数学人教版五年级下册分数的产生和意义教学设计.doc

分数的产生和意义教材分析：分数的意义是在三年级上册学习了分数初步认识的基础上进行更深层次的学习，学生已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都是本节课学习的重要基础。通过本节课的学习，将引导学生在已有知识的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义。学生分析： 概念教学对于学生来说比较抽象，要使学生真正理解分数的意义必须让学生通过动手操作，动眼观察，动口说才达到，而且这也是学生喜欢的，亦能激发学生的学习兴趣，使抽象的概念变成直观形象的语言，同时激活课堂氛围。教学目标：1、 使学生了解分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、 经历人生分数意义的过程，培养学生的概括能力。在观察、操作、探索的过程中，掌握分数的有关知识，解决一些有关分数的简单实际问题。3、 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。重点难点：重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。难点：对单位“1”的理解教具学具：ppt课件教学过程：1、 创设情境，激趣导入（1） 谁来说出几个分数？（2） 说一说分数各部分的名称？（3） 你们知道分数是怎样产生的吗？2、 探究体验，经历过程1、 分数的产生（1） 呈现情境图，分别介绍分数的起源和发展历史。（2） 总结：在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，需要一种新的数表示分数。所以，分数是人类为了适应实际需要而产生的。（3） 举例生活中的分物。2、 分数的意义141414（1） 师：考考大家，你能举例说明的含义吗？你能用图形表示出来吗？根据图形，说一说，感知一个物体的。（2） 出示一把香蕉，一盘面包，感知一些物体的。（3） 明确单位1的意义。师：一个物体、一个计量单位或一些物体等都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫作单位1.在例子中，谁是单位1.生：一个正方形，一个圆，一条线段，一把香蕉，一盘面包。（4） 概括分数的意义师:举了这么多的例子，那到底什么是分数？你能描述一下吗？引导：把谁平均分？它表示的是一个什么样的数？生：把单位1平均分，取一份或几份。明确：把单位1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。（5） 说一说的意义。（6） 明确分数的各部分名称，及表示的意义。14 分子 表示：取得份数； 分数线表示：平均分； 分母 表示：把单位“1”平均分的总份数；的意义：把单位“1”平均分成4份，取这样1份的数。（7） 课堂小练3、 分数单位（1） 说一说分数 分别表示什么？（2） 明确分数单位的意义：把单位1平均分成若干份，表示其中一份的数角分数单位。（3） 说一说分数 的分有数单位分别是什么？有几个这样的分数单位？观察发现：一个数的分数单位分母与原分数的分母相同，分子是1。 一个数的分数单位的个数与原分数的分子相同。（4） 思考：分母不同的根数，分数单位是否相同？3、 课堂小练4、 总结：什么是单位1；分数的意义；分数单位的意义5、 作业布置6、 板书设计 分数的产生和意义单位1：一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，可以用自然数1来表示，我们通常把它叫