我听过的一节好课-杨砥文

我听过的一节好课是你，终于让我明白记在第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会上给我印象最深的一堂课 实验小学 杨砥文2012年10月，在区教育局和学校领导的支持下，我有幸赴山西省太原市参加了由中国教育协会外语教学专业委员会主办的第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会。大会为期三天，邀请了来自全国17个省市的最优秀的17位一线英语教师为大家展示优质课程，更邀请到著名英语教育专家，北京外国语大学陈琳教授、中国教育学会外语专业委员会理事长龚亚夫教授等教育专家到会，参与课堂点评，和来自各地的英语教师和研究人员共同探讨小学英语教学发展的新趋势。三天的学习，我们像缺水的海绵一样如饥似渴地吸取着新知，17堂优质课中呈现的设计思想和教学技巧让我们赞叹，17位优秀教师所展现出来的高超的课堂控管水平和执教能力更让我们叹服。专家的精辟点评，让我们了解到现代基础英语教学的先进理念和发展趋势，也解决了我们平时教学中所遇到的一些困惑：比如我平时觉得有些教师的做法不妥，可是又不敢肯定他的做法就是不对的，而我的就是好的，或者不敢肯定他的问题到底出现在哪里，在这次的学习中就得到了解答；再比如自己平时比较推崇干净、简洁的课前导入，喜欢在课堂上运用与教学目的紧密联系而有趣味的游戏活动，而不过于追求游戏本身的好玩和数量的大小，这次我的方向也得到了老师的肯定；上课时我喜欢不是一开始就拿着单词来教，而是先以视频等方式给学生一个整体的感知和体验，这种做法在上次的公开课中受到了几位外教老师的质疑，我虽然坚持自己的想法是对的却也找不出理论依据，在这次的学习中，我找到了我的做法的理论支撑，发现这是现代英语教学的发展趋势，对自己的方法更有信心坚持下去，同时也学习了其他学校的老师是怎样更好地运用视频进行导入和教学，发挥它的引导作用的；另外，我上课的风格逻辑清晰、目的明确，很强调任务一环套一环，在每个层次之前给学生做好铺垫，在这次的评课中，我很高兴看到我的这种教学模式得到了专家的肯定，同时我也将这位与我风格类似的老师的课定为了我的模仿对象和学习目标；最后，我喜欢信心量大、浓度高，节奏明快的课，喜欢Pair work的讨论方式，这次也在专家点评中得到了肯定，使我更有信心地坚持我的方向，保持我的风格，更大胆地走下去。在这17堂优质课中，给我印象最深的要数第一天上午第二节由福建省厦门实验小学的张萍老师给我们带来的一堂故事教学课：I wore warm clothes. 我对它印象深刻，不只是因为它就像我们评价山西的面一样有嚼劲，越回味越好，越分析越觉得每一步都设计得精心，更因为它解决了长久以来一直存在我心中，甚至是很多专家、老师在听课中都在一直问，许多上课老师都没展示好的一个问题：到底怎样上好语篇教学的课，怎样能做到在学生整体阅读时不打断，自动生成重难点；听音感知、阅读理解、模仿朗读、演练拓展，这几个环节怎样在35分钟的一堂课内合理安排，高效而不紧凑，这个问题在张萍老师的课上却得到了解答。现在，就让我将她的课堂设计和教学亮点一一为您剖析展示，解读给您听。 张萍老师的课，乍一看只觉得课上得顺畅，学生开心，听课者舒心，回来之后细细总结，才发现这简单的顺畅两字却不易做到，全赖于她高超的课堂掌控能力和教学步骤的每一步都设计得精心。I wore warm clothes.这一课的教学内容是学习Lucy的一封信，信里涉及到了Lucy昨天学习溜冰的故事，运用到了过去时，是一堂语篇教学课。本课的整体设计思路是激发兴趣、任务教学和自主学习，围绕三维教学目标设计了本课的重难点：能学会单词ice-skating, wore, fell over, hurt, learnt及句子She went ice-skating. She wore warm clothes. She fell over. But it didnt hurt. She learnt to skate.并能有条理地描述过去发生的活动。为了达成以上教学目标，教师将语篇的教学步骤清晰地分成了以下10步：1 Listening：整体输入，带着任务，即老师提出简单问题，学生带着问题去听, 感知和理解即将学习的语言现象所发生的情景和语境。充分利用图片，依图片理解。2 Scanning-reading,：学生带着任务整体阅读，如：What did Lucy do? 老师不打断，只是难理解的部分用一句英文解释或出示个图片稍作解释，不打断学生的整体理解，了解课文大意。注：这两部可以分开，如用视频第一遍只播放声音和图像，第二遍播放声音、图像和字幕，也可以以视频的方式合二为一。3 Intensive-reading：逐句阅读，学生自动生成难点问题，老师讲解难点。方法有：讲词，做动作，让学生表演帮助理解，渗透语音教学 ； 练-让学生结合生活造句，配以图片造句等。扫清单词障碍后，教师再次利用板书的重点词汇梳理、归纳课文的内容，让学生对故事有一个完整的认识。注：1、2、3步是整体-局部-整体的结构，语篇-单词-短句-语篇。始终以任务型教学为主线，以情景为依托。4 检测单词：在游戏中完成，Guess and see who is the lucky dog?（变机械性的单词复习为富有挑战性的游戏，这是我们在单词操练中常用的方法，可以激发学生学习和记忆的热情，使单词操练达到效率最大化，但是这个游戏也是我第一次看到，看得出明显的电脑游戏改编痕迹，因此孩子们很喜欢。）5 检测句子：在两个游戏中完成，充分利用图片，看图说句子和图片匹配句子，匹配游戏同桌一起合作完成。6 Retell the story:完整地看图说故事。7 Listen and imitate:听、说，有原汁原味的语音和语句可模仿，整体朗读，形成良好的语音语调，也再次朗读和理解原文，为后面的表演做了铺垫。专家说的和我想要的每一步都在里面。 注：4、5、6、7步的检测呈梯度发展，学生在老师的指导下从单词-短句-语篇，学会完整地看图说故事，一步步突破教学难点。8 Acting：可以演课文中故事的内容。这里Sunnny老师是写了自己的故事做例子，让学生朗读和表演老师的故事。这也可以，是为后面学生写自己的故事做例子，表演能力是新课标的要求，也是一堂故事教学培养学生表演能力所必须的步骤 在常规课上，有两个课时，时间充裕，老师可以让学生表演课本上的故事。但在公开课上，只有一个课时，时间紧迫，Sunny老师等于是把表演课文的故事，和讲自己的故事并教学生怎么去表演自己的故事这两步合并了，也避免了重复和耽误时间，我觉得可行。9 Production: Tell our story and act out.学生小组合作创编自己的故事并表演，尝到了“学了就能用的甜头”，体现了英语学习的实用性。 注：7、8、9三步亦可用在对话教学中，只需把最后的Tell our story 改成make a dialogue即可。10 Make a class story book: 老师讲小组编拟的故事装订成册，与课前所提的任务相呼应，把整堂课推向了高潮。我最喜欢这一步，它将学生的故事集合成册，就不是一堂单独的课，也不是创编完作用就消失了、就可以像我们平时那样可以丢掉了的任务，它给了这堂课延续下去的生命力：以后将故事书陈列在教室一角，鼓励学生继续进行阅读，课堂的任务就延伸到了课外，为学生创设了阅读的资源，进一步激发学生兴趣，培养学生阅读的习惯和能力，提高学生的综合素养。这一步不细看看不出来，但再回味真是显示出这位教师严密的逻辑和她背后整个团队对新课标的深度解读、对培养学生的用心良苦。陶行知先生说过：我教育学生，不在于过去，不在于现在，而专在于将来，本堂课最后的这一点睛之笔，不正是体现了陶老先生的这一理念吗？新课标现在很注重对学生思维能力、想象能力、动手能力的培养和学生良好学习习惯的养成，强调在课堂上给足学生自己去练习、操作、讨论和作品展示的机会，这位老师的设计是不是可以提示我们，在每次学生生成课堂作品的时候装订成册放于教室英语角，这既可以将学生的作品留存继续发挥学习效力，也不会占用老师太多的时间和资源，一个订书钉加一个书面封皮即可，学生有了展示的平台，家长和同学都来欣赏和支持，就不愁学生没有学习的积极性了。以上的十步设计精心，简单实用，可以用在整个小学阶段的故事教学、语篇教学以及对话教学里，回来总结后，我茅塞顿开，真是解决了一直在教学中困惑我的问题。最后设计的Homework也告诉我们将来布置英语作业的发展趋势即选做题，分层设计不同层次的任务型家庭作业，更加尊重个体差异: 1、Listen and read the text. 2、Read the story book after class.3、选做题：Tell your story to your friends. Write down your story.总之，对这堂课我的感觉是：很耐看，亮点颇多，越回味越好，也教会了我如何去讲解故事和阅读。最重要她上课条理清晰，面带微笑，由于有良好的课堂掌控能力，她的课节奏很快但给人的感觉却舒缓不紧凑，学生学习轻松自然