生物人教版七年级上册人的性别决定.doc

人的性别决定 石山初中 曾超一、教材分析本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书生物八年级上册第十五章“生物的遗传和变异”的第三节内容。本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。三、教学目标1知识目标：了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。2能力目标：通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力；通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。3情感目标：通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。四、教学重点1概述人的性染色体和常染色体；2解释人的性别决定方式。五、教学难点1理解人的性别决定方式；2对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。六、学法指导结合教材特点，着重指导学生分析、比较、归纳的学习方法，能够学会前后联系，融会贯通。七、教学方法模拟实验法，讨论交流法，启发提问法等。八、教学准备学生准备：预习本节课课文内容；每小组准备两个信封和用红蓝彩纸做好的纸片。教师准备：制作课件，将本节课的主要知识点以文字框架的形式串联起来。九、课时安排1课时十、教学过程教学环节教师活动学生活动1创设情景、媒体引入一、创设情境，导入新课（出示雌雄孔雀图）你能区分孔雀的雌雄吗？大自然给天地间的生物作了神奇而巧妙的安排，花朵有雌有雄，动物也有雌有雄，人类则有男女之分。那么，男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！学生回答。在教师的讲述中，学生显示出极大的学习兴趣。2回忆旧知、激活新知二、性染色体和常染色体设问：通过前面的学习，大家知道了人能不能卷舌、眼皮单双、耳垂的有无在遗传学上称为人的什么？追问：性状是由什么控制的呢？追问：人的性别是不是一种性状呢？追问：人的性别是一种非常重要的性状，也是由基因控制的。基因是什么呢？追问：那么，染色体与人的性别决定有关吗？答：性状。答：基因。答：是/不是。答：基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段。学生回忆所学内容，对新的问题充满探究的兴趣。3合作探究、查寻缘由课件出示下列问题：男女染色体在形态上有什么异同？推测男、女不同性别与哪一对（或哪几对）染色体有关？并说出你推测的理由。结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体。性染色体有X染色体和Y染色体两种。男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示。师进一步提问：如何完整表示男、女体细胞中染色体的组成？师板书：男性染色体组成：22对XY；女性染色体组成：22对XX。学生积极参与，对照课本36页的文字和两幅图片，四人一组讨论课件上的问题并依次回答。学生在思考后作出回答。4模拟实验、查寻缘由三、性别决定的方式过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式。下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程。教师指出该游戏的注意事项。学生开展游戏的同时，教师巡回，对游戏活动指导、引导。最后，全班汇总数据于下表（黑板展示）生男生女男女比例第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组合计小结游戏过程：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看出生男生女的比例接近多少呢？学生两人一组，每组拿两个信封，一个信封上写“女”里面放10张红色的圆形纸片，并且每张纸片上写有英文字母“X”；另一个信封上写“男”里面放20张蓝色的矩形纸片，其中10张纸片上写有英文字母“X”，10张纸片上写有英文字母“Y” 。2人分别拿起一个信封，随机地从两个信封中各抽取一张纸片。若分别是“X” 和“X”，则为“生女”；若分别是“X”和“Y”，则为“生男”。每次抽取后再将纸片放回原来的信封中混匀。一共抽取10次，统计“生男”“生女”的比例。全班汇总数据，填写表格。统计一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”，比较“生男”和“生女”的比例是否基本相同。生：1：1。5数据交流、引发思考从以上男女人数比例上看，你是否能发现什么问题？设问：从全国男女人数比例来看，我们可以发现男性的人数大于女性的人数，表格中突出了新生儿中男女的比例为116.9：1，你们能谈谈导致这一结果的可能原因吗？这是我们书后的一道思维拓展题。提问：这种做法大家觉得对吗？解说：国家已颁布法规严禁利用现代医学技术如B超等进行性别鉴定和选择性人工妊娠。答：男性的人口多于女性。答：有不少地区存在着严重的重男轻女的思想。采用婴儿性别鉴定技术，从而对女婴采取人工流产的手段，因此导致新生儿中男性所占比例比女性所占比例高。答：不对。宣传相关的法律法规，学生能够形成正确的法律意识。6分析案例、社会广角古时候，男尊女卑，女人没有受教育的权力，不懂科学，只好忍受着生女孩给自己带来的种种责难。中国年轻女性自杀状况报告中写了这样一个案例：在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了。由于封建的思想观念，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧。现在，时代进步了，我们知道男女是是平等的，无论是男孩还是女孩都应充满自信地生活、学习。当学生们明白了生男生女机会均等以后，适当地进行一定的男女平等的教育是有必要的。教师用发人深思的案例触及学生的心灵，引发学生思考应该怎样对待生男生女等问题。在学习生物学知识的同时，进行生命化教育，学生可以树立正确的人生观、价值观。7知识小结、情感升华师总结：以上我们研究的是人类的性别决定，这种性别决定方式称为XY型性别决定，许多生物的性别决定和人类基本一样，如鱼类、两栖类和所有的哺乳类动物。在自然界中性别决定的方式并不全是XY型。另外，极少数生物的性别还取决于个体发育所处的内、外环境条件。师生互动：通过今天的学习，你有什么收获？你们还有什么比较感兴趣的问题吗？请大家讨论交流，发表