小学美术课堂时效性总结.doc

小学美术课堂时效性总结小学美术教学的实效性之一，重要体现有一个好的教学模式，有效的教学模式对学生掌握学习方法，促进计划教学顺序是有力的保障，在实践教学中，我通过调整传统的教学程序来确保一些学生能有更多的时间学习，并且根据形成性评价的结果，进行适当的个别指导。使学生个体与整体的美术学习能力与专业技能都得到相应的发展。一、培养学生的观察能力 根据学生的年龄生理特征,在美术课教学中有计划、有步骤地引导学生学会观察,是提高其学习兴趣、促进其个性发展的重要前提。引导学生学会观察,实质是引领他们发现美、享受美,进而创造美。例如,在学习制作头像装饰画时,让学生了解人的五官结构,然后以黑色、粉红色、红色等颜色布头剪成脸、头发和五官的造型。在白布板上演示人的各种脸部表情,引导学生注意观察人在喜怒哀乐时脸部表情与五官变化的关系。在此基础上,指导学生运用各种材料剪出人头部分的模型,并根据人的脸部表情变化拼摆出各种情态的装饰头像。在此过程中,要鼓励学生发挥自己想象、创造的艺术潜力,拼摆出形象生动、有创意的头像。最后,指导学生将自己拼摆得最满意的头像在白布板上粘贴固定,完成制作。在此过程中,还要选择一些典型作品与教材,如“材料的美感装饰画”中每幅画所使用的材料和运用的构思进行对比、分析、评价,从中学习用艺术的思索去创造美的作品。卢梭说:“对青少年来说,他周围的事物就是一本书。”读懂这本书,必须全身心投入其中,只有学会观察并不断提升观察、探索能力,才能最大限度地开发学生的创新才能,开拓更加宽广的艺术天地。 二、培养学生的动手能力 让学生在美术课堂中动手操作,不仅能使他们学到更多的理论知识、获得更多的实践经验,更重要的是通过动手操作获得个性化的体验,提高终身学习的意识与能力。动手能力不是教会的,需要学生在学习活动中通过接受、体验、领会、感悟等一系列潜移默化的心理发展过程去培养,去提高。心理学家皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”在教学中,要尽可能鼓励学生积极、自主地动手操作和体验。例如“面塑”一课,先让学生仔细观察面塑的造型特征,再引导其制作面塑,并激发其创作灵感,把握其他事物的制做方法。学生能够成功地制作出人物、动物、水果等。由此可见,培养学生的动手能力能较有效地提高其创造能力。 三、培养学生的感知能力 “感知能力是人类生存和发展的基本能力,每个人情感的生成、智慧的发展,都是建立在基本的感知能力的基础上。”新课程理念倡导给学生创造充分的自主学习的条件、情景和氛围,引导学生强化体验、丰富感受,大胆、自由地表达所见、所闻、所感、所想,对学生美术素养的形成和发展有着深远的影响。例如教学生学习素描时,如果只关注画的造型是否准确,学生画久了也就没有兴趣了。因为以造型为标准的评价,束缚了学生的创造性,扼杀了学生的创造潜能。因此,除了培养学生造型能力外,还应该培养学生个性化的感知能力,例如,让学生收集落叶或各种材料来作画,鼓励学生大胆尝试创作反映个体真情实感的作品,不断丰富对美术创作思想、方法和技能的感知、感受。结果,大多数学生都能用落叶来拼贴一幅幅具有个性、创造性、充满生活气息和思想情趣的作品来。 四、培养学生的评价能力 学习评价是培养和提高学生学习美术的重要动力。美术新课程提倡将学习评价的权利还给学生,以调动学生学习的积极性和主动性,对学生创作作品进行自评、互评、观摩、品评的教学过程,能培养学生评价的意识和兴趣,提高其评价能力。在美术教学中,要精心设计和培养学生的表达交流能力,青少年纯真的心境就会不自觉地流露出来,学生的学习兴趣就会大有提高。学生从中必能获得创造的灵感和技能,创作出好作品。在评价学生创作作品中,教师要突出评价的整体性和综合性,不断提高学生学习美术的自信心,提升其美术素养和艺术品位。 五、加强对学生的个性化指导 1.及时帮助学生解决学习中出现的各种问题。 在泥工制作的活动中,有些学生的作品不牢固,总是坍塌,我及时提示减少水的比例,很快就解决了作品坍塌的问题。在制作纸玫瑰时,有些学生总做不成型,我仔细观察发现,原来是学生没有弄清花蕾与花瓣的结构关系,所以没法做出逼真的花朵。经过教师的启发和简单演示,学生茅塞顿开,很快地完成了制作。 在绘画学习中,学生会出现各种各样的问题,如观察方法错误、透视错误、构图错误、色彩错误等。这些问题是学生学习绘画的障碍,只有加强个性化的指导,才能帮助学生解决问题、纠正错误。如学习素描画酒瓶与碗,不仅要求一个物体自身各部分的比例要正确,而且要求两个物体的相互比例更要正确。有些学生画完一个物体,然后再画另外一个物体时,往往没有整体地观察对象,常会出现两个物体间的比例失常,造成整幅画的整体与局部失调。对此问题,教师要及时发现,并指导学生仔细观察分析物体之间的相互位置关系、比例关系、透视关系,再进行构图,用从整体到局部再回到整体的观察方法来描绘。这样正确的理论指导也能收到纠正学生错误观察方法的效果,使素描作品整幅画的比例恰当,构图完整。 学生的美术素养水平不同,学习中出现的问题也有差异,教师在教学中应进行个性化指导。如,一些学生不理解圆的透视,而且平时看碗口时都是从俯视的角度看的,对圆口碗的印象特别深,所以在画碗口时就不再认真观察,把平时的印象带到画中,把碗口画成圆形。教师应指导学生观察碗口与画者是平视关系而不是俯视关系,碗口应画成椭圆形。 教学实践表明,只有加强个性化指导,及时帮助学生解决学习中出现的各种问题,及时纠正学生在绘画学习中的各种错误,提高学生的美术素养与绘画技能,才能打造高效课堂,提高美术教学质量。 2.加强对课堂教学的组织管理。 初中学生的年龄心理特征以及教养水准、学习动机、学习习惯、学风纪律等都直接影响课堂教学效果,影响高效课堂的打造。在教学中,教师要重视对学困生的组织管理,满腔热情地帮助他们顺利地完成学习任务。如,有的学困生课堂纪律松懈,就需要进行正面教育,动之以情,晓之以理,端正学习动机,加强课堂纪律。同时,还要对他们的学习进行个性化指导,切实激发他们的学习兴趣,提高他们的学习水平。 在帮助学困生上,美术课堂教学有着得天独厚的优势。因为美术课堂的大部分时间是学生绘制、制作自己的作品的时间,教师巡视指导,这为教师对学生进行个性化帮助、教育和指导提供了充足的时空。同时,学困生普遍存在的文化基础差的问题,对他们学好美术的影响很小,不管原来是否会画画,只要能认真学,都能有收获、有提高。 加强课堂教学管理还有一个非常重要的措施,即做好教师的范画以及演示作画步骤。这无论对于优生还是学困生都会产生激发学习兴趣、生成学习欲望、形成学习目标的作用。对于一幅看起来较复杂的画,它的完成过程却并不那么复杂,学生就能产生“我也来试一试”的心态。这就为课堂教学管理、为打造高效课堂奠定了坚实的基础。 3.增强师生之间的情感交流。 平等、和谐的师生关系也是打造初中美术教学高效课堂的重要基础。在课堂教学过程中,教师要放下身段,走下讲台,走到学生中间,平视学生,与学生零距离接触,消除师生之间的隔阂。只有这样才能实现师生之间平等交流与沟通,增进彼此之间的情感,才能使教师的关爱和指导转化为学生学习的动力。小学学生年龄小,很容易“