掌声教学设计.docx

沙雅县小学语文集体备课课时教案学段：小学 学科：语文（模式二） 年级（册）：四年级下册课题 9、掌声主备人胡秀红授课教师王婷备课组成员全县 模式二汉语文四年级组全体教师 课型课时3课时授课时间40分钟学习内容9、掌声二次备课教 学目 标知识与技能：1、正确，认读“麻、残”等17个生字和一个多音字“落”，正确书写“离、腿”等8个生字。正确，认读“残疾、镇定”等词语。正确读写“离开、轮流、情况”等词语。2、 联系上下文，学习体会“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”等关键词句的含义。3、用“甚至”说句子联系生活了，说说自己得到别人掌声的经历和感受。过程与方法：通过联系上下文，情景模拟等方式。 理解课文的内容，体会课文的感情。情感态度与价值观：启发学生要懂得尊重别人，并能给予鼓励。教学重 点读准“镇定、声音”抓住描写人物神情、动作的关键词句，体会人物内心情感的变化。教学难 点学习体会关键词句的含义。教法引导点拨法、示范朗读法。学法联系实际法、合作探究法教学工具多媒体课件、生字词语卡片。课前预习正确、流利地朗读课文，在文中圈出生字词语，多读几遍。导入新课一、 谈话导入：同学们，你们有收到过掌声吗？获得掌声之后你有什么样的感受呢？（学生回答）今天我们来看一看文中的小主人公是怎样获得掌声的吧。三环六步学案二次备课学习过程一、明确目标 朗读课文，初步感知课文主要内容；认读生字学写“况、热、烈”三个生字。二、自主学习1、学生自学课文（自学要求：用自己喜欢的方式读课文，做到正确、流利并在文中圈出生字词语，多读几遍，初步感知课文主要内容）2、 自学检测。指名学生读文。PPT出示字词，学生开火车赛读。离、腿、况、犹、豫、热、烈、鼔三、合作研讨1、组内探讨：“况、热、烈”三个字的识记方法。2、给“况、热、烈”三个字组词语，小组比赛看哪组说的多。四、质疑点拨1、图片，视频引导。说感受。2、再读课文，情感升华。五、 总结归纳回顾一下，课文讲了一个什么故事呢?故事的主人公是谁？六、检测达标同步练习册，第1、2题。七 作业1、 完成同步练习册第2题.2、写出今天我们学写的三个字。扩展备课找出一个关于鼓掌的小故事。板书设计 9 、掌声生字 况、热、烈小主人怎么了 第二课时三环六步学案二次备课学习过程一、 明确目标1. 抓住描写英子神态和动作的语句，体会“掌声”带给英子的变化。二、自主学习 1. 出示生字词语卡片，指名学生认读一遍 2.全班读指导书写犹：左右结构，注意左边两个“犭”字的最后一笔都是点。豫：右边的部分写的大一点，左边的部分写的小一点。教师范写，学生临写.三、合作研讨：第一次掌声。（体会同学的掌声表达的含义，说一说;这是英子会对自己说什么？）第二次掌声。角色扮演，模拟采访。体会这次同学的掌声表达的含义。四、质疑点拨掌声带来的变化。体会英子的变化。五、 总结归纳.通过这节课你们学到了什么6、 检测达标联系册第3题七、作业书写今天所学的生字练习册第四题扩展备课现场给其中一个同学进行鼓励，大家给他掌声，说说内心发现的变化。板书设计 掌声 生字：犹 豫 掌声前 第一次掌声 第二次掌声 掌声后英子的变化第三课时三环六步学案二次备课学习过程一、明确目标1.初步体会关键词句的含义。有感情的朗读课文。用“甚至”说句子，正确书写“离、犹、豫、励”等生字。二、自主学习 1.朗读一至三自然段 在读第一自然段时，要把握住这一次然段忧郁伤感的情调。“立刻把头低了下来”说明英子想躲避。2. 朗读四至五自然段 三、合作研讨：1、学习课后第三题。（1）教师结合例句引导学生体会，“甚至”具有强调突出的意味。（2）教师在举其他的例子，引导学生体会，甚至地强调誉为。如：他瘦多了，甚至有的人都说他瘦得脱型了。那块儿石头，他搬不动，甚至连稍微移动一下也不行。接着可以让学生把下面的句子补充完整：教室里安静极了，甚至.他不分白天黑夜的学习一整天都在屋子里，甚至.今天的雪下的好，大有的地方，甚至.四、质疑点拨“犹豫”一词的正确理解。5、 总结归纳有感情的朗读课文，读给爸爸妈妈听吧。6、 检测达标1、学生上黑板正