《王几何》教学设计.doc

王几何教案一、教学目的：1、朗读课文，概述文章主要内容。2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。二、教学重点： 从文中学习并掌握各种描写手法，以及它们彼此间的综合运用。三、教学难点： 从描写的角度入手，理解人物的人格魅力。四、教学时长：一课时一、导入：同学们，老师已经请大家预习了王几何一文，现在，老师想检验一下，看同学们的预习效果如何。（PPT：）词语正音： 须臾y 屏息bng 绰号chu 叛逆n 嘈杂co 铭记mng 持之以恒hng请同学们依次朗读正音。生：同学们读音都很正确，说明大家认真预习了课文。还请同学们注意其中几个字的正确写法：（板书的同时讲解：） 臾（中间一横是断开的） 讶（注意不是树心旁） 恭（注意左边只有一点） 鸦（注意与“鸭”字区分）二、切入文本：请同学们看到文章标题，“王几何”的本命叫什么？文章为什么取题为王几何呢？而不是称“王老师”、“王玉琳”？生：同学们的回答都动了脑筋，但老师想先留个悬念在这里。现在请同学们快速浏览课文，看看王老师给大家上的这堂课，给大家留下了怎样的印象？请同学们用原文中的一个词来回答。（停顿）生：“痛快”！三、把握情节：那么让大家感觉这么痛快的一堂课，王老师是通过怎样的教学手段来达到这种效果、学生们又相应地有什么样的反应呢？请同学们看书，认真思考，我们一起来完成这个表格：（PPT：）故事情节王老师的表现学生的反应胖、挤进门大吃一惊长时间哑笑哄堂大笑反手作图呆（惊）自我介绍屏息静听交代绰号哄堂大笑请同学徒手作图笑得满脸泪水教育大家鸦雀无声正面描写侧面描写大家看，从学生的角度来写王老师，是运用的什么描写呀？生：侧面描写。侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。同学们看，通过写学生的这些反应，王老师的形象就更生动了。那么，对于王老师自身的描写就叫做“正面描写”。请同学们把文中运用了正面描写与侧面描写的句子分别找出来。生：（每一句都将具体描写手法点出来）（正面描写）：这一句运用了正面描写，具体来说，是什么描写手法呢？（点明：外貌、动作、语言、神态等）我们来做一个小结：整篇文章运用了正面描写与侧面描写，正面描写当中又含括了，通过这么多描写手法的结合，就使人物形象更鲜明了，而且具有了画面感，仿佛就呈现在我们的眼前。四、好分析人物形象：现在，请同学们品味一下文中描写人物的精彩句段，可以在文中做好标注，我们一起来赏析一下。生：（学生找、学生品）（注意第25段）如果没有提到这一段语言描写，则提示： 在文中，还有一处对王老师的语言描写，写出了王老师整堂课布局的深意。请同学们找找。生：（第25段）请同学们齐读第25段，好好领会这段文字所要传达的深意。（生齐读）老师这段话想要强调的是什么呢？生：牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神。希望这句话同学们也能牢记。（第28段）：文字还有一段侧面描写，说明了这堂课影响的深远，请同学们找找。生：（第28段）（请学生读出来。）请问同学们，这42个学生仅仅是记住了这位老师吗？还有没有什么深义呢？生：五、总结人物形象：文章学到这里，我们一起来总结：1、从这堂课来看，王老师是一个怎样的老师？（板书）2、这样的老师，学生会对他产生什么情感？（板书）六、首尾