二年级下册第五单元教案

第（ 五 ）单元计划一、单元内容：本单元的主题是走进大自然，热爱大自然。主要由17课古诗两首和18雷雨是对大自然的赞美和自然事物的描述。最大的“书”和要是你在野外迷了路是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文及语文园地五组成。 1、古诗两首本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。望庐山瀑布语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。绝句则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。 2、雷雨以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注意引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。3、最大的“书” 这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子川川。4、要是你在野外迷了路是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。二、教学目标：1、认识37个生字（语文园地中10个）。会写45个生字。引导学生发现识字规律。2、正确、流利、有感情地朗读课文。三、课时安排：古诗两首2课时雷雨2课时最大的“书”2课时要是你在野外迷了路2课时语文园地五3课时教案教材内容古诗两首总课时2第 1 课时教学要求1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点难点1、识字、写字。2、有感情地朗读背诵古诗。教学过程修改意见一、导入1小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）2通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？二、今天我们来学习望庐山瀑布1、观察：教师出示准备的课件或是诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。2、板书课题，指名拼读生字：庐（L）、瀑（P）。（一）初读出示古诗望庐山瀑布1借助拼音自读诗，遇到难读的字可请教老师、同学。2同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。3、出示去掉拼音的生字卡，开火车读生字。4、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”。“川”应读“翘舌音”。 瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。 “炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖”的方法记忆等，要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。5、抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。（二）齐读诗，借助图画，想象画面。1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（师随机指导。）烟：云雾。 紫烟：紫色的云雾。生：升起。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。讨论：遥看：说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。川：河流。挂：悬挂。形象地写出了瀑布外形的壮观。指名说说诗句的意思。（远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。）3、读三、四行诗句。飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上突然掉到了人间。4、用自己的话说说全诗的意思。(第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）带着自己的感受读读这首诗。（配乐）解题（1）“望”是什么意思？（远看）（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。（在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。）布置作业1、背诵、默写古诗。2、用自己的话说说诗文的意思。课后反思按照自己的教学设想，学生完成情况较好，多数学生通过工具书能了解诗以及作者的背景。（这里不作要求，可以让学生去搜集李白、杜甫等唐诗，写景的诗。）有关教材的精神本人作了指点。如、引导学生阅读感悟写法，作为语文的教学，这是很必要指点的。李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他在诗中常运用夸张的手法（虚张声势）。在望庐山瀑布中，李白在写突出庐山瀑布之“高”这一点，作者用“三千尺”夸张瀑布之“高”似乎还不够表达，又用“疑是银河落九天”来形容瀑布之“高”。诗中以高的程度，“以为是从九重天外落下来的”（用简笔描绘瀑布线条）突破难点，使瀑布之“高”的印象一下子放映在孩子们脑海中，这就是夸张的好处。教案教材内容古诗两首总课时2第 2 课时教学要求1.认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点难点1、识字、写字。2、深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。3、有感情地朗读背诵古诗。教学过程修改意见一、复习导入1.背诵望庐山瀑布.2.试着用自己的话说说诗句所描绘的画面.二、学习第二首古诗绝句1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2、简介作者及写作背景。（一）、自读1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音；2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如“翠”是“平舌音”，“泊”读“bo”不要发成“be”的音等，岭是后鼻音，要读准。（二）、写字出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并说清楚提醒大家在书写中需要注意的地方。教师范写难点字，边写边强调需要注意到的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“口”在左边高又小（鸣）， “口”在上下而扁（吴、含），还有“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”上面的是“今”，“岭”右面的是“令”。三、精读诗句，想象画面1、学习第一、二两行诗句。轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？（写春光明媚，两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。）指导学生读出舒畅愉悦的心情。2、学习三、四两行诗句。指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？谁用自己的话说说这两行诗的意思？（透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。）3、从诗句的三、四两句中找出相对的词语，用相同的符号标出来。（生自读诗句，作记号） 请同学们说说自己所找的相对的词语，并说出对第四句中的词语的理解。师依学生回答，板书如下：窗门（房门） 含泊（停泊）西岭东吴（地点） 千秋万里（路程）雪船4、指名说说全诗的意思。5、总结全诗，体会感情。（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。6、指名、全班齐读两首古诗。7、完成课后练习我会填。激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如:“吴”:我妈妈姓吴，口天吴“岭”:我喜欢“岭”字，因为山岭是我们的绿色屏障。窗户。讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来课后反思课堂以读为本，把读和理解、读与思有机结合，并逐步提高读的要求。在诵读时注意把握好诗的停顿，节奏读出诗的韵律。让学生边读边思考，边理解，投入感情地读，加上动作配图，诗意读，激发学生兴趣，自由读，分角色读、指名读，直至背诵理解。使学生在读中感受诗词的艺术表现力，感悟祖国山河之美，领悟语言文字的凝炼。课堂上还大量时间给学生，让学生用自己喜欢的方式自由练读。为了激发学生兴趣，重视群体活动，但也要注意学生的差异，老师必要的个别指导，以“读书不放一难”培养学生的语感，感悟语文的快乐。 课堂上拓展课外阅读，李白、杜甫的其他诗句，打破课外的界限，扩大了学生的课外阅读，这也正是语文的内涵与素质教育的需要。教案教材内容雷雨总课时2第 1 课时教学要求1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力和想象能力。，养成留心观察事物的习惯。教学重点难点1、识字、写字。2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。教学过程修改意见一、猜谜语，揭示课题：小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出一个谜语：天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见2、根据学生的回答，板书课题：雷雨过渡：有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和他一起看看这场雷雨吧！三、朗读课文，读准生字字音，读通课文。1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。四、初读课文：1、这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书: 雷雨前 雷雨中 雷雨后）2、同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的? (板书: 13 46 78 )现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。五、写字：1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。联系生活，进入导向：夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。同学们，见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢，和你的同桌说一说，好吗？（老师放雷声的音，雷声的视频）教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。课后反思让学生能在课堂上走进生活，并把生活中的细节放大以形象化，细细感受并热爱生活。促进学生把生活与语文学习结合起来，课堂上引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟，积累运用语言。在阅读中感悟写法，使其习作妙笔生花。让学生感悟写景文章如何做到条理清楚。（写景时要合理安排写作顺序，就像一盘散乱的珍珠只有用线穿起来才能成为一条闪光的珠链，为此点拨，根据时间变化来描写景物，表现出景物在不同时间的不同特点。）如、本课是按“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个不同时间的景物的不同特点。（让学生将蜘蛛在雨前、雨后的活动情况理解“垂”“坐”生动地描写了蜘蛛在雨前的“慌张”与雨后“悠闲”两种不同心境。另外，以地点为线索，随着地点的转换，变化来描写景物。当然也可以以文章的中心，景物特点，功能等为线索来描写景物。根据低段学生，引导景物描写适应按时间顺序。如、春、夏、秋、冬、等。（便于图文结合，帮助学生理解课文。通过画面声音激发学生想象，发有话可说）教案教材内容雷雨总课时2第 2 课时教学要求1、复习会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力和想象能力。，养成留心观察事物的习惯。教学重点难点1、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化的特征。2、有感情地朗读课文。教学过程修改意见一、复习检查：师：这节课，我们继续学习雷雨。（教师板书课题，学生齐读三遍。）你们读得真好！老师奖励你们做一个好玩的游戏1课件出示识字游戏软件，指导学生复习生字的读音。齐读、开火车读（增加组词）。2、分段读文，回忆课文内容。二、感悟课文 想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？（一） 学习雷雨前部分（自然段）1、指名读雷雨前。2、学生动手用直线画出：雷雨来临前，会有什么样的景象？ 出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”“黑沉沉”说明了什么？（云黑、多、低）这些云好像要压下来。同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读-评议齐读）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音） 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读-评议-小组齐读）练习说话：忽然一阵大风，吹得。这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。积累词语：越来越亮越来越响越来越小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（二） 学习雷雨中部分（自然段）1、播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大）练习说话：哇，啊，都看不清了。2、播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。（三）、 学习雷雨后部分（自然段）1、 雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？2、学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）3、雷雨过后，空气变得特别的我们的心情也是特别的（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？ （个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。三、总结：多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）四、拓展1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？树上的叶子一动不动？蝉一声也不叫。（因为这时没有风，空气很沉闷，所以树叶不动，蝉不叫。）小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。课后反思通过画面，声音、激发学生想象，展学生口头表达能力。如、课文为什么先写闪电，后写雷声，为什么会打雷。（点拨，闪电和雷声是同时发出的，但由于光的传播速度比声音的传播速度快，我们总是先看见闪电，后听见雷声，所以课文先写闪电，后写雷声。雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚，由于气流的摩擦分别带上正、负不同的电荷，这些电荷聚集在云层的两端，并且随云层负电荷中和时，会放出大量的热量，使空气迅速膨胀发出巨大的响声，这就是雷。）要下雨了，其他的小动物们在干什么，这一环节不但训练了学生的语言表达能力，还应是一个知识点的拓展。引导学生在默读课文时，借助文中的语言文字，想象作者描写，雨前、雨中、雨后的景象，从而产生如见其景，如闻其声的效果。（例如、在读雨前时，我们就可以通过视觉想象眼前仿佛看到满天的乌云翻滚着，树叶一动不动，蝉静静地趴在树干上，忽然一阵大风把树枝吹得乱摆，一只蜘蛛慌乱地逃跑，一道道闪电从你面前划过。从而体会出：一场大雨即将来临。再如、读雨中的景象时，我们除了运用视觉想象，还可以运用听觉想象。如、读到了“哗、哗、哗”我们可以根据自己的听觉体验，想象倾盆大雨从天而降的声音，从而体会出雨下得大，下得急。）鼓励学生平时去观察，去发现。教案教材内容最大的“书”总课时2第 1 课时教学要求1、认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发学生探究自然知识的兴趣。教学重点难点1、识字，写字。2、有感情地读好人物的对话。教学过程修改意见一、导入，揭示课题1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）二、初读课文1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到特别难读的句子可以多读几遍。2、揭示生字词。（1）指名读、同桌互读，开火车读。（2）同桌合作，找出课文中带生字的词语，划出来，读一读。三、写字指导1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、质”等这些字。2、重点引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。如半包围结构的字，注意：厚：上下都无点底：上下都有点宝：下边是“玉”不是“王” 印：右边是单耳，不能写成双耳埋：左边是土字，要与“理”区分字形四、朗读课文1、指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难懂的句子，直到把课文读正确，读通顺）2、分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话，再调换角色读）引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。课后反思本课的课题就足以引起了孩子们的兴趣，有孩子读了课题，就用手比划着，那么大我笑了。借机说：“最大的书有地球那么大。”孩子们来劲儿了，说：“看看课文不就知道是不是有地球那么大。”教室里一片渴求读书的情景，接着我板书了“书是什么？”让孩子们带着疑问再走进文本，边读边勾画生字词，勾画文中“书”中的“文字、图画、以及作用。”有孩子批评我说错了，“书”不是地球，是“岩石”。我板书“岩石”，接着巡视了学生的自学情况。还不错，大部分孩子勾画的有“雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼”鼓励学生用“书是”的句式说说比喻句。还别说，学生很不错的，有一最小的女孩儿说：“书是一座巨大的知识宝库。”举手的学生多了，“书是理想。”“书是乐园”“书是故事”根据学生的思维，我也说了几句，“书是人类进步的阶梯”“书是一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。”“书是一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗”这种学的收获，加上我关键的旁敲，学生理解课文内容就容易多了。于是加大了难度，让学生借物进行句子仿秀。我拿着一支粉笔，问：“孩子们，这不仅仅是一支粉笔，它是_?”这下不得了啦，学生争着回答，一孩子说：“这不仅仅是一支粉笔，它是一根知识棒。”我高兴极了，将学生的语言扩充了一下，“粉笔不单单是一支粉笔，它是一根知识的凝聚棒”没想到，一孩子又争着说：“黑板不单单是一块黑板，它是一张巨大的地图”说真的，我还真为自己的教学引导而欣喜。教案教材内容最大的“书”总课时2第 2 课时教学要求1、复习“质”等10个生字,会写“册”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重点难点1、指导学生读好人物的对话。2、激发探索自然知识的兴趣。教学过程一、复习检查：这节课，我们继续学习最大的“书”。课件出示词语学生认读：（地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏 脚印足迹创根问底 ） 二、学习课文本课以人物对话为主。(一)问中读 (二)理解最大的书指的是什么1、川川是在哪里找到这本书的？川川在爬山时遇到了地质勘探员叔叔，出示：地质勘探员（1）读一读，读准前鼻音：指名读，齐读。（2）说说地质勘探员是做什么的？(地质勘探队员经常到野外进行实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等)2、读一读“叔叔”和“川川”的对话地质勘探员叔叔这样告诉川川（学生接读）我们可以知道，在地质勘探员叔叔眼中，岩石就是一本特殊的书。（字、图画、知识）于是，川川就有问题了（学生接读）“川川认真地问：这上面有字吗？”叔叔回答川川又问（三）学习最大的书上的字1、出示相应对话。“这”指的是什么？这上面的字和我们平时看到的字一样吗？2、 “雨痕”、“波痕”和“矿物”对我们小朋友来说可能比较陌生，你知道它们指的是什么吗？3、引读：是啊，雨痕就是，波痕就是4、让我们一起去看看吧，出示“雨痕”、“波痕”的图片，“雨痕”就是雨水长期击打在岩石上留下的痕迹，那波痕就是？这里，作者用用一对近义词来分别来形容雨痕和波痕，它们分别是，如果两个地方都用脚印或者足迹，好不好？为什么？其实，很多东西都会留下痕迹，比如，哭过后，眼睛下面就会留下（泪痕），纸折过后会留下折痕，你还知道什么会留下痕迹呢？5、岩石上还有什么“字”呢？再看，这些闪光的、透明的，就是“矿物”，你能举例说说还有哪些矿物吗？6、学着叔叔的口气来读好这段话。（四）学习最大的书上的画1、师：真有趣，“雨痕”、“波痕”和“矿物”居然是岩石这本书上的字，那上面都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳和小鱼）它能说明什么呢？师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？2、指名学生第10自然段回答。师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！3、指名学生读11自然段（五）读了这本岩石书有什么用吗？师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒我们班这么多聪明的孩子，哪个小组来帮川川？1、指名读。2、出示句子，拓展思维训练。师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿它可能还告诉我们什么呢？课件接着出示句式练习：哪里藏着，哪里，（指名说）3、齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！） 4、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。（课件出示最后一段）5、你能猜猜川川长大后想干什么？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，开展组词游戏。如：宝石石头化石石英高山山岭大山山川大地地球土地地图2、词语积累认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：哪里有书啊？这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这能说明什么呢？感叹句：它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四、拓展1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。“书”,为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案在这里，叔叔和川川分享他所观察到的。你来看它们都是字呀！你知道“它们”指的是什么吗？能把答案找出来填进去读一读吗？点明岩石上的字也并不是真正的字，字要加双引号。引导学生重点理解刨根问底这个词。（刨根问底：追问事物的底细）课后反思组织学生进行角色扮演，以激发学生对语文的兴趣进而深入体会当时的场景和人物的心理。这样有助于学生阅读能力的提高，引导学生阅读感悟写法。如、在教学中，文中以人物对话为主。（点拨，怎样写好人物的对话。）写人物对话时，要注意写好人物语言前的提示语，就是指人物说话时的动作神态，心情等句子，这样的写法，能增强句子的感染力。（本人注重了作文环节的提示。第一、说话人姓名提示语在前，说话内容在后。这是写人物对话最常用的形式。如、川川走过去，奇怪地问：“叔叔？”第二、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前，使用这种对话能够强调说话的内容。如、“读呢？”川川总爱刨根问底。第三、说话人姓名和提示语在说话内容之间。 教案教材内容要是你在野外迷了路 总课时2第 1 课时教学要求1会认4个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,体会大自然奥秘和情趣。3掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重点难点1识字、写字2.了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。教学过程修改意见一、导入:1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了-迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流）二、初读课文，学习生字1自读课文，要求读准字音，读通课文。2检查自学，随机识字。先让学生标出小段，再指名分节读，在读中正音。如:忠（后鼻音）盏（翘舌音）针（翘舌音）稠（翘舌音）3. 再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。4. 讨论交流：课文中讲的“天然指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）三、细读课文，自主学习1在25节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）读一读，想一想，说一说，问一问2小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。3指导朗读。四、写字指导：（1）“我的发现”1、翘舌音：忠、盏、稠、针2、同偏旁：积、稠、稀3、同结构：上下忠、导、盏。左右：积、稠、稀、针、碰、慌（2） 重点指导1、“盏”：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。2、禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，课后反思本文是一篇介绍自然科学常识的诗，诗中告诉我们的是如果在野外迷了路，准确判断方向的四种方法。因为在引导朗读时，首先语速要稍慢，要像一位长者在向别人介绍自己的经验一样，其次把句子强调的词语用重音读出来。最后还要注意停顿，在引导学生背诵课文。首先要了解本文的结构，找到节与节之间的相同点与不同点，同时拓展教材也是本文折重点，难点。（根据年轮较密集，根据建筑物特征、房屋一般门向南开，我国北方尤其如此，庙宇、通常也向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。）通过对教学上的弥补与点拨，学生所好转。）教案教材内容要是你在野外迷了路总课时2第 2 课时教学要求1复习会认4个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,体会大自然奥秘和情趣。3掌握一些辨别方向的方法。启发学生观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点难点了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。背诵课文。教学过程修改意见一、复习导入：师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示二、认真阅读，深入理解课文找6个同学读全文，其他同学思考：这首诗写的是什么？1.学习课文第一节。（1）指名读第一节，说说这节说了什么？（2）理解课文中的“指南针”。2.学习课文第25节。（1）指名朗读课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。（6）找反义词识字如：南北 稠稀 快慢（7）分节背诵后连起来背诵。3.学习课文最后一节。（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。（2）回答：怎样才能找到天然指南针。（3）背诵第一、六两节。三、背诵全文，教师小结。讨论：你还知道别的“指南针”吗？板书 要是你在野外迷了路白天 太阳树影的方向黑夜北极星北极星的方位细细观察阴雨天大树枝叶的稠稀多多去下雪天积雪积雪化的快慢四、积累运用1、词语积累野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别永远 高挂 天然 大自然 北极星 指南针2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛别：特别 分别 别处 指：指挥 手指 指南针 方：方向 地方 千方百计 导： 积：忠： 慌：五、拓展升华1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。课后反思孩子都喜欢冒险，喜欢探索未知的领域，在本课的教学设计上，充分考虑到了孩子们的心理规律。本课一开始就让学生进入一个让他们感到新鲜好奇的氛围里，并且每一个关卡都设有问题，让学生在小组合作的基础上闯过难关。这样有利于提高学生的合作意识，而且学生也非常感兴趣，有成就感，有信心地向前探索。在这闯关的过程中，把课文内容以“大自然的话题”呈现在孩子面前，让学生得有兴趣，把课文最后环节以“大自然的忠告”出现。让学生感悟其中的道理，拓展训练则锻炼学生留心周围的事物，发现科学知识的意识。教案教材内容语文园地五总课时3第 1 课时教学要求1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。2、认读新字新词或学习词语的搭配。教学重点难点1、了解标点在句子中的作用。 2、学会新字新词。教学过程修改意见一、导入新课 聪明的小朋友们，让我们一起步入语文园地五，相信大家会有新的收获。 二、我的发现1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？句号：我是小圆圈-句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。2.自读句子，体会句子的不同语气。3.组内读句子，比比谁读得好。4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。5.游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。三、读读认认、出示生字： 材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖 学生认读生字。2、再出示新字：财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 3、学生猜读后教师出示拼音拼读： 学生说说不同处和相同处。4、引导学生新旧字对比识记。引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记生字的。 5、用扩词和抽读的方法巩固生字。出示生字卡片。各说一句话，表示自己扮演的标点应表达语气。教案教材内容语文园地五总课时3第 2 课时教学要求1、正确地搭配词语。2、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。教学重点难点1、通过学习积累节气（气候）知识。2、背节气歌和二十四个节气。教学过程修改意见一、复习导入、上节课