语文人教版八年级下册记叙的线索.doc

学科语文教学对象八年级课时一课时教者耿峰课题名称记叙的线索单位黄花山中学教材分析新课标里对写作的教学建议是讲解写作知识要精要有用，培养学生会选材、构思、布局谋篇、修改习作；写作训练应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，引导学生关注现实，表达真情实感。记叙的线索这篇写作理论知识被安排在八年级下册第一单元写作里，编者的意图是让学生在学了初一、初二的语文课文后，对“记叙的线索”含义、种类、设置方法进行归纳，指导学生按线索写作，省时高效，快速成文，中考时写作顺利过关。学生分析学生是学习的主体，是教学活动的主要承载者，而教师是教学过程的设计者、组织者、引领者、疏导者，所以必须了解他们的知识基础、社会经验、学习风格。八年级一班有一多半学生爱看书，文思敏捷，能观察生活，思考生活，写活生活。这样的孩子有朱安超、于洋、李明月、王春雨、韩永静、张新卓、李晓、刘振勇、姚晓伟等，其他孩子不爱展示自己，老师要让他们读当堂习作发现他们的作文情节完整，中心突出，所以我选择在一班讲作文课。教学目标1、 理解 并掌握“记叙的线索”含义、种类、设计方法2、 学会运用“记叙的线索”写作文，提高写作能力3、 培养学生学以致用、关注生活的习惯教学重点理解并掌握“记叙的线索”含义、种类、设计方法教学难点学会运用“记叙的线索”写作文，提高写作能力学法指导自主学习法、合作探究法、修改习作法教学策略教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。运用问答法、启发法、朗读法教学教学过程教师活动学生活动一、设置情境，导入新课 从元末明初到现在，我们的国人最爱读四部小说，那就是我们国家的四大名著。在四大名著里，大家猜猜：哪部小说的内容是反映军阀之间战争的，哪部小说 的内容是反映神魔皆有情，鬼魅通事故，哪部小说的内容反映了无数英雄崇尚忠义?下面三幅图片是哪部名著的故事情节,谁像一根线一样把这三个故事串联起来？2、 、展示预设，把握学点（口述）3、 检查预习，比比勤奋 1、预习要求：根据预习，说出“记叙的线索”含义、种类、设计方法2、 根据自己所学的课文、所读的课外书，给记叙的线索列举一两个例子四、自主习作，展示文采 习作要求：1、 有你陪伴，真好！2、 请以成长中，我学会了-为题，写一篇小短文，横线上可以填“坚强”、“感恩”、“宽容”、“互助”、“珍惜”等词语。要求：两个题目任选其一进行写作，立意积极向上，50字左右。5、 合作探究，展读佳作合作要求:组内成员互相品读写完的小短文，从中推荐一篇情节完整，立意新颖的佳作，向全班展读，其他人猜猜此文以什么为线索？合作修改，展读成果六、修改习作，锦上添花小组成员群策群力，修改习作。修改方法可以增加修辞、细节描写、抒情、议论等。改后再读给大家听听，看看效果有何不同？7、 总结收获，教师点睛总结收获，自由展示学完这节课，你有什么收获？可以是获得的知识、也可以是获得的方法、情感升华听导语，答问题听预设，知学点自主学习，自由展示预习成果自主习作，独立成文甄选佳作，原作展读四 展示电阻的测量实验数据 引导板书电阻的阻值不随导体的电流和电压的改变而改变小灯泡的电阻随温度的升高而增大出示达标练习中的考点训练二引导 指正 补充五 展示测量小灯泡的电功率实验数据引导板书小灯泡的亮度实际功率决定的六 布置作业出示达标练习中的考点训练三七 课堂收获根据数据得出结论电阻的阻值不随导体的电流和电压的改变而改变小灯泡的电阻随温度的升高而增大小组合作共同完成考点训练二的问题学生自己讲解根据数据得出结论小灯泡的亮度实际功率决定的记录学生谈讲本节课得到了哪些提升板书设计一 探究电流与电压和电阻的关系1.当电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比。2.当电压