(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学（第二课时）.doc

15孙权劝学教案番禺石碁中学 张春凤教学目标：1、知识与能力：掌握几个文言实词、虚词的意思及用法，积累成语“吴下阿蒙”、“士别三日刮目相待”等。2、过程和方法：准确断句、熟练朗读，体会人物对话时的口吻、神态和心理，分析人物性格特征。 3、情感态度与价值观：理解课文主旨，联系生活领悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。教学重点：1学习一些文言实词和虚词的用法。 2学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 3理解文章的内容和主旨。教学难点1对比阅读，比较孙权劝学和伤仲永的异同，逐步提高阅读能力。2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学方法：讨论法、表演法、比较阅读法。教学手段：多媒体教学过程： 第二课时教学目标：1、感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处2、理解课文内容，领会文章给人的启示3、重视学习，养成读书的好习惯一故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（三国演义第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的孙权劝学会告诉我们这个原因的。 二 预习检测：（一）解释下列句中加点的词语卿今当涂掌事（ ）蒙辞以军中多务（ ）孤岂欲卿治经为博士邪（ ）但当涉猎（ ），见（ ）往事耳 及鲁肃过寻阳（ ）士别三日，即更刮目相待（ ）大兄何见事之晚乎（ ）答案： 当道，当权推托当时专掌经学传授的学官粗略地阅读；了解到重新认清（二）找出下列句中的通假字并解释：1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。2、卿今当涂掌事，不可不学！ 涂：通“途”，道路。（三）写出下面加点词（称呼语）的含义：1、非复吴下阿蒙 表示亲昵的意思。2、大兄何见事之晚乎！ 长兄，这里是对同辈年长者的尊称。3、孤岂欲卿治经为博士邪！ 古代王侯的自称，第一人称代词。4、卿今当涂掌事，不可不学！ 古代君对臣、长辈对晚辈、朋友之间表示亲切的爱称，第二人称代词。 三 品味对话，分析课文（一）概括文章大意：本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。请位同学复述故事大概内容 （板书） 孙权 劝学 吕蒙 辞学就学 鲁肃 大惊结友（二）议一议： 本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。 2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？ 从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（ 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和 ，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这 是全文的最精彩之处。（语言）3、孙权劝说的效果怎么样？如何表现的？效果很好，主要通过侧面烘托来表现：鲁肃惊叹卿今者才略，非复吴下阿蒙！吕蒙自答士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！鲁肃结友肃遂拜蒙母，结友而别。4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而 愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。5、试分析课文人物形象。孙权：吴国国君、严格要求、以身作则循循善诱； 吕蒙：吴国名将、 知错就改、 虚心好学、坦诚豪爽鲁肃：吴国军师、豪爽有风度、 真诚 四、（分组扮演孙权、吕蒙、鲁肃、旁白等角色朗读全文，注意各角色的口吻、神态、心理等）（课本剧表演） 五、吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么启发? （思维可以放开些，从不同角度回答均可）1、从吕蒙读书大有长进的故事,明白了“开卷有益”的道理。2、从吕蒙的转变，知道了不要以一成不变的眼光看待他人。3、从孙权、吕蒙在繁忙的政务军务中挤时间读书，明白了不能因为事情繁忙就放弃学习。4、从吕蒙接受孙权的劝告读书，明白了要善于听取他人的建议或意见。5、从孙权劝学明白了不但自己要学好，还要催动身边的人也要学习，让社会一起进步。六、体验反思 昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章伤仲永，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。比较孙权劝学和伤仲永两文在内容与写法上的异同内容上：都与学习有关，内容上一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。（这里的吕蒙接受孙权的劝告，在繁忙的军务之际，读书学习，才略有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”；而前文的方仲永虽聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”而变得平庸无奇）写法上：孙权劝学以对话为主，语言描写生动，侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进；伤仲永借事说理，叙议结合，生动具体地阐述了作者的才能观，文章叙议结合，道理蕴含在叙事中。七、有两则成语典故涉及本文，你知道是哪两则吗？“吴下阿蒙”： 原指三国时期吴国大将吕蒙（吴下，指长江下游南岸一带）。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。“刮目相待”： 意思是改变旧看法，用新的眼光来看人（刮目，擦眼睛，指去掉过去的看法）。表示别人已有显著的进步，不要再用老眼光来看待。八、古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请收集这些名言，并围绕这些名言或格言，谈谈读书的重要性。玉不琢，不成器；人不学，不知道。 礼记读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。腹有诗书气自华。莫等闲，白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦说乎? 书，是人类进步的阶梯。每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的世界。 高尔基书籍是全世界的营养品，生活里没有了书籍，就好像没有了阳光，智慧里没有了书籍，就好像没有了翅膀。 莎士比亚 书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不