习学习她的写作方法吧！（出示默读要求边读边思考，这篇例文先写了什么，后写了什么？）2.学生自主阅读例文，边读边想。 3.教师引导学生总结沈平平银杏的成功之处。 沈平平的这段外部特征描写得怎么样？课前老师还了解到我们班陈蓝青同学曾经发表过一篇名为活化石银杏树的文章，我截取了他文章中的一部分，就请他来读读吧！银杏树像一个高大的巨人耸立在蘑菇亭旁，守卫着我们美丽的校园。 它的树杆是浅褐色的，非常粗壮，直径大约有2030厘米。 树皮有些扎人、硬邦邦的、凹凸不平，仿佛是老人的皮肤。 它的树枝有的像手指一样细，有的像手腕一样粗。 它的树叶像一把小扇子，有的是绿中带黄，有的是嫩绿的，有的是深绿色的。 陈蓝青活化石银杏树总结同样是写银杏，个人的体会不同，写出来的味道也截然不同。 老师相信你们也能妙笔生出各色的花。 在观察的基础上，沈平平询问了老师，查阅了相关资料，有选择地运用，并内化为自己的语言，向我们介绍了银杏的价值和称银杏树为“活化石”的原因。 整篇文章条理清晰，详略得当，重点突出。 四、学以致用，尝试表达1.既然沈平平同学的习作有那么多的成功之处，我们在写作时可以借鉴她的方法，当然我们班的同学写作水平非常高，在借鉴的基础上你也可以超越她。 那学习了写作方法，就运用到我们的作文中吧，来，说说我们的特产吧，你想介绍什么产品？从哪些方面介绍？重点介绍什么？同学们手边都有材料，来和前后桌的同学交流交流，谈谈你的写作思路吧。 根据准备的资料讨论交流自己的习作提纲。 指名学生畅谈自己的写作思路。 （教师指导）选择产品的一个方面和同桌交流交流。 （教师巡视）2.交流自己的片段。 请学生介绍自己的习作片段。 在介绍完以后，教师作适当地引导，其他同学可做适当地提醒、补充。 A学生交流水梨的外形。 （引导学生写作时加入自己的感受，这样文章就更具体。 ）B学生交流老白酒的资料。 （指导学生在文章中有选择地运用民谣、传说可以使文章增色。 ）C出示文蛤的外形图片，交流。 （指导学生运用排比的手法介绍文蛤的外形，并注意比喻词的运用。 ）3.教师小结同学们，刚才我们通过仔细观察，相互交流，对家乡的产品有了更深入的了解，对本次的习作要求也有了更明确的认识。 五、围绕要求，自主作文课后请同学们认真完成习作，并认真修改，这样我们的文章会越来越精彩。 最后给同学们一个小小的提示哟！1.紧扣主题，给文章取个夺人眼球的题目。 2.“好的开始是成功的一半”，文章开头要引人入胜。 3.正文条理清晰，重点突出。 4.结尾很重要，要画龙点睛哟！ 六、交流点评，共同提高1.鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。 2.投影展示学生习作。 先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。 (可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。 )习作注意点1.仔细观察指导学生观察、调查家乡产品是本次习作的“源头活水”。 2.善学例文引导学生有选择地使用例文。 把对例文使用由简单地模仿逐渐提高到有选择地借鉴。 引导学生借鉴范文言之有物、言之有序、重点突出地表达方法，要内容真实、具体。 3.巧用资料切不可做到资料的堆砌，要将有用的材料转化为自己的语言。 第5次作文评讲课教学设计评讲重点评讲要求课前准备评讲过程含板书设计教后随感（经验教训）批改摘录按讲评重点、要求分类摘记类型内容其它练笔指导题目（或范围）体裁训练要点训练注意点第6次作文指导课教学设计题目（或范围）写一位名人体裁记叙文课前找“米”（指写作素材的收集活动）调查访问家乡的一位名人，制作“家乡名人档案卡”。 练习目标根据自己知道的情况，或者通过调查访问、直接拜访掌握的材料，写一位自己家乡的名人。 要把他的事迹写具体。