教师在课堂教学活动中的作用

且行且思且行且思 且思且行且思且行 摘要 教师在用活动单教学的过程中只能把它作为一种学习材 料 在活动单导学这个大的模式下 充分发掘和利用学生的教育 资源 教师在课堂教学活动中的作用不但不能被弱化 相反 活 动单导学模式中的教师是必须 有所作为 的 关键词 小学语文 教学模式 合作学习 经过几年的探索与实践 活动单导学 已经成为我市中小学课 堂教学的主要模式 然而教学改革不可能一帆风顺 在实践中 我们也有很多思考 不可否认这一教学模式的实施 的确使我们 的课堂充满了活力 但同时 也应当看到 由于新模式尚处于初 步实施阶段 到底怎样去进行教学 如何把教师的 导 和学生 的 学 贯穿于整个教学的始终 以免造成顾此失彼 把整个课 堂变成教师放任自流的 放羊式 的教学 为此 我认为要做到 以下几点 一 方法导行求效率 使用活动单后 很多老师下课后都十分懊恼 因为他们无法在 规定的时间内完成活动单的教学任务 每次听课后评课这都成为 讨论热烈的话题 也曾有老师好奇地问我 你连检测反馈都能 完成 是怎么能完成任务的呢 他们不知道的是 我也曾为此 焦虑万分 后来在实践的过程中 我不断总结 尝试 发觉教会 学生这样几种学习方法有助于提高课堂教学的效率 1 指导学生初读课文的方法 每次教课文的第一课时 总是首先要初读课文 学会生字新词 将课文读通顺 而每次 这个活动过程竟要占据大半堂课 如何 提高这个学习过程的效率呢 我要求学生四步走 第一步在第一 遍速读课文的时候 必须边读便摘录 摘录在读的过程遇到的不 认识的字和不理解的词 第二步在小组里集中学习遇到的这些 拦路虎 生字比谁的识记方法巧妙 学好后组长领读 生词由 组长划分任务 每个成员只需完成一两个词的意思的查阅任务 第三步 放声读课文 可组内齐读 也可组内分节读 第四步 将自己刚才读得不好的地方再读一读 这样四步下来 大约一刻 钟的时间 学生基本都已完成了学习任务 2 指导学生学习课文的方法 活动单导学强调 将第一思考时间给学生 将第一表达机会给 学生 将第一体验过程给学生 将第一认知反思给学生 四个 第一 的观念 然而大多数学生对于思考什么 如何表达出自 己的感受很茫然 这就要教给学生学习课文的方法 指导学生由 浅入深 由表及里地进行阅读 如 初读课文扣课题 关键语句 划划线 主要内容讲一遍 二读课文理思路 段落层次分清楚 质疑问难勤思考 重点语句写批注 三读课文抓写作 课文特点 找一找 这样写法有啥好 作为范文要记牢 另外 经常组织小 学生交流成功的读书方法 如举办 学习方法座谈会 演讲赛等 等 我们要把学法指导作为基本的教学思想来掌握 精心设计 明 确要求 循序渐进 把握时机 把学法指导落实到教学实际中 使学生逐步掌握学习语文的基本方法和基本能力 二 小组合作求技巧 苏霍姆林斯基说 如果滥用那些有趣的 注重形式的 花花绿 绿的东西 就会导致学生过于兴奋 很多时候 一听小组合作学 习 交流 学生们一个个欢呼雀跃 讨论起来声音热烈嘈杂 学 生连相互之间的谈话都很难听清 学生看似很投入 很有激情 实则总有人在说无关论题的话和做小动作 这样怎么能开展正常 的学习交流活动呢 因而小组合作须有技巧 1 合理分组 多向交流 小组的组成应由教师与学生共同商讨决定 要考虑学生的成绩 性别 性格 交际能力等 同时 要引导学生学会与不同的人相 处 尤其要关心那些学习成绩不理想 交际能力弱的同学 争取 组内同学共同进步 要求组内每一个成员做到全身心投入和全程 参与 各小组确定的组长不一定成绩是小组第一 但必须由有责 任心 沟通能力强的学生担任 2 明确 小组合作学习 的目标和责任分工 分工明确 责任到人才能使小组成员全员参与 明白各自应该 承担的角色 掌握各自所分配的任务 使合作学习有序 有效地 进行 在交流时应让学习滞后的同学先说 表达能力强的 基础 好的后说 3 建立合理的 小组合作学习 评价机制 合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径 在合作 过程中 要充分发挥每个成员的最大潜力 建立一种小组内成员 互助合作的良性制约机制 组与组之间的适当的评价竞争机制 这种机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合 对小组集 体评价与对小组成员个人评价相结合 从而使学生更加关注合作 学习的过程 并认识到合作学习的意义和价值 有利于调动学生 的学习积极性 三 大同之下求小异 活动单导学 这一教学模式实施后 如皋市教育局组织了全 市的骨干教师精心设计了活动单 不少老师全盘照搬 结果不同 的学校 不同的教室 不同的学生 整个教学流程却完全相同 也引发了很多老师对 教无定法 的热议 教无定法是指在实际 教学时 不应该有固定不变的教学模式 为此 教师在用活动单 教的过程中只能把它作为一种学习材料 在活动单导学这个大的 模式下 充分发掘和利用学生的教育资源 教师在课堂教学活动 的作用不但不能被弱化 相反 活动单导学模式中的教师是必须 有所作为 的 教师应依据本校所处的环境 本班不同层次差 别的学生 以及本人所具备的特长 采用灵活教学手段和教学方 法 在教学中 要十分注重捕捉课堂上的动态生成 及时引用为 课堂上的有效资源 收集学生学习中的问题 启发的方式 方法 是否科学 是否符合本班学生的特点 你要随时随地思考 用自 己的眼睛去观察 用自己的心灵去感悟 用自己的头脑去判别 用自己的语言去表达 你的课堂要有你的个性 随着课程改革