语文人教版五年级下册猴王出世的教学设计.doc

21.猴王出世教学设计许昌市建设路小学张瑞青 【教材分析】 猴王出世是五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。第三学段的阅读重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。根据单元训练重点、课文特点和小学生的实际认知水平，本文的教学重点可指导学生理解主要内容，感受人物形象，领悟表达方法，感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 猴王出世是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，蹦出了一只石猴，这石猴敢于探洞，为群猴找到了住处，被群猴拥戴为王。作为略读课文的古代白话文小说，引导学生抓住文前的“阅读提示”，了解课文主要内容。结合注释，在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在感悟人物形象中，学习表达的方法，品读经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一。 【教学目标】 1.能根据文前“阅读提示”，学生认真阅读课文，了解课文主要内容，明白石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发阅读经典名著的兴趣。【教学难点】古代白话文中，有些词语与现代语言的意思有区别，因此，借助注释读读懂课文内容是教学的难点。【教学准备】 1.学生准备：借助字典、资料，读通课文，标出不理解的字词。 2.教师教学准备：多媒体课件、西游记主题歌及小说。 【教学过程】 一、谈话引入，初步感受猴王形象1. 自然引入：西游记大家都看过吧，四个主要人物，你最喜欢谁？并简单说喜欢的理由。大家都喜欢神通广大的孙悟空，他最初是什么样的呢？今天我们就一同走进西游记第一回猴王出世。板书课题，并引导注意“猴”中间没有一竖。2. 齐读课题。引导质疑。师：看课题你想解决哪些问题？这是一篇阅读课文。文前的阅读提示里也有两个问题。请画出来。要养成不动笔墨不读书的阅读习惯。同学们真了不起，学会在课题、阅读提示中提出问题。二、明确要求，理清层次。 1.出示两个问题。阅读提示：1.石猴是从哪儿来的？2.他又是怎样成为猴王的？2.读通句子，读懂课文。这是一篇古代白话文。要读准字音，借助课下注释读通课文。在不太好理解的地方，多读几遍。并在关键语句处作出标记。3.浏览课文，看哪些段落写出世？哪些段落写称王的？学生说。4.引导学生理清课文层次。（1）写出世 （2）写探洞 （34）写称王。板书：出世 探洞 称王三、品读语言，感知猴王形象（一）了解“石猴出世”，感悟神奇、顽皮。1.谁能用文中的原句告诉大家：石猴是从哪儿来的？指名读。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（su）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 （师小结：也就是说，石猴从石头里蹦出来的。他的出生跟我们一样吗？与众不同） 板书： 神奇2.品读语言，感悟精妙。（1）再读第一自然段，哪句话把石猴写活了？画出来并读一读。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （2）出示并指名读，你仿佛看到了一只怎样的石猴？（自由自在）（3）指导读这段话。这山中像是石猴的什么？（这山中像是石猴的快乐老家，自由天堂。）谁能读出他的快乐和自由来？ （3）积累语言，感悟写法。作者运用什么方法把石猴写活了？（排比句读起来朗朗上口，增强了表达效果。作者连用两个排比句把石猴写得活灵活现。你们可真了不起。）（4）小结：吴承恩语言精练，寥寥几笔勾勒出了一个逍遥自在、顽皮可爱的小石猴。 3.老师引读，积累语言。这段精彩的文字，老师想和大家一起积累下来。老师读前半句，大家接后半句，好吗？（师：）那猴在山中，却会行走跳跃，（生：）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4.这是一只怎样的石猴呢？（板书：顽皮）5.小结。作者写的是一只顽皮可爱的猴子。石猴神奇的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔。这就是名著的魅力。我们学习课文不仅要了解课文写了什么？还要知道作者是怎样写的？（二）品读语言，感受人物形象。1.石猴是怎样成为猴王的？谁能用自己的话来说一说。（石猴跳入瀑布泉中，帮众猴找到水源和安身之处，众猴拜他为王。简单说，石猴凭借本事成为猴王的。是啊，当领导得有本事，还得有高尚的品质。）2.课文怎样具体描写石猴成为猴王的？（出示）3.快速浏览24自然段的内容，画出描写石猴特点的语句，抓一两个重点句子来体会，同桌两个交流。4.出示句子，品悟语言，感受勇敢。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”（1） 你读出了这是一只怎样的石猴？（勇敢 自信）（2） 你能读出他的勇敢来吗？设置情景指导读，师读“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道，学生读“我进去！我进去！”（指导学生注意两个“！”读出石猴的自信、勇敢，理解“径”的含义是直接。他可真勇敢啊！）（3） 小结：这是一只勇敢的石猴。作者抓住了石猴的语言、动作、神态来刻画的。（板书：勇敢）5.研读“石猴成王”，感受无私。（1）石猴还凭借什么成为猴王的？（2）快速浏览34自然段的内容，画出石猴的语言，找出一两句最能突出石猴特点的语句品读一下。同桌分角色读一读，一个读众猴说的话，一个读石猴说的话。你能体会出怎样的石猴？（出示）石猴笑道：“里面且是宽阔，容得下千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。” 石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” （3）自读，你读出了一只怎样的石猴？（无私。他发现水帘洞，没有据为己有，而是带领大家进去住。石猴有领导的风度！）（4） 指导朗读。你能读出石猴的无私吗？两个连着的感叹句。突出了石猴多么无私！谁能读出石猴的无私来？指读，齐读。6.出示最后石猴说的一段话，你又读出了怎样的石猴？（诚信） （出示）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，训了这一通天与列为安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（1）什么是端坐？（端正的做着，很有气势。）（2）谁来读出猴王的气势来？（3）石猴用了一个什么句子表达了他的心意？（反问句表达了他想成为猴王的强烈感情。）（4）再次齐读最后一句话。 石猴凭借他的勇敢、无私、诚信，被众猴拥戴为王。就这样美猴王就诞生了。7. 总结完善板书。这篇课文，作者通过人物语言、动作、神态等刻画，运用排比、反衬等手法，突出了石猴顽皮、勇敢、无私的特点，所以，他才被众猴拥戴为王。读经典名著，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。四、拓展延伸，激发阅读名著欲望。 1.拓展延伸：播放歌曲敢问路在何方。唐僧师徒四人到西天取回了真经，历经九九八十一