感悟母爱--品读《红莲》.doc

红莲详案一、导入上课，同学们好！上节课，我们学习了第一次抱母亲这篇课文，今天我们将随作者冰心去感受亲情的伟大。拿出食指和老师一起板书课题。莲是上下结构，所以，草字头要写长一些，下面也读连，连长的连，注意走之底要藏好。请齐读课题红莲。二、初读课文请同学们走进文本，将课文自由地朗读两遍，注意读准字音、读通句子、难读的地方做上标记并多读几遍。开始吧。读好的同学请用坐姿告诉老师。谁来说一说在朗读过程中，有哪些字词的读音比较难读。预设：看来大家的功底都很不错，但老师还想提醒两处：莲蓬、徘徊。三、再读课文字音读准了，句子读通顺了能帮助我们更好的读懂课文，请看自学提示一，明白了吗？开始。提炼出板书：烦闷、不舒畅、不宁心绪散尽、深受感动。（学法指导：孩子们，我们在提取信息时可以采用直接摘抄或提炼这两种方法。）四、精读课文1、学到这，我们不禁会想，作者的心情为何会有这样的变化呢？请看自学提示二，谁来读一读，任务明白了吗？开始吧。请同桌互相交流，说说自己的想法。谁来说？老师有个要求，我们按照心情变化的顺序依次来说。烦闷，谁先来？预设：是的，昨夜天气不好，今早又是浓阴的天，心情怎能不烦闷。还有吗？预设：是的，白莲经历了昨夜风雨的击打，已经谢了。花瓣儿（引读），梗上（引读），和（引读）。可见，昨晚的雨（引说）预设：请同学们将这句话自由的读两遍。（ppt出示） 老师想变一变，（ppt出示）可以吗？不着急，请同学们将这两句话比较着读一读，也许你就会有所发现。是的，“只”和“几根”写出了白莲经过雨水的击打只剩下小小的莲蓬和屈指可数的花须。如果你是白莲，此时你会说些什么？（风雨太大了；如果有谁能为我遮挡一下该多好啊）看来还是原句好一些，请同学们将这句话齐读一遍。 2、 白莲谢了，但昨夜还是含苞欲放的红莲，今晨却（引读），亭亭地（引读），预设哪里写出红莲的美：“满”完全绽放、“亭亭”、“立”少女般挺直闭幕想象：灰蒙蒙的天气，红色的花儿，碧绿的荷叶。颜色的碰撞美（齐读）3、看到此景我应该感到舒畅才对啊，为何“仍不舒畅呢？”谁来说？预设：你从这句话中读出了什么？（雨大、雨急） 从哪里看出来的？（繁密多 、打力度大 左右摇摆-挣扎）闭幕想象：风雨中红莲在左右摇摆在挣扎，真是可怜。齐读 4、看到被大雨打的左右摇摆的红莲，作者会想些什么？预设1：作者会担心红莲被打坏。预设2：看到此景，作者可能会想到昨夜凋谢的白莲。他怕红莲也在毫无遮挡的暴雨中凋谢。此时，他对红莲充满了（引说：担心）谁能将这句话读一遍。预设： 还有吗？是的；其实作者内心的不舒畅除了又下雨了，更有对风雨中红莲的担心，还有他面对这种担心的无可奈何。预设：请听我读。（读完后）请同学们自由的将这一段读一读。请同学将这一段齐读一遍。5、（结合板书）那我不宁的心绪为何又散尽了呢？谁来说？ 预设：是的，原来风雨中的红莲有了荷叶的保护，（引读）雨势，但红莲，雨点虽不住的，只能打在，聚了些流转无力的水珠。6、看到此情此景，作者内心深处怎能不深受感动。母亲啊！读 在这句话里，母亲是（引说），我是（引说），那心中的雨点呢？预设：困难，挫折，烦恼，坎坷预设：是的，当我们遭遇这些心中的雨点时，母亲就像勇敢慈爱的荷叶一样，为我们遮挡。母爱真伟大。这篇文章表面是在写荷叶和红莲，实际上是在写母亲和儿女，这样的写法就叫做借物喻人。 请同学们将这句话齐读一遍。7、来，大家试着仿写这句话。 母亲啊！你是 ，我是 。 ！五、课外拓展1、同学们写的真好，母爱是冰心作品的一个主题，在繁星