09北京市智达高一物理新课标培训资料课件人教版必修1牛顿定律(实验探究).ppt

上海科技教育出版社物理1第5章第2节 牛顿第二定律 教学设计 海南中学梁明奋hainanlmf 2009 11 28于北京石景山区万汇原宾馆 内容简介 本节课继承以往学生实验课中有效的教学方法 引导学生在实验过程中发现有价值的探究问题 并注意利用课堂上学生学习过程中生成的资源 1 复习旧课 引入新课 复习旧课 上节课学习了牛顿第一定律 请学生参与 讲解他对定律的理解 新课教学 老师 请同学们看课本的几幅图 先比较着看上面的两幅和下面的两幅 看出什么 比较出什么 学生 推力越大 加速度越大 老师点评 图中可以看出加速度的大小吗 老师 再比较左边的两幅和右边的两幅 看出了什么 比较出了什么 学生 质量越小 加速度越大 老师点评 看不出加速度的大小 教师小结 力 质量对物体的加速度都有影响 海南中学梁明奋hainanlmf 插图还提供研究方法 控制变量法 老师 怎么控制 学生 控制质量一定 力越大 加速度也大 教师板书 质量一定 加速度与力的关系 教师 能否猜测 加速度与力有什么关系 老师直接提出本节课的任务 用实验研究加速度与力有什么关系 老师 介绍实验仪器 打点计时器 小车质量0 21kg 小桶质量0 007kg 小球质量0 01kg 大钩码质量0 20kg 小钩码质量0 05kg 2 新课教学 海南中学梁明奋hainanlmf 老师 向学生介绍实验方案 告诉学生怎么做实验 同桌讨论清楚实验步骤后开始 点评 设计实验不作为本节课的重点 男生1 小车里放大钩码一个 在小桶里分别放1个 2个 3个 小球 做6次实验 用纸带记录实验数据 求出小车的加速度 老师 大家发表不同意见 男生2 放几个小球不现实 老师 两同学的方案不尽相同 在一个用放照相胶卷的塑料小桶里放不下6个小球 男生2考虑到这一点 很好 点评 老师注意到该同学的问题 课堂生成的问题是很好的学习资源 学生开始实验 教师巡回指导 学生实验表现1 二组前排一男生注意到线的长度不能过长 保证车在整个运动过程 小桶不落到地面 海南中学梁明奋hainanlmf 学生实验表现2 女生经过提示后能发现实验的线长了 落到地后车还在轨道上运动 了解学生1 理解实验的条件 实验的方法 了解学生2 处理数据 知道计算加速度的方法 老师 实验过程10分钟时请同学停一下 纸带打好了 点评 实验过程太长 有的学生不知道应该做什么 需要老师控制课堂节奏 也让学生有时间反思 了解学生3 怎么计算加速度 没有回答 旁边的另一学生抢着要回答 加速度单位怎么读 读错 了解学生4 怎么测量纸带上数据点之间的距离 学生回答 老师 测量起点不固定 每测量一段位移都移开测量起点 这样会增大实验的误差 实验数据处理 画a f图 女生1 展示结果 直线与坐标轴的交点在横坐标轴上 男生1 描绘的直线与坐标轴的交点在纵坐标轴上 加速度的坐标轴只有名称 没有写单位 老师并没有指出 叫同学检查和纠正 男生2 描绘的直线与坐标轴的交点在纵坐标轴上 但离原点比较近 教师把三组数据图线画在同一坐标轴 老师 是猜错了吗 为什么有这个结果呢 点评 探究的问题来源于学生的实验结果 没有事先让学生平衡摩擦力 增加了探究的可能性 老师 我们可以从研究的对象开始分析 点评 教师的指导在学生的探究活动中是很重要的 问题与思考 实验记录的是合外力吗 是加速度与拉力的关系 看图线 老师问 为什么没拉力就有加速度了 老师指着实验器材 看他的装置 抬高了 看图线 老师问 为什么有拉力还没有加速度 他的装置低了 看图线 老师问 为什么他的图线离原点比较近 分析后小结 经历了探究过程 我们知道了平衡摩擦力可以减小实验误差 这个结论不是老师灌输的 海南中学梁明奋hainanlmf 体会与感想 适合学生的教学方法就是最好的方法 本节课的重点是学生实验操作 通过对实验结果引出问题 进行探究 而提出问题 猜想 设计实验方案等都不是本节课的重点 课本上有了结论 学生看了课本都知道了 还让学生 大胆猜想是不是正比 探究的可行性比较差 关注学生的生成问题 出现问题了 让学生讨论 帮助学生建构科学体系 因此 教师的课堂基本功要过硬 现场捕捉问题 组织问题 讨论问题 把问题深化 放大 比以前的教学方法 学生