语文人教版四年级下册福州市仓山区第四中心小学柯婉婷《渔歌子》教案.doc

渔歌子执教者：福州市仓山区第四中心小学 柯婉婷一、课时教学目标：1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。2、有感情地朗读并背诵这首词。3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受乡村风光的画意诗情从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。二、教学重难点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界，体会 “斜风细雨不须归”的意境。三、教学设备：PPT四、教学过程一、走进春天，揭题导入。诵读与春天有关的古诗词，继而导入新课。（揭题板书）复习词和词牌的相关知识。（你从刚才诵读的诗词中看到了什么？置身于这鸟语花香的美景之中，如果有人来叫你回家，你回不回呢？有一位词人他和你们一样沉醉于江南春天的美景之中不想回去，让我们一同走进唐代诗人张志和的渔歌子！一起读题！）（今天要欣赏的是一首词，词是一种文学体裁，又叫长短句。渔歌子就是词牌。）二、一读正音，字字落实。1、让学生用自己喜欢的方式读词，借助课文拼音把整首词读通读顺。2、由字到词。第一步读准字音（西塞山、白鹭飞、鳜鱼肥、青箬笠、绿蓑衣），强调多音字“塞si”。3、再读词语，第二步读出词语的含义来。（板书：借助注释）4、教学本课生字，着重指导“笠”字的书写。结合图片理解“笠”的部首，帮助学生记住字形。老师先范写，再让学生练写生字。三、二读得韵，品味韵律美。1、感受节奏，体悟音韵。学生自画节奏，练习诵读。（板书：读出节奏）2、指名学生按自己的节奏诵读。（指导学生注意“声断气连”，读出“藕断丝连”的感觉。）3、出示教师提供的节奏，指名练读。（指导学生读出词的节奏和韵味。）4、让学生一边拍手一边读词,感受词节奏与韵律的美感。【读准、读通、读出词的节奏和韵味，是古诗词教学的重要内容。教师在课堂中将学习的主动权交给学生，让学生有充足的时间进行多形式，多层次循序渐进的反复诵读，为领悟词意、感悟词情奠定了良好的基础。】4、 三读见画 ，感受意境美。（一）紧扣词眼，解意理思。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。此时，江上春风轻拂，细雨蒙蒙。而在这斜风细雨之中，渔翁却还“不须归”。（板书：不须归？）1、理解“不须归”的意思。2、了解渔翁为何“不须归”。（抓住学生的回答顺学而导，进入之后的学习环节。）（二）融情想象，品读感悟。1、读出相关词句，并圈画出描写的景物，交流汇报。（这么多景物又是如何构成一幅幅画的呢？）2、静观文字，配乐想象，老师范读。小组讨论：在斜风细雨中，渔翁看到了一幅幅怎样的美景？他还可能闻到什么？听到什么？想到什么？（板书：想象画面）3、想象画面，品读感悟，分享交流，引读“斜风细雨不须归”。（1） 分享交流一、二两句。学生自己说画面谈体会并带着理解或感受读词，适时引入有关春天的其他诗词，丰富画面，感受意境。学生借助想象描述画面后，教师可适当补充图片，增加视觉效果，并在每个画面赏析后强调渔翁因此“斜风细雨不须归”。（板书：景美）（是这郁郁葱葱的西塞山，是这悠闲自在的白鹭鸟让渔翁斜风细雨不须归！是这缤纷飘落的桃花，是这春江水暖的碧波，是这跃出水面的鳜鱼让渔翁斜风细雨不须归！）（天上白鹭翱翔，多么悠闲自在，请全体男生读西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。）（地上桃花流水，多么曼妙惬意，请全体女生读西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。） （2）分享交流三、四两句。在这白鹭展翅高飞的天空下，在这桃花流水鳜鱼肥的小河边，大家看看课文插图里的这个渔翁，他在做什么呢？除了钓鱼，他还可能在做什么？带着感受个别读。指导理解词人的悠闲自在，怡然自得，进而再次理解“斜风细雨不须归”。（板书：感悟诗情）青山、绿水、桃花、白鹭，还有肥美的鳜鱼，渔翁陶醉在这样的美景中，他还想回家去吗？所以，他摇头吟唱：（齐读） “斜 风 细 雨 不 须 归。”（板书：情怡） 5、全班身临其境地朗读渔歌子。【紧扣词眼“不须归”， 想象画面，品读感悟。启发学生静观文字，用心思考，化静为动，将文字读成一幅幅鲜活的画面；再化虚为实，将画面还原成灵动的文字。这词与景，景与情的不断交融，让学生感受到意境之美妙，语言之精妙，并巧妙地让学生从内心深处真正体会到词人作品的特点“词中有画，画中有词”，透彻地理解词人“斜风细雨不须归”的情怀。】五、了解词人生平，对比拓展，升华情感。1、默读张志和的生平，进一步理解他的“不须归”的原因。2、拓展延伸：出示和答弟志和渔父歌，对比理解“狂风浪起且须还”与“斜风细雨不须归”，加深理解词人“不须归”的原因。3、交流读出了诗人怎样的心情，是从哪些语句读出来的。5、配乐有感情地朗读全词。六、布置作业。1、可以