语文人教版二年级上册《假如》.docx

23 假如教学设计李晶教学目标1、正确区分“良”和“食”两个字，端正地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵。3、理解作者的三个美好愿望，有关爱他人、关心环境的心愿。教学重点：理解作者的三个美好愿望。教学难点：有感情地朗读课文。教具准备：多媒体课件 教学过程一、谈话导入，复习生字1.这节课我们继续学习23课假如（板书）。齐读课题。上节课我们初读了课文， “假如”是什么意思？能换一个词语来代替它吗？（我希望；我想；如果）这些都表示作者美好的心愿，请大家带着深情的祝愿再读一遍。2.我们先来复习词语。小作者还要考考大家的聪明，看看这个字谜，你猜得出来吗？“一个人很善良”食。由“良”怎么记住“食”？今天我们要学写这两个新字，仔细观察田字格，这两个字都有“良”这个部件，书写时有什么不同的地方吗？请你先描一个写一个。师巡视后针对问题再范写，生再写一个，生生互评修改。3.你们的字写得越来越好了。下面请大家仔细听读课文，想一想课文中的小作者想用马良的神笔为谁画什么？看看谁的小耳朵最灵敏，谁的小脑袋最爱思考。请你坐正，闭眼听读课文，边听边想象画面。二、读悟结合，体验情感谁能来回答老师刚才提出的问题？生汇报。师板书。（一） 教师引导学习第一小节打开书，指名生读第一小节。1、师：冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。它缩着身子，轻轻叹息。谁能读读这句话？指名读。谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？一人扮演，全班齐读；全体扮演，老师朗读。（在情境表演中理解“缩、叹息”）（师旁白，学生扮演小树，随机提问。）小树小树，你为什么缩着身子？（太冷了！）小树小树，你在轻轻叹息着什么？（有没有人来帮帮我啊？）谁还能读，让大家听到你微弱的叹息声。（指名2生）小树你能用一个字来告诉大家你的感受吗？（板书：冷）小树小树，天气这么冷，你最需要的是什么？（暖和的阳光、温暖的衣服、有人来关心）2、你们的微弱叹息，让一个善良的小女孩听到了，她是怎么帮助你们的？齐读。（画了一个红红的太阳。）一个什么样的太阳？你能暖暖地读一读这句话吗？（指名2生）红红的太阳升起来了，照在小树身上。小树小树，你现在感觉怎么样？（阳光好温暖啊！）你的心情如何呢？（开心）。有了太阳，小树在冬天也能（出示“快活地成长”）谁来快活地读一读？（指名2生） 3、可爱的小树们，此时你想对小作者说些什么？（谢谢你；你真有爱心；你很善良）4、请带着你的独特感受，自己练读这一小节，老师相信这次你一定能读得更好。（自由练读）谁来展示读给大家听？（展示读） 你认为他哪儿读得好？ 你能比他读得还要好吗？（赛读） 5、大家的朗读真是一个比一个好！接下来要提升难度了，你能根据提示，试着背一背第一小节吗？自由练习。感觉自己能背过的同学，请你闭上眼睛，带着想象，我们一起来背。6、总结学习过程：刚才，我们是这样学习第一小节的。（1）我们先请同学读了这一小节，知道了原来的小树是什么样的，想象了它在冬天可怜的遭遇；（2）然后知道了作者用神笔帮助小树画了红红的太阳，和有了太阳后小树发生的变化。（3）最后，我们有感情地朗读了这一小节。你还能运用这个学习方法，来学习二、三小节吗？（二）小组学习2、3小节要求：先自己读一读2、3小节，读完之后选择一个小节在小组内交流。组长组织按小组序号回答问题：1. 原来的小鸟和西西是什么样的？2.“我”是怎样帮助小鸟和西西的？3.在“我”的帮助下，小鸟和西西的生活发生了什么变化？ 4.小组成员一起有感情地朗读所选小节的内容。汇报交流。学习第二小节。1、过渡：小树得到了我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，可是，小鸟们怎么了？课文中是怎么说的？（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）小鸟们饿了（板书）呀！你从这个句子中看出小鸟等得怎么样？（时间很长；很焦急）这就是“苦苦”等待，谁还能读出小鸟的着急？2、此时的鸟妈妈会去哪些地方寻找食物呢？你能根据提示来说一说吗？（预设：飞过大海边；森林；花园；阳台）飞过这么多地方，路程好长，这就是“遥远”。你能读好这句吗？3、鸟妈妈为了给饥饿的小鸟寻食，多么辛苦啊。善良的小作者想用马良的神笔，怎样帮助小鸟？读句子。（朗读，听，画了多少谷粒？）在作者的帮助下，小鸟一家的生活发生了什么变化？小鸟一家无忧无虑地生活，多么快乐呀！哪一组还能带着这种高兴、喜悦的心情读好第二小节？男女合作读。学习第三小节。1. 过渡：小树在阳光下茁壮地成长，很快就长成了参天大树；小鸟们也在妈妈的哺育下健康成长，小朋友们都聚在树下唱歌、跳舞、捉迷藏，而不幸的西西却（坐在屋里）西西想和我们一起玩吗？西西的心里是怎么想的？2.引导说话：（望着窗外的小树，西西多么想；望着窗外的飞鸟，西西多么想；望着在一起捉迷藏的我们，西西多么想）西西的腿不方便走（板书），不能和我们一起玩，他一定很（伤心；难过；孤单），正因为不想让西西再那么孤单，善良的小作者想用马良的神笔来帮助西西。他是怎么帮助西西的？小作者非常想帮助西西，你从哪一个词语看出来？（一定）请你通过朗读读出作者的坚定。有了小作者的帮助，西西的生活发生了什么变化？通过朗读读出来这个变化。老师也和你们一样为西西感到高兴。哪个小组能有感情地来读读第三小节？2、 马良的神奇之笔给小树、小鸟和西西带来了快乐。老师想和大家合作，一起再一次有感情地朗读13小节，好吗？师生合作配乐读：师读第一小节，男生第二小节，女生第三小节。会背的同学请不看书试着背诵。三、情感拓展，练习说话1、小作者只画了这些东西吗？你怎么知道？（板书省略号）这小小的省略号表示什么呢？ 2、总结：小作者真是一个（板书：善良，有爱心）的人啊！ 3、结尾的省略号，把马良的神笔交给了我们。大家看，前三个小节的语言表达形式基本相似，（课件出示）都是先写了假如我有一枝马良的神笔，再写了想给谁画什么，最后写了这种事物或人有什么变化。假如你有一枝马良的神笔，你最想画什么呢？拿出你手中的爱心卡，模仿课文中语言形式，把你的美好心愿写出来吧。假如我有一枝马良的神笔， 我会给 ，画 。让 。 。生写爱心卡片： 3、 汇报交流。将爱心卡片贴到黑板上。评价预设：你真有爱心！你真善良！ 4、 小结：在生活中，我们没有马良的神笔，但我们可以用行动去改变那些不幸福的事情。我们可以关心他人