小学三年级起步作文指导课题计划.

小学三年级起步作文指导课题计划 一 课题的提出 作文教学一直是小学语文教师的软肋 特别是三年级的起步作文 更让老师头疼 小学语文教师作文指导课有效性令人担忧 一种是范文指导法 老师拿同类作文做 范本 念给学生听 以便学生仿抄 一种是格式类指导 如何开头 如何结尾 如何写中间 教给学生一个硬性套路 一种是放任式作文指导法 教师不作具体的指导 学生随意写 作 还有一种偷懒式作文教学法 让学生背诵同类作文 对号入座 作文教学的随意性 必然导致作文指导课的低效性 低效的作文教学 带来的副作用就是学生害怕作文 缺乏写作的兴趣激情 形成了小学中高年作文的一大弊病 教师怕上作文课 怕改学生 作文 学生不爱作文 怕写作文 写出的作文假 空 套 新课程标准明确提出 小学生 作文就是练习把看到的 听到的 想到的内容和亲身经历的事情 用恰当的语言文字表 达出来 可在现实的教学活动中 许多学生害怕写作 为作文课和日记而烦恼 即使身 边有值得写的人和事 往往也不知道写什么 怎么写 要么胡编乱造 要么写成流水帐 很难在文章里流露出真情实感 当然也难以让读者引起共鸣 为了改变作文教学的这 种冷状况 为了改革这一弊端 进一步落实 语文课程标准 的精神 探索作文教育规律 切实提高语文教学质量 确立了本课题 本课题的实验研究 将结合小学生自身的特 点 探索适合三年级作文教学的策略 为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操 作规范 二 问题分析 学生起步作文 必须具备两个基本条件 一是要储备一定数量的常用汉字 一般要 学会1000多个常用字 二是要阅读一定数量的范文 从范文中获得有关的知识 积累词 汇 学习表达方法 识字进度不够 阅读量少 拖起步作文教学的后腿 而小学作文训 练的程序是 低年级着重练习写句写话 中年级着重练习写片断 高年级着重练习写成 篇的作文 作文训练分为多级过程 写完整文章的训练滞后 难以有效发展学生的书 面表达能力 从作文教学的历程看 总摆脱不了以教师为中心 以课堂为中心 以课 本为中心和 应试教育 的影响 作文内容不能贴近学生的生活 顺应他们的心理 训 练方法划一化 齐步走 忽视学生个性的差异 作文是一种运用书面语言的能力 能力 的发展 靠学生自主训练 实践 应用 指导学生作文 必须以整体提高学生的语文素 养为基础 同识字 阅读和发展口头语言同步进行 作文教学要有新的突破 应力争提 早起步 引导学生自主练笔 学用结合 把激励学生的内驱力摆上重要位置 贯串于整 个语文教学过程 三 研究目的 1 通过培养学生应用课堂所学的能力 督促学生不断积累 从而提高学生的听 说 读 写等综合能力 主要是读 写能力 努力调动学生学习的积极性和主动性 使学 生各人的个性潜能 兴趣爱好得到充分的发展 最终提高学生的整体素质 2 如何通过改变自身的作文观念 改进传统的教学方法 引导学生走向创新的作 文课堂 再现作文教学的魅力 3 如何通过系统的阅读训练 口语训练 让学生在日常的语文活动中提高作文 能力 四 研究内容 一学生的写作能力训练 1 鼓励学生多读书 多背诵 学会观察和积累 向学生推荐优秀读物 让学生多读 经典的书 并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段 鼓励学生背诵 背诵可 以积累词语和很多表达方法 写作时才能根据需要随意组合 信手拈来 创造出具有自 己特色的表达效果 2 具有一定的观察力是学习作文的基本功 学会观察是写好作文的重要的前提 条件 教师要教给学生正确的观察方法 学生只有掌握了正确的观察方法 才能在实 践中有目的 有重点 有条理地观察 从而提高观察效率和洞察能力 进而提高学生学 习习作的条理性 教师应在日常生活中教学生认真观察 仔细琢磨 充分讨论 然后在 做有序记录 也可引导学生从另一角度观察 思考 这样 不仅有利于学生对重点之 处加深印象 更用利于学生写得具体 写得详实 教学生做有心人 能够把身边的事 看 在眼中 记在心里 把它当做素材积累下来 3 教会学生修改文章 俗话说十分文章七分改 就是说好文章是改出来的 修改 文章不仅是一种技能 也是一种值得培养的好习惯 而作为学生往往是写完后交上 没有想过修改的问题 作为老师要让学生每写完一篇文章 都要出声朗读几遍 自己 感觉不舒服的地方好 好修改一下 还可以和同学互相修改 促使学生的写作能力越来越强 4 鼓励学生多练笔 写作没有什么捷径可走 也没有什么窍门 须多写才能掌握 领略其中的奥妙 练习内容可以从以下几方面入手 挖掘课文中可供习作训练的素材 指导学生进行扩写 缩写 仿写 续写 结合日常生活中的重大事情 及时记录 发表 感想 结合课外阅读 看电视等指导学生写读书笔记或观后感 二 教师本人写作引导 教师要不断完善自我 不断积累好材料 要以身作则写 下水作文 让学生看到教师的优秀作品 这样学生才会向你取经 同时 教师的下水作 文还能引起学生的写作兴趣 激发学生的写作热情 三 改进评价的方法 要善于从孩子的习作中发现他们的闪光点 尤其是讲评差 生作文时 即使他们全文仅有一两个用得恰当的词 一两句精炼的话 也要加以鼓励 使 他们能鼓起作文的勇气 下次作文时有所进步 只要孩子袒露童心 释放童真 就给予 肯定 不嘲笑 更不能批判 只有这样 学生才敢于说真话 写真事 达到 我手写我口 我 手写我心 我手抒我情 的境地 四 开展创造性活动 让孩子亲身体验 在活动中积累素材 五 改善作文课堂教学 大胆改变那些传统的古板的教学方式 让教学适合学生 的口味 激发学生的写作兴趣和欲望 才会更好地挖掘学生的写作潜能 五 研究方法 1 行动研究法 2 观察法 3 文献法 六 研究步骤 第一阶段 准备阶段 查找 搜集 学习有关本课题理论 1 调查学生中存在的课外阅读的现状及老师 家长对课外阅读的看法 搜集并 阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献 资料 整理课题申报相关 资料 完成课题申报工作 2 进行课题研究动员 宣传课题指导思想和研究意义 课题组全体教师形成共识 3 制定研究方案及第一阶段研究计划 学习相关文献资料 做好课题研究的准 备 4 准备阶段成果资料 1申报表 2研究方案 3阶段研究计划 第二阶段 实施阶段 结合日常教学 实施课题研究 注重资料积累 1 根据课题研究操作措施和做法 按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动 创设良好的阅读氛围 培养学生良好的阅读习惯 掌握相应的学习方法 2 进一步加强理论学习 深入实践研究收集各项活动资料 课题组教师撰写经 验论文 编撰课题论文集 完成阶段研究报告 进行阶段成果评估 3 不断总结 积极撰写教学案例及论文等阶段性成果资料 1 每 学 期 的 阶 段 研究计划 2 活动过程的资料 3 学生的优秀习作作品 4 课外习作指导课和汇报课资料 5 教师经验论文集 6 阶段性研究报告 第三阶段 不断发思 通 过 观 察 学 生 反 应 看 他 们 对 习 作 的 态 度 不 断 查 找 问 题 总 结 经 验 对 研 究 过 程做适当调整 第四阶段 总结阶段 1 完成课题研究报告 总结提炼和实验成果的综合评估 撰写 结题报告 2 总结提高作文教学有效性的方法 撰写课题研究论文 3 总结阶段成果资料 1 研究报告 2 结题报告 4 积极推广研究成果 七 研究措施 1 以课堂教学为抓手 以学生生活为写作入口 从培养兴趣入 手 调动学生写作积极性 2 搭设课外 课内实践活动舞台 提供实践的机会与空间 丰 富学生的生活体验 3 改进作文教学评价方式