两个铁球同时着1四年级下册.doc

两个铁球同时着地教学设计教学目标：1结合具体语境认识个生字“奉、违、磅、拴、”，学写“辩、释”辨析多音字“着”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 教学重、难点：通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 第一课时一、 朗读单元导语，明确单元教学目标。孩子们，请将课本打开翻到119页，请你读一读本单元的单元导语，你发现本单元的课文都是讲什么的，有哪些人物呢，学习这个单元我们应留心什么？“等”在这里指描写人物不仅有外貌、动作的描写，还有些什么描写呢？二、导入新课，检查预习。1、读词导入。伽利略 亚里士多德 （1） 读一读孩子们，这是两个外国人的名字，你能读好吗？（2） 这两个人出现在本单元的25课两个铁球同时着地（板书课题）“着”是一个多音字，它在这里读“着”。谁能准确地读读课题呢？“着”还有其他读音呢，请你读一读。2、检查预习，认读词语。写一写：辩、释三、品读关键词句，理解课文内容。1、出示这两段话，对比伽利略与亚里士多德的不同。PPT：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。（1）这段话向我们介绍了伽利略，请你读一读。（2）你知道了什么？（3）理解“伟大”、“辩论家”。（4）从这段话的学习中，我们不由得敬佩伽利略，请再读一读这段话，读出人们对它的佩服。 2、自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）读一读这段话，这段话向我们介绍了谁？（2）读完这段话你感受到什么？画出相关语句，并作出批注。 PPT：谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？(1) 文中有几个问号？你试着读一读，你能换个说法吗？你读出了什么？（师问，生接读。）(2) 出示布鲁诺的资料。 布鲁诺为了真理被活活烧死，当时这样的情况，伽利略怕了吗？没有。他敢于质疑，敢于挑战权威。孩子们，通过预习，你发现这篇课文的主人公是谁？可文章为什么又要写亚里士多德呢？这样的描写是“侧面描写。”这样写有什么好处？ 3、 伽利略对亚里士多德的什么话提出了质疑呢？请大家自由读课文的第三自然段。PPT：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是一磅重的10倍。”(1) 亚里士多德的结论是什么？从哪里看出亚里士多德对这样的结论很肯定？那请你读一读，读出肯定。(2) 伽利略得出的结论是什么呢？从“想”你看出这段话是什么描写？共有几个结论？(3)伽利略肯定了自己的说法吗？你从哪儿看出？你感受到什么？那再读一读这段话！伽利略由一个前提得出了两个结论，这只是他的想法，他的心理活动，他初步得到的理论依据。那要怎样解释这样的现象呢？那试验成功了吗？怎样做的呢？下节课，我们继续学习这一课，看看作者抓住了人物的哪些特点来描述伽利略做试验的过程，继续感受伽利略的伟大，并想想学习这一课之后给我们的启示是什么。四、布置作业。板书设计： 25 两个铁球同时着地 敢于质疑伽利略 亚里士多德 挑战权威两个铁球同时着地教学反思煎熬的赛教终于结束了，回想自己授课的过程，发现有亮点也有不足。但总的来说，仍有让自己回忆的美好，现将授课之后的感受表达表达。最大的亮点是不紧张了，克服了自己的不自信的心理。究其原因：一是在乎，想考考自己能否按照课标的要求进行教学设计，结果，确实按课标精心设计了教学；二是因为有了充分的准备反而轻松了很多。尤其在讲解“伟大”时，不是简单将“伟大”的意思罗列，而是将伽利略对人类的贡献给孩子摆了出来，孩子们一目了然，自然明白了伟大的意思。另一亮点是将亚里士多德的权威通过让孩子抓住重点词句体会，并向孩子们介绍了布鲁诺的悲惨遭遇。使孩子们认识到了当时科学界的严酷现实，从心里更佩服伽利略。不足是让孩子们读描写亚里士多德的段落，想一想自己的感受是什么，并在关键词句旁做出批注。孩子们认认真真做