部编版（2016）初中语文九年级下册第二单元综合性学习 岁月如歌――我们的初中生活教案.docx

一材多作巧变脸作文教学教学目标： 1.了解点题的重要性。2.训练学生的点题能力。教学重难点：训练学生的点题能力。教学流程：1、 导入初三作文教学的重要性，中考占分比重之大。二、巧点题 1. 开门见山（开篇点题） 例1.中考满分作文爱就在我身边开头：生活中不是缺少美，而是缺少发现。同样，生活中也不是缺少爱，而是缺少体验。透过我的视线，我发现，爱就在我的身边。例2.中考满分作文家,真好开头：痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云；家融进去的是悲伤，化解出来的是快乐；家接纳的是难过，释放的是开心。家，真好。2. 卒章显志（结尾点题） 例3.中考满分作文生活，使我懂得了放弃的结尾：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出，十五年来，生活，使我懂得了放弃，为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃。例4.中考满分作文让纪念闪耀理性光芒的结尾：纪念是内心情感的涌动，但又不是感情的无节制挥霍；纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导。真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它审视过去，启迪未来！3. 一线穿珠（中间点题）例5.满分作文读书真好开头： 每当我陶醉在书的海洋中时，一种奇妙的感觉便充溢着我的心房，我似乎听到自己的心底发出由衷的感叹:读书真好!（这里“读书真好”是作者第一次扣击题旨。）中间内容： 读书长真知-“我有甜蜜的感觉” 读书益情智-“我得到心灵的净化” 读书助成长-读书“成了我精神的脊梁” 读书促进步-书成为“人类进步的阶梯”（作者由“我”及人，由点到面，由叙感受而发感叹:“不仅是我，亿万个声音都会呼唤:读书真好!”再次点题）结尾： “读书真好！” （四字独立成段，结束全文。篇末的点题，是前面内容的总结和升华。综观全文的数次点题，设置恰当，多而不腻，似一颗颗珍珠穿成的项链，放出夺目的光彩。）例6.(1)在每一段开头都用相似的句子点题目，如中考满分作文十六岁的我：十六岁的我，告别了童真，可还保留着童心。十六岁的我,告别了年少的懵懂，开始追求成熟。十六岁的我，告别了花季，步入了雨季。(2)在每一段结尾都用相似的句子点题目,如中考满分作文忘记和铭记：忘记历史，意味背叛。忘记名利，铭记奉献。忘记痛苦，铭记快乐。(3)运用小标题进行点题，例如中考满分作文让希望之火燃烧得更旺：“希望之火被点燃”“希望之火燃烧得很旺”“希望之火永不熄灭”。三、课堂练习看同学作文如何点题的，师生共同讲评。（见附页）四、课堂小结点题的主要作用表明自己的作文在文题范围内。温馨提示：1.行文中要不断出现文题词语，文中点题、扣题的字眼宜多不宜少，至少在文中出现三次。2.要学会在关键处或醒目处点题，即标题、开头、结尾。中间几段最好能在段首或段尾分别点题。必要之时，要把点题的句子单独成段。3.点题一般包括点标题、主题或话题五、练习作文题点赞，用自己原来的作文题材，通过巧点题完成此次作文。附页：静等花开（8班 陆晟作）（杨奕改）叶轻轻地飘，水慢慢地漾，东风一至，便是心花怒放。我喜爱画画，便在坊间寻得一位老师。老师已年近古稀，很少与人交流，门下也只有我这一个学生。每次画画我都追求速度。画康乃馨时，我蘸好了墨水，画一条直直的线条作茎杆，又旁出几笔错综复杂的线作叶，最上头的花朵就大笔一挥，这一勾、那一提显得十分“潇洒”，我自信地交给了老师，等着老师给我点评。老师看了，只是摇头，对我说了两个字“要静”。老师家里没人吵啊，不是挺安静的吗？我很是疑惑。后来老师让我去后面园子的一片小竹林例画画。竹林中，阳光透过斑驳的树影照射到地面，如一幅写意画清新明朗。微风拂过竹叶，沙沙的声响悦耳动听。今天，老师再一次布置了画康乃馨的任务，并递给我一枝刚剪下、还带着露水的康乃馨。我坐在这里开始了作画，我还是那么快，把我看到的画面投射到了纸张上。看着自己的画，笔直的茎杆，潇洒的叶片，以及圆滚滚的花苞，我总觉得有些别扭，总觉得少了些什么。于是我再画，一条线，一个轮廓，一片花瓣，我画得慢下来了，因为我总想停下来看看前方挺拔的的竹子，凝神听听耳畔微微的风声。我似乎神游了，在这竹林中，我好似看见了陆游与唐婉作别，一念三生；又好似看见了苏轼执竹杖，踏芒鞋，“一蓑烟雨任平生”，有点是豪情。我沉醉在竹林中，享受着这宁静的时光。不知什么时候老师来到了我的身边，他对我微微笑。看着老师清瘦的面容，再看那蓝蓝的天、白白的云、青青的竹，我突然明白了点什么，我该慢慢画，我该静静地用心画。于是，笔尖轻轻地在墨汁中游移，缓缓提笔，慢慢落下，重处苍劲有力，轻处行云流水，我的笔下绘出的是我的内心。一点，一提，一弯，一勾，圆弯，直角，粗横，细线，竹林中，有着一个努力的身影。不知过了多久，我终于停下了笔，眼前的画面，一枝含苞待放的红色康乃馨在绿叶的映衬下格外娇艳，那已竖起的花瓣就像还未展翅的只只蝴蝶正要蓄势待飞。我的心不禁颤了一下，“这，真是我画的？”那时，我的心中就像已开出了美丽的花朵，鲜艳欲滴。我忽然间领悟了老师所说的“静”，静下心来，用心作画，赋予画神韵。古有嵇康独奏于竹林之中，王维独坐于幽篁长啸，今有我独坐于竹林中。我精心作画，追求一种可能的高度。那一刻，竹林之中，静等花开！静等花开（8班 陆晟）（汪子钰改）叶轻轻地飘，水慢慢地漾，东风一至，便是心花怒放。我喜爱画画，便在坊间寻得一位老师。老师已年近古稀，很少与人交流，门下也只有我这一个学生。每次画画我都追求速度。这一天，老师让我画一枝印象中的花，我脑中浮现出康乃馨的姿态。不过是几片花瓣，一根茎杆罢了，我几笔一挥就好了。看着洁白纸面上的康乃馨，笔直的茎杆上，花瓣恣意张扬，明艳得有些浮躁，但我还是不愿作什么大的修改，只等着老师给我点评。老师看了，只是摇头，对我说了两个字“要静”。老师家里没人吵啊，不是挺安静的吗？我很是疑惑。后来老师让我去后面园子的一片小竹林例画画。竹林中，阳光透过斑驳的树影照射到地面，如一幅写意画清新明朗。微风拂过竹叶，沙沙的声响悦耳动听。我坐在这里开始了作画，我还是那么快，把我心里的画面投射到了纸张上。看着自己的画，但依旧是翠绿的茎叶晕着大片的粉红花朵，我总觉得有些别扭，总觉得少了些什么。于是我再画，一条线，一个轮廓，一片花瓣，我画得慢下来了，因为我总想停下来看看前方挺拔的的竹子，凝神听听耳畔微微的风声。我似乎神游了，在这竹林中，我好似看见了陆游与唐婉作别，一念三生；又好似看见了苏轼执竹杖，踏芒鞋，“一蓑烟雨任平生”，点点豪情。我沉醉在竹林中，享受着这宁静的时光。不知什么时候老师来到了我的身边，他对我微微笑。看着老师清瘦的面容，再看那蓝蓝的天、白白的云、青青的竹，我突然明白了点什么，我该慢慢画，我该静静地用心画。于是，笔尖轻轻地在墨汁中游移，缓缓提笔，慢慢落下，重处苍劲有力，轻处行云流水，我的笔下绘出的是我的内心。一点，一提，一弯，一勾，圆弯，直角，粗横，细线，竹林中，有着一个努力的身影。不知过了多久，我终于停下了笔，眼前的画面，红色的康乃馨不再盛放，而是娇柔地含苞待放，在绿叶的映衬下格外娇艳。那包裹着的花瓣就像还未展翅的只只蝴蝶正要蓄势待飞。我的心不禁颤了一下，“这，真是我画的？”那时，我的心中就像已开出了美丽的花朵，鲜艳欲滴。古有嵇康独奏于竹林之中，王维独坐于幽篁长啸，今有我独坐于竹林中。我精心作画，追求一种可能的高度。那一刻，竹林之中，静等花开！ 成长需要阅读 初三（8）班 毛婧童年里，有一本厚厚的安徒生童话一直陪伴在我左右。母亲带它回家时，我还是个连拼音也不会的小小朋友。于是每晚睡前，在柔和的灯光下，母亲坐在床头，把故事一个一个讲给我听。我依稀记得在这微微的灯光里，有母亲因讲童话而不经意间变糯的嗓音，还有我迷迷糊糊进入梦乡前，瞥见的她那浅浅的微笑、流畅的侧脸线条。现在我仿佛还能感受到那轻松、欢愉的氛围与母亲可爱的魅力。遥远的童年深处，每一个酣然入梦的夜晚，因为有了丑小鸭终会变白天鹅的美好希望，有了海的女儿最后化成泡沫的美丽忧伤，童年生活和儿时关于书的记忆便如童话般清纯美好。年龄大到会识字时，母亲挑读物，我来阅读。有时候阅读让我唇角上扬：我永远都记得有一位兔子先生慌慌张张地说着我没时间了，一个叫爱丽丝的小女孩跟在她身后进入了另一个世界。有时候阅读对我而言也是一件很“痛”的事情：那时母亲让我复述看过的老人与海的主要内容，我支吾了半天说不出话，母亲打了我手板，明明是极其克制的轻轻的一下，在我心中却如千斤重。母亲朝我怒斥：“一个人可以被毁灭，但不能给打败”，你给我记住这句话，再看一遍。再看一遍后，老人顽强抗争、永不屈服的精神也随之烙在了我心头。年龄更大些时，母亲索性放开手，由我自己的喜好读书。不少书初读时只觉得晦涩，常常是母亲看了后讲解给我听。她循循善诱，帮我解决好多理解上的难点，又抛给我一些疑问督促我反复咀嚼文字。讲悲剧时她会哀婉叹息，那平日神采奕奕的眸子会蒙上些许水雾；讲到雀跃之处，她又活泼喜悦地像回到了青年时代，脸上是止不住的笑容。渐渐地，在情感丰富的母亲的指引下，那些看似冰冷的铅字好似有了生命，在我心中“活”了起来。科幻小说之父阿西莫夫为我开辟了广袤的宇宙作为新的征程，当年明月的大明王朝在我眼前兴起、繁荣又轰然倒塌。“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的反问令我心酸，“人间有味是清欢”的宁静让我神往，“何羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的娇憨更是叫我欢喜。时间之剑飞快地划破天空，带来了母亲的皱纹，也让我在阅读中成长着。泛黄的书页是母亲与我阅读的印记，更是我成长的痕迹。前些时日在书中看到一句话。“不读书犹如自我放弃，非读书不足以实现精神的富足”，我想这正是对“成长需要阅读”的最好诠释。 在 路 上 初三（8）班 毛婧在阅读的道路上，母亲一直相伴我左右。母亲是我阅读的陪伴者，是我成长的引路人。童年里，有一本厚厚的安徒生童话一直陪伴在我左右。母亲带它回家时，我还是个连拼音也不会的小小朋友。于是每晚睡前，在柔和的灯光下，母亲坐在床头，把故事一个一个讲给我听。我依稀记得在这微微的灯光里，有母亲因讲童话而不经意间变糯的嗓音，还有我迷迷糊糊进入梦乡前，瞥见的她那浅浅的微笑、流畅的侧脸线条。现在我仿佛还能感受到那轻松、欢愉的氛围与母亲可爱的魅力。遥远的童年深处，每一个酣然入梦的夜晚，因为有了丑小鸭终会变白天鹅的美好希望，有了海的女儿最后化成泡沫的美丽忧伤，我最初的阅读路也如童话般清纯美好。然而这条路不也总是平坦顺畅的，偶尔也会有泥泞之处。有一次母亲让我复述看过的老人与海的主要内容，我支吾了半天说不出话，母亲打了我手板，明明是极其克制的轻轻的一下，在我心中却如千斤重。母亲朝我怒斥：“一个人可以被毁灭，但不能给打败”，你给我记住这句话，再看一遍。再看一遍后，老人顽强抗争、永不屈服的精神，以及母亲对于书的认真的态度，也随之深深烙在了我心头。随着年龄的增长，我在阅读之路上越走越欢。此时母亲已放开手，让我自己挑选读物阅读。于是我常常是哪里读不懂了，便跑去问母亲，母亲帮我解决了很多疑难之处。讲悲剧时她会哀婉叹息，那平日神采奕奕的眸子会蒙上些许水雾；讲到雀跃之处，她又活泼喜悦地像回到了青年时代，脸上是止不住的笑容。渐渐地，在情感丰富的母亲的指引下，那些看似冰冷的铅字好似有了生命，在我心中