高中语文 第六单元单元教学指要 人教版第三册.doc

高中语文第三册第六单元单元教学指要一、单元内容分析：本单元学习明清两代散文。明初散文主要以宋濂和刘基为代表，内容多是歌颂新政的文章。其后，以李梦阳、何景明为代表的“前七子”和以李攀龙、王世贞为代表的“后七子”先后出现，复古之风笼罩文坛。接着出现了与之对立的“唐宋派”，倡导唐宋文风，王慎中、唐顺之、茅坤、归有光是其代表，其中归有光的散文成就最高。明中叶以后，文坛上先后出现了标榜“独抒性灵”的“公安派”和以“幽深孤峭”见长的“竟陵派”，前者以袁宏道兄弟三人为代表，影响较大。明代晚期，面临国破家亡，出现了挽歌似的小品，如张岱的陶庵梦忆等；同时也出现了类似张溥五人墓碑记那样的反映社会现实的文章。到了清代，先有黄宗羲、顾炎武、王夫之等人的“经世致用”之文，紧跟着出现了当时影响最大的“桐城派”。桐城派在方苞、刘大之后，到姚鼐时集大成，在文坛中占主导地位。鸦片战争以后，一直到清朝末年，相继有龚自珍、梁启超、章太炎等享誉文坛。明朝的散文主要以湖北公安的袁中道、袁宏道、袁宗道兄弟三人的“公安三袁”为代表，而清朝的散文主要以张苞、姚鼐的“桐城派”成就为最高！当然像乾隆时期的纪昀、清末的龚自珍等人的散文成就都是在中国文坛独树一帜的！ 二、单元教学要点提示：1、这个单元四篇文章中，归有光的项脊轩志和姚鼐的登泰山记是教读课文。要引导学生了解两文的主要内容，学习其中的细节描写和叙述、描写结合的写法，掌握课文中重点的字词和句式，熟读并背诵有关内容。2、张溥的五人墓碑记和龚自珍的病梅馆记是自读课文。要求了解文章的内容和写法，掌握学习重点中提出的各项要求。3、本单元还安排了有关文言句式的知识。短文中讲到判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句五种常用文言句式，供学生了解和学习，教师不必作详细讲解。学生最好能够记住这些文言句式，了解它们的主要格式，并积累一些相应的例句，以便在自己阅读时能够理解有关的句式，弄明白文章的主要意思。三、教学时数：本单元共计划10课时，教读课文项脊轩志和登泰山记分别用三课时，自读课文五人墓碑记和病梅馆记分别用二课时。21、项脊轩志教案 教案供稿：张含光教学目标 1、掌握重要的文言基础知识。2、 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧 3、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。 教学重点 1、掌握重要的文言基础知识。2、学习本文的严谨的艺术结构。3、理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋 教学难点1、把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵。2、体会本文表达情感的艺术。 教学方法 1、诵读法2、先学后教法3、读写结合法 教学课时2课时教学步骤第一课时 学习目标：疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。教学过程：一、检查学生预习情况。课前已经布置学生熟读课文，所以这节课抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。三、学生自主达标。四、达标检测。1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。 2、疑难交流。就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。3、完成练习册“基础巩固”部分。五、布置作业：熟读课文，借助课后练习第一题，梳理课文结构。 第二课时教学目标 ： 1、分析课文结构。 2、赏析课文的细节描写。教学过程：一、课前诊断1、处理课后练习第一题，思考文章的结构提纲。2、阅读课文，抓住关键句和过渡句编写提纲。 提示，抓关键句（一般是总起句、总结句、过渡句等）梳理结构。关键句是：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”“余既为此志，后五年”。 这两句话告诉我们两个信息：一是全文主要是写作者的“喜”和“悲”； 二是前四段是主体，后两段是补记，文章由此可分为三部分。 第一部分（1）：此段叙述项脊轩修葺前后的不同变化变化，以写景为主，字里行间倾注着作者在这里生活、读书的快乐。第二部分（24）：记述祖母、母亲、妻子亡去的悲伤。第三部分（5一6）：补叙妻子的故事，回想妻子在与不在的感慨。二、达标教学：欣赏本文的细节描写（一）给学生10分钟时间找出文中的细节描写（二）设疑赏析。1、“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否矛盾？是写静吗？ 明确：不矛盾，是写静，是一种反衬的手法。 2、“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”可以看出作者的家庭情况是怎样的？明确：开始在没有分家的时候肯定用的是同一个大庭院，那么在分家后各自开始建造篱笆，就象征着家庭已经开始分裂，开始有了隔阂。但是篱笆毕竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的交流，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有一点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经非常冷淡了，大家也已经不再是一家人了。 3、“娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”母亲对孩子的情感是怎样体现出来的？ 明确：“叩”是轻轻敲门，表现出母亲最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃东西，但是又怕吵醒了孩儿那种急切的心情。这些动作和语言非常的平凡，但生动地体现出了母亲对孩子的那种关爱和深情。4、“吾儿，久不见若影，何竟默默在此，大类女郎也？”可以看出先大母是怎样一个神态？ 明确：爱怜孙儿的欢喜之情、笑谑嬉戏之态，跃然纸上。 5、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”先大母的心情是怎样的？ 明确：多年忧虑中透出的殷切希望（悲喜交加）。 6.“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”这个句子怎样让读者感动的？ 明确：祖母用心之良苦，嘱咐之庄重，语气之谆谆，情意之真诚，催人泪下。 7.“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”体现出妻子及诸姐妹怎样的形象？ 明确：几句平常话，把一群小姑娘拉着回娘家的大姐，问长问短，天真无邪，可亲可爱的神态和语言，写得逼真如画，跃然纸上；妻子得意自豪的心情，娇媚的姿态展现在读者眼前。 总结：细节描写的作用：典型的细节可以刻画人物性格，可以深化主题，可以渲染时代气氛、地方特色，也可以暗示影射。三、达标教学：艺术特色 学生先学，教师后教，点拨如下： 1、结构严谨、文脉贯通是本文在写作上的主要特点。 文章虽然作于不同时期，同一时期又叙写各种不同的琐事，但并不给人以松散、拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨、文脉贯通。 2、善于撷取生活中的细节和场面来表现人物也是本文的一大特点。 作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情。如写修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表达了出来。四、 小结本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。 五、作业 完三维设计练习。 个性设计个人补充教学反思：22、五人墓碑记教案教案提供者：张含光教学目的： 1、积累字词句知识。2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。3、学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法。4、正确把握作者的思想及文章的主题。 5、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。教学重点： 1、积累字词句知识。2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。教学难点：1、 正确把握作者的思想及文章的主题。 2、 认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。教学方法：1、 诵读法。2、 先学后教法。3、 点拨法。教学课时： 2课时教学过程 第一课时学习目标：疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。教学过程：一、检查学生预习情况。课前已经布置学生熟读课文，所以这节课抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。三、学生自主达标。四、达标检测。1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。 2、疑难交流。就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。3、完成练习册“基础巩固”部分。五、布置作业：熟读课文，借助课后练习第一题，梳理课文结构。 第二课时教学目标：1、 分析课文结构。2、 分析五人的正义精神及课文主旨。3、 讨论本文写作方法。教学过程 一、导入新课 在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。 在我国历史上，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的五人墓碑记，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。 二、课前诊断 1本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？ 2他们的身份如何？ 3他们为何而死？ 4后人为什么要为他们修墓、立碑？ 5作者对这五人的态度是什么？ 明确：提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。 三、达标学习，具体学习课文 1、 先读课文3-4两节让学生翻译 （1）概叙事情的经过 （2）说说作者对五人及毛等爪牙的情感态度有何不同？ 五人：热情的赞扬他们的这正义而死，视死如归的斗争精神 临死前：骂，谈笑以死 死后：颜色一少变 斗争中：送行，喊声震天 贤士大夫：出钱收尸 毛一鹭等人：极度痛恨批叛（被追打的狼狈与落魄之丑态 （3）作者详细写五人的斗争经过，目的是什么？ 明确：本文以此颂扬苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇精神，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为 。2、学习1-2两节 （1）、五人之死的重大意义在何处，在文中找出关键句：激于义而死 （2）、那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的，也太多了，何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独（这）五（个）人光明显耀，什么缘故呢？ 作者有几方面的对比？有什么作用？ 数量悬殊：以“众”和五人的数量悬殊作比； 身份地位：以“富贵之子，慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比； 死后影响：以“湮没”与“皦皦”比； 后人态度；以一个“激于义而死”，后人“旌其所为”，立碑作记，他们虽死不朽，与另一种人“其疾病而死，死而湮没不足道”，与草木同腐。 通过这样的对比，充分显示了“疾病而死”的无声无息，不为人道，“激于义而死”者的名声赫赫，万民敬仰。感情鲜明，更加突出了五人死得不同寻常，五人之伟大与日月同辉。 （3）为何在废祠之上修五人之墓 正义终压倒邪恶，歌五人之义举 3学习第5、6段评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭示文章的中心 （1）找出中心句 ：匹夫之有重于社稷也。 （2）如何揭示意义 ？五人 缙绅思想地位素不闻诗书生于编伍 闻诗书缙绅 行为志向激昂大义 易其志 临死态度蹈死不顾，谈笑以死 脱身以逃 佯狂杜门 通过对“五人”与“缙绅”，突出五人之死意义的重大和五人荣于身后的显耀，以此揭示全文中心：明死生之在，匹夫之有重于社稷也。4第7段补叙贤士大夫的姓名，作用？ 照应文章开头。属于碑记格式的范畴。 四、达标学习：归纳中心思想。 1、找出课文的主旨句：“五人者，激于义而死焉者也。” 2、五人精神的核心是：“义”。这也是全篇的纲领，全文除了结尾一段补叙贤士大夫的姓名。（第7自然段）以外，其余1-6自然段都是扣紧“义”字展开的。（完成思考和练习一第1题）假如从思想内容的角度划分段落层次，即可如下所示： 1、2自然段：身后哀荣，义薄云天 ； 3、4自然段：勇蹈死地，义无反顾； 5、6自然段：五人死义，义重泰山 ；文章的中心思想可归纳为：歌颂五义士“激于义而死”的斗争精神。（但这样归纳还不全面。） 3、五义士的义举是在苏州人民反阉斗争的大背景下发生的。文章除了写五义士的义举外，还全面记叙了当时苏州人民反对阉党的暴动。所以归纳中心思想时还要加上一句：反映、歌颂了群众的伟大斗争和巨大力量。 4、除此之外，对于甘心依附阉党的官僚士大夫的卑劣行径，作者是持批判态度的。所以，中心思想还要加上一句：批判甘心依附阉党的官僚士大夫的卑劣行径。总结歌颂五义士“激于义而死”的斗争精神、反映、歌颂了群众的伟大斗争和巨大力量 五、达标学习：本文思想内容的进步性和局限性1、进步性：作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场，歌颂了五义士“激于义而死”的斗争精神，同时也看到了群众斗争的巨大力量，反映歌颂群众的伟大斗争，这是很可贵的。 2、时代局限性： （1）作者所主张的“义”，是站在反阉斗争的立场上，维护封建统治阶级的利益，与我们现在所倡导的为人民的事业奉献一切的“正义”不可相提并论。 （2）作者看不到明王朝衰败覆亡的趋势，寄希望于“待圣人出”以挽既倒之狂澜，这是不切实际的幻想。 （3）作者推崇五义士的义举，却也流露出对“生于编伍”、“素不闻诗书之训”、“人人得以隶使之”的轻视态度，这种门第等级观念，表现了封建士大夫知识分子的思想局限，这又是那个时代造成的。 六、达标学习：写作特点分析 1、本文内容丰富，涉及面较广，但均能紧扣题意着笔。2、本文成功地运用了记叙和议论相结合的手法。3、这篇文章还运用对比、反衬的手法来加强艺术效果。 七、作业1、识记重要文言知识。2、完成三维设计练习。个性设计个人补充教学反思：23、登泰山记教案设计者：蒲仲恒教学目标：一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。二、指导学生理清本文思路，体会描景特点。三、指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。教学设想：一、安排两课时教学。二、在教学过程中，注重朗读环节，知道学生在理解文意的基础上，理清思路。三、利用预习的效果教学，重点突出一些疑难字、词、句，采用课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。四、结合练习一的回答，达到教学目的二、三，应是本文的教学重点和难点。第一课时教学目标：疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。教学过程：一、检查学生预习情况。课前已经布置学生预习，可以抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。出示本节课学习目标。学生自主达标。要求：结合注释、文言文学习词典，疏通文意，抓住重点实虚词、文言句式、关键句子，深入理解，全面分析。二、达标检测。1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。2、疑难交流。就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。3、完成练习册“基础巩固”部分。4、教师强调重点实虚词及特殊句式。三、布置作业：1、熟读课文，进一步明确实虚词意义用法，进一步掌握文言句式。2、思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？ 第二课时教学要点：理清课文思路；分析学习文章对泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时雄浑景象的描写，感受泰山的神秀壮丽，唤起学生对泰山的向往，感悟到祖国山河的壮美。教学步骤：一、导入新课利用多媒体放泰山风光与雄姿，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的。那么古人是怎样登泰山的呢？今天我们就来学习姚鼐的登泰山记。二、作者介绍（投影）登泰山记选自惜抱轩诗文集，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有惜抱轩全集，他所选编的古文辞类纂在近代是一部家传户诵的文章总集。桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。 三、整体感知，理清文章思路1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确；第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰日观峰。第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。第三段：集中描写泰山日出的动人景象。 第四段：介绍泰山的人文景观。第五段：介绍泰山的自然景观。2、讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。3、思路（板书）交代泰山位置记述登山过程描绘日出美景返记人文景观补写自然景观。循序渐进，一线贯穿 综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。四、精彩片段分析讨论1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。明确：（板书）先写：京师泰安，点明时间和节令。再写：山麓山顶。路程：四十五里（远）石级：七千有余（高）路线：中谷西谷山巅（险）最后顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）（远近） 2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。（板书）日出前：大风扬积雪击面亭东自足下皆云漫云中白若摴蒱数十立者，山也 日出时：极天云一线异色须臾成五采日上，正赤如丹，下有红光动摇承之日出后；回视日观以西峰或得日，或否，绛皓驳色而皆若偻 色彩点染绚丽壮美3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。明确：（1）“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。五、写作特点讨论、交流、举例分析。明确：1、章法严明，剪裁得当。2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。3、用笔简洁，词语精当。4、句式多变，用此灵活传神。归纳总结：本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。六、布置作业 1、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。2、完成练习册相关练习。 个性设计个人补充教学反思病梅馆记教案设计者 蒲仲恒教学目标：1、认识龚自珍反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。2、体会托物言志的写作手法。3、掌握活用实词及积累相应的实词、虚词。教学重点和难点：1、理解本文象征手法的运用。2、体会作者的写作意图，理解作者在文中所表达的感情。教学过程：一、导入 初中时我们学过九“州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文病梅馆记二、疏通文意要求：结合注释、文言文学习词典，疏通文意，抓住重点实虚词、文言句式、关键句子，深入理解，全面分析。三、达标检测1、结合练习册”基础自主落实”，自主检测学习情况。要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。2、疑难交流。就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。3、完成练习册”基础巩固”部分。4、教师强调重点实虚词及特殊句式。四、整体感知，理顺思路第1段：剖析产