语文人教版三年级下册《可贵的沉默》第二课时教学设计.docx

可贵的沉默教学设计【教学目标】1.复习“霎时、祝贺、稚拙”等生词，理解“不约而同、七嘴八舌”等词语。2.初步把握课文主要内容，有感情地朗读三处描写“热闹”的句子。3.学习“抓住关键词句提出疑问”的阅读策略，读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。【教学重难点】学习“抓住关键词句提出疑问”的阅读策略，读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。【教学准备】学生用书、板书卡片、教学PPT。【教学过程】一、复习导入 (一)抽读词语：热闹祝贺异口同声左顾右盼 霎时沉默蕴藏 寂然无声烦恼稚拙七嘴八舌 不约而同（二）初步把握主要内容。1.从抽读词语中选择3个恰当的词语填在下面的横线上。再读一读。课堂上，当老师问：爸爸妈妈知道你的生日并向你祝贺吗？孩子们的回答（）；当老师问：有谁知道爸爸妈妈的生日并祝贺的？教室里（）；当老师问：怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？孩子们（）地讨论。2.学生汇报师：（和她选择相同的孩子请骄傲地举起你的双手）3.小结：课文就是这样，在孩子们异口同声回答中，教室里非常的“热闹”（板书“热闹”）接着教室里寂然无声，教室里一片（板书“沉默”）最后，在孩子们七嘴八舌中，教室又变得（板书“热闹”）【设计意图：本环节设计试图体现课文的文体特征，体现三年级第二学段“能初步把握文章的主要内容”“能复述叙事性作品的大意”的阅读要求。】（过渡：作者就是这样，在一次次的提问中，看到孩子们截然不同的反应，自己的情绪也随之发生变化，给我们生动地再现了当时的情景。）二、再读课文提出疑问（一）请孩子们默读课文，用“”勾画出自己读不懂的句子。1.生默读勾画，教师巡视指导。2.学生汇报。【难句一】我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。【难句二】沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。【难句三】啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！（二）学习“抓住关键词提出疑问”的阅读策略，理解不懂的句子。1.学习提问师：同学们，除了这三个句子，刚才老师在巡视的时候还看到有的同学也画出来的其他读不懂的句子是吗？别着急，只要你读懂了这三个句子，其他的就不成问题了。我们先来看第一处：【难句一】我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（师：请齐读这句话）过渡：古人说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。遇到不明白的地方要善于提问，怎么提呢？请看第十自然段旁边的泡泡话。生读泡泡话。（1）抓住文中“泡泡话”学习提问。师：一起来读一下：这“极为珍贵的东西”会是什么呢？ 提示：是在这句话中的什么地方提问的呢？提的什么问题呢？师：对了，看到（生：“极为珍贵的东西”）这个关键词就提出了一个（生：“是什么”）的问题（2）师：学着这样，再看句子中的这个关键词“意识到的”你还可以提出哪些“是什么”的问题？预设：“意识到”的是什么？“没有意识到的”是什么？（生回答）师：原来我们可以抓住句子中的关键词提出“是什么”的问题。（板书“是什么？）过渡：孩子们我们不仅要会提出问题，还要能解决问题。（3）请仔细默读课文，联系上下文解决问题。预设：“意识到的”是父母的爱。生答。（你从1-9段中哪里知道意识到的是爸爸妈妈的爱）师：爸爸妈妈都知道他们的生日，爸爸妈妈向他们祝贺生日了吗？生：知道！祝贺了！师：爸爸妈妈知道他们的生日并且向他们祝贺生日，这就是爸爸妈妈对他们的爱。还从1-9自然段哪里看的出来呢？提示：当老师说“知道的祝贺的请举手！”这个时候孩子们的反应是？师：请同学们学着课文中孩子们的样子来跟老师一起模仿一下当时教室里热闹的情景师：联系上文，我们知道，他们意识到的是父母的爱。（板书：感受爱）课作者认为这群孩子会感受爱了，还远远不够，作者想去寻找他们还没有意识到的那极为珍贵的东西是什么呢？我们联系下文来思考生：“没有意识到的”是要回报父母的爱。师：是呀，当老师问有谁知道爸爸妈妈的生日，向爸爸妈妈祝贺生日的请举手时，教室里（生：寂然无声）齐读“没有人举手，有人说话。孩子们沉默着”师：孩子们在想些什么呢？生：平时爸爸妈妈对他们的关心.师：看来这群孩子已经在沉默中思考怎样回报爸爸妈妈的爱了，这就是作者所努力寻找的孩子们没有意识到的那极为珍贵的东西了。小结：抓住句子中的“关键词”提出“是什么”的问题，联系上下文就解决了问题。读懂了不明白的句子。【设计意图：义务教育语文课程标准（2011年版）第二学段目标与内容指出：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”此环节设计利用文中的“泡泡话”引导学生学习“抓住关键词提出疑问，联系上下文解决问题”的阅读方法。】2.合作提问（小组合作学习）过渡：在老师的追问中，这群孩子看似沉默，其实内心并不平静，所思、所想都流露出来了。【难句二】沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。（提示：可用“是什么、为什们、怎么样”组内学习提问。）（1）组内提问。预设：“犯了错误”的孩子们是什么样的？“为什么犯了错误”还可爱？（2）汇报交流，借助课文插图解疑。提示：有的低头趴在桌子上，有的有的.师：这样的孩子可爱吗？ 生：不可爱。师：那可爱的是什么？（引导：爸爸妈妈知道他们的生日吗？向他们祝贺了吗？那他们知道爸爸妈妈生日吗？向爸爸妈妈祝贺了吗？他们是知道自己做得不够？心里边很?惭愧/难受.也很？后悔）小结：抓住句中的“关键词”不仅可以提“是什么”的问题，还可以提“为什么”的问题，借助课文插图同样能读懂不明白的句子，来解决这些问题。3.过渡：结束这堂课的时候，为了让孩子们向父母回报爱，我给孩子们提了个建议：引读“教师的建议”部分。“为了给父母一份特别的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”（1）比较阅读，这些“稚拙的礼物让爸爸妈妈在家长会上激动不已，没有事先商量都在说孩子对自己的生日祝福，这就叫（生：“不约而同”），从爸爸妈妈“不约而同的交谈中我们可以知道他们很（生：欣慰、很开心），教室里很热闹。（2）课文的这两个地方也写了教室里的热闹。（男女生读）“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。（女生）先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸的身份证！”（男生）（3）第一个句子“从那些地方可以感受出热闹的？”你们现在上三年级吗？是是是，你说是，他说是，她也说是，这就叫做“异口同声！让我们异口同声地读出教室里的热闹。（4）第二句从哪里看出教室里的热闹？ 七嘴八舌说些什么了？他在说，他在说，她也在说，可他们说的话不一样这就叫做七嘴八舌。【设计意图：此环节设计在学生理解“如何提问”的基础上提供一个机会让学生去实践。采用小组合作提问的方式进行阅读实践可以降低难度。】过渡：在孩子们异口同声地回答中，老师知道这群孩子已经（生：感受到了父母的爱）；在孩子们七嘴八舌地讨论中，老师知道这群孩子已经在（生：思考怎样回报父母的爱了）；在家长们不约而同的交谈中，老师知道这群孩子已经向父母（板书：表达爱）了。所以王圣民老师在课文的结尾发出了这样的感慨：4.【难句三】啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！师：你能像刚刚那样抓住关键词自己提出问题并解答问题吗？（1）自主提问。预设：为什么说这一片沉默给了我很大的享受？（2）交流解疑在这一片沉默中，孩子们懂得了家长们收获了老师收获了师：这一片沉默的作用很大很大，所以是（生：可贵的沉默）。师：这一片沉默的感情很深很深，所以是（生：可贵的沉默）【设计意图：从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”，使学生明白这一片“沉默”的可贵，体会到课题的含义。】三、课堂小结延伸课外1.课堂小结。作者把课文的题目叫做可贵的沉默其实就是想让孩子们在（板书里）感受爱的同时还要懂得表达爱。在这节课的学习中，我们抓住句子中的关键词，提出了“是什么”、“为什么”的问题，通过联系上下文和借助课文插图就解决了这些问题，读懂了我们不明白的句子，更读懂了孩子们因感受爱，懂得表达爱而快活的心情。你们想不想一学习