写字教学贵在勤.doc

写字教学贵在“勤” 写字教学贵在勤 写字是小学语文教学中的一项重要内容.写字教学进行得好,有利于巩固汉字, 有利于各科作业的书写;可以为今后的学习打下良好的基础,还可以继承优秀的书法 艺术传统.郭沫若先生曾说过: 中国人要写好中国字,并不是要成为书法家从 小培养良好的习惯,锻炼自己的意志,对人的一生是有益的. 这说明了一个道理: 把字写好是一件重要的事情.我们应该全面认识写字教学的功能和意义,高度重视写 字教学.在多年的农村教学实践中,我发现要指导学生写好汉字,离不开一个勤 字: : 一,指导书写姿势要勤 指导书写姿势要 这是小学写字教学的一项重要基本功. 书写姿势的指导可不是一节课或者几节课 就能有收效的,而是要贯穿始终.为了让学生养成正确的书写姿势,我从以下几方面 努力: 1,勤练基本姿势: 把正确的书写姿势要点通过示范图,详细,生动,形象地教给学生,然后把书写 姿势编成简易的口诀,如: 坐姿:头正,身直,足平. 写字:眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远. 态度:平心静气,沉稳认真,不急不躁. 口诀要让学生熟记成诵. 在平时的课堂教学中, 做到每次写字前先念口诀再练字, 真正做到练字先练姿. 2,勤纠错误姿势: 对于学生写字出现的错误姿势, 要反复纠正. 学生写字时常见八种错误执笔, 如: 笔尖太低,四指分家,靠点不对,拇指包笔,关节突出,毛笔姿势,勾腕执笔,抱 拳锄地等.教师在巡视时,要及时发现,勤于纠正,不可以有苟且怠惰的想法.另 外,每节课都特别表扬书写姿势正确的小明星,让身边的典型来影响学生. 1 3,勤与家长联系: 把家长请进学校, 让家长观看学生现场书法表演, 一是观看自己子女写字的水平, 二是让写字姿势正确,字写得好的学生成为表率.并经常和家长联系,要求家长督促 子女在家养成正确的书写习惯.这样,老师和家长齐抓共管,会收到了很好的效果. : 二,指导具体写字要勤 指导具体写字要 小学生年龄尚小,自己看书临摹的能力有限,教师的具体指导起着举足轻重的作 用.在指导具体写字方面,我重视以下两点: 1.写前鼓劲要辛勤: . 小孩子喜欢听故事,我就从书籍中,网站上收集了许许多多关于书法家勤奋练字 的故事.每隔一段时间就讲一个给学生听,让学生从中汲取力量.比如学生听了王 羲之学书法 柳公权拜师 知道学写字要勤奋刻苦, , 不能骄傲: 王羲之题扇 听了 , 知道书法家要有敬老的爱心;听了程邈狱中制隶书 ,知道古代书法家精神之可 嘉我还尽己所能,找一些书法家的字画给学生欣赏,临摹.当然,欣赏是人人皆 可的,临摹却是学有余力的学生之事. 2.写时指导要辛勤: 2. 比如教热字,先让学生观察,引导他们发现提手旁写在田字格的左半格 偏上,横写得短些,提的起笔稍微靠左一些;丸的第一笔横斜钩起 笔在提手旁的横下面一些,丸的撇是竖撇,点 快要写在 田字格的中心了;四点底的书写注意左边第一点往左向下写,右边三点往右向下 写, 第一点和第四点大小差不多, 第四点稍大一些, 中间两点略小, 四点起笔处要平. 书写时,注意笔画不要写错:不要把横斜钩写成横折弯钩;不要把四点底 写成同向或一样大小等.开始阶段,老师要多说多解释多示范,特别是如何起笔,行 笔,收笔等方面.过了一段时间,可以试着让学生们来说一说,学生的能力达到一定 程度了再考虑放手. 3.教师示范要辛勤: . 教师的示范书写要规范,板书要正确,匀称,美观,将对学生起潜移默化的示范 作用. 教师还要努力做个勤劳的书写者, 不仅在黑板上写, 而且在学生的作业本上写; 2 不仅写优 良 及格等作业评语,而且还给学生写整段的鼓励性评语.班级的 板报要经常换,布置的栏角要期期新.简单说,教师要抓住一切可以在学生面前示范 的机会,用工整,娟秀,流利的好字去吸引学生,感染学生. 三.学生书写练习要勤. 学生书写练习要 要想让学生拥有一手端正, 整洁, 娟秀的好字, 就要调动学生练字的积极性, 我 常常针对学生的年龄特征,采取以下具体的措施来促动学生勤于练习: (一)以兴趣促勤练 托尔斯泰说过:成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.小学 生的学习情绪在很大程度上受到乐趣的支配,凡是他们喜爱学的,学习的持久性就相 对较长,效果也较好.写字是一种枯燥的学习,要使学生乐于写字,我们就要努力激 发学生的写字兴趣,激发兴趣的方法很多,可根据情况选择使用. 我常把笔画和偏旁部首等编成儿歌,让学生诵读,如: 撇像扫把捺像剑, 横像扁担竖棒棒; 横折耸肩点下雨, 竖钩向左提向右. 又如:三点水这样写:上点下提一直线,半点突出才好看. 撇捺在上像把伞,在中像飞鸟,在下像支架.等等. 这样就让学生一下子记住了几个基本笔画的形状.儿歌的文字简练,通俗易懂, 琅琅上口,它深受低年级学生的喜爱,由于化解了写字的难度,很快激起了学生对练 字的兴趣. (二)以天性促勤练 小学生的心理发展规律决定他们具有竞争的天性.因此,在写字教学中创建竞争 机制,既能发挥学生的天性,又能培养学生勤于练笔的主动性.在教学中,我一直采 用颁星法.每次批作业给学生打红星,星数由一颗到三颗不等,满 10 颗星就可 获得一个大红花, 学生每次作业都会比一比谁得的星多.我还定期进行写字比 赛,从单元学过的生字中选出字,要求学生在规定时间内写完.这样做不但提高了书 3 写质量,还巩固了所学的字.比赛后,教师和学生共同当评委,除设一,二,三等奖 外,还设有优胜奖和进步奖.凡获奖的学生奖给大红花(大红花是日后表彰 的重要参考).对此,孩子们的热情很高,对写字很有兴趣,写字质量提高得很快. 心理学家威廉詹姆斯说过:人心中最深切的禀质,是被人欣赏的渴望.针对这 个特点,我还在教室的边墙上开设了明星展示台.在班里开展比一比,谁的字 贴得多活动.展示台中展示的不仅仅是每次写字比赛中的优秀作品,还有平时的优 秀作品.这个展示台没有任何限制,每个学生的每一次作业都有机会.一学期下来, 班级中的学生全都上过展示台,最多的学生贴了 40 多张,孩子们很重视,有空就到 那里去看一看,数一数,互相比一比.有些学生不服输,课外还主动写了不少作品交 来参赛,争取多贴几张,多得几颗星. (三)以音乐促勤练 古人焚香弹琴,春天乐挥毫,要的就是一种意境,而小学生写字也喜欢良好 的氛围.我本人十分喜欢音乐,在我的写字课上常常乐声袅袅.背景音乐对于帮助学 生静下来,投入地写字,能发挥很好的作用.在书写的过程中,当学生产生疲劳,烦 躁的情绪时,适时地放舒缓悠扬的轻音乐,如钢琴名曲,古筝名曲,萨克司名曲等. 学生们在轻音乐的环境中写字,身心愉快,心中始终充满快乐的情绪,避免了习字的 单调乏味,写字效果自然也提高了.现在学生们在写字课前,经常会问我:老师, 今天写字我们听什么音乐呀? 老师, 我最喜欢听音乐写字了, 能加几节写字课吗? 学生们对边听音乐边练字产生眷恋了. (四)以评价促勤练 自实践新课程以来,我对旧的评价方法进行了改革,尝试了一种以学生自我评价 为主的新的评价方式.教学中,我要求学生先用心地观察课后我会写中的范字, 然后对照临写,再让他们及时进行自评,找出写得最接近范字的那个字,并用笔在下 面画上.我在巡视指导中发现,学生自评时都很认真,不是随便画,而 是写好这些字后,先把这些字同范字一个一个地认真对照,然后找出写得同范字最接 近的一个,最后作出决定,在下面郑重地画上.碰到两个字不分上下,难以作 出判断时,我发现孩子们非常聪明,会把一个字下面的画得重重的,另一个字 4 下面的画得淡淡的,好像在告诉我:老师,这两个字我都写得不错呀!当 所写的字中,没有一个令其满意时,学生会自觉地再写 23 个,并在这几个字中重 新找出最好的一个,画上,还偷偷地乐上一阵.这种画星进行自我评价的方法, 让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉字的审美能力; 在反思中学会赞赏自己,肯定自己;在反思中也能初步认识到自己的不足.更重要的 是,孩子们在自我评价中不断地体验到成功的快乐. 学生自我评价完,而教师的任务没有结束.我将学生的作业本收上来,一一进行 批改.在批改时,我认真细看学生写的每一个字,如果认为学生自评正确,就在这个 字边上打一个醒目的小红星,说明该字自评正确.尽管这样一个一个地看,要花费大 量的时间,但是看到学生们拿到本子在数自己得了多少颗星,听到他们的话语:你 这次得了几颗星?这次比你多了 2