语文五年级下册人教版第2单元第9课《儿童诗两首》教学设计

语文五年级下册人教版第 2 单元第 9 课 儿童诗两首 教学设计 西安市莲湖区远东第二小学西安市莲湖区远东第二小学 唐美迎唐美迎 教材分析 教材分析 人教版语文五年级下册第二单元的课文以 童年 为专题 第九 课 儿童诗两首 承接了前三篇的学习内容 展现了当代儿童的丰富 想象和美丽的憧憬 勾勒了一副副儿童无忧无虑的生活画面 通过本 单元风格各异的四篇文章的学习 唤醒并丰富学生的情感体验 通过 阅读领悟诗歌的表达方法 学习诗人用词的精妙 比喻 拟人手法的 使用 以及诗歌中言语范式的运用 丰富学生语言的积累 为本单元 的习作 描绘自己有趣的童年生活做铺垫 学情分析 学情分析 本节课的教学对象为小学五年级学生 通过两个学段的学习 学 生自主学习的能力得到进一步增强 观察 思维和想象力都比较活跃 本课的这两首儿童诗贴近学生生活 能有效激发学生读儿童诗和仿写 儿童诗的兴趣 加之教师的适当点拨 学生易于将自己已有的积累和 丰富的想象力融入到自己的诗歌仿写之中 教学目标 教学目标 1 想象诗歌描绘的意境 体会诗人丰富的想象力 感受童年幸福快 乐的生活和儿童美好的愿望 2 借助拼音读准生字 丫 读读记记 花苞 柳絮 拨动 膝盖 等词语 3 能联系上下文和自己的积累 推想课文中动词的内涵 辨别词语 的感情色彩 体会其表达效果 4 有感情地朗读诗歌 激发学生仿写诗歌的兴趣 教学重点 教学重点 结合上下文 理解相关词语内涵 掌握动词的应用 辨别词语感 情色彩 教学难点 教学难点 体会作者的思想感情 初步领悟文章基本的表达方法 教学方法 教学方法 1 讨论学习 在学习 我想 这首诗时 为了能够让学生充分体 验作者动词使用的精妙 我引导学生同桌讨论并替换找到的动词 大 声朗读 对比效果 2 朗读法 通过不同形式的朗读 想象诗歌描绘的意境 体会诗 人丰富的想象力 感受童年幸福快乐的生活和儿童美好的愿望 进而 激发学生仿写诗歌的积极性 课型课型 新授课 课时安排课时安排 一课时 教学用具教学用具 PPT 课件 教学过程教学过程 一一 自创诗歌 激趣导入自创诗歌 激趣导入 1 幻灯片出示教学目标 学生明确本节课的教学目标 板书课题 2 师 同学们 你有什么愿望呢 请用 我想 的句式回答 当你的愿望实现后 你会怎么做 将这些内容加以点拨 连在一起形成学生的自创诗歌 设计意图 设计意图 这一环节能令他们畅所欲言 一吐为快 教师从中更 真切地感受到学生的内心世界 拉近师生间的距离 用这两个问题引 导学生创编小诗 以此激发孩子们创作诗歌的热情 二 品读诗文 感受童年 1 作者介入 铺垫感情 我想 这首诗是作者高洪波带着 4 岁的女儿去公园游玩 沐浴 着春光 享受着春景 陶醉其中 归来之后写下的 80 岁的张继楼爷 爷看到孩子们快乐的生活场景 引起了他对自己童年的深切回忆 写 出了一组诗 童年的水墨画 它由 街头 溪边 江 上 三首小诗构成 2 幻灯片出示词语 学生认读 3 结合拼音 注释自由朗读两首诗 你眼前出现了怎样的画面 设计意图 设计意图 已经预习过课文 大部分学生能说出自己的整体感受 使学生对课文有一个整体的把握 4 这两首诗里哪一个生活片段最令你神往 说说理由 我想 预设 学生对诗中孩子生活的惬意着迷 1 诗中的哪些地方让你感到作者生活得是那么惬意 学生找到第一节诗中的 悠啊 悠 2 对比朗读第一节诗原文和去掉一个 悠 的内容 感受 悠 重复使用 表达作者荡着秋千悠闲自在的美好感觉 3 找出诗中每一节的叠字 体会它的含义 长啊 长 写了 我希望自己努力生长 长成参天大树 望啊 望 写自己以白云 月亮为伴 蓝天成为自己的课堂 美好的想象简直是无穷无尽的 飞啊 飞 则写自己最大的愿望 那就是对自由自在生活的无限向 往 4 叠字后面有一个不容忽视的标点 破折号 它有什么作用呢 表示声音延长 朗读时语速放缓慢 声音稍微拉长 读出韵味来 指名朗读 学生评价 5 我们也像刚才那样美美地读 想象画面 才能走进诗人心里 学生老师轮读 6 请大家用笔圈出这首诗里的动词 注意它所在 位置 你有什么收获 安 带 牵 接 伸 汲取 装 看 瞧 种 变 成为 他们都在每行的开头 这些动词无一重复 看来作者在用词方面很有 讲究 7 幻灯片出示第一节诗 要求学生同桌讨论并替换找到的动词 大声朗读 对比效果 师在班里巡视 根据大家的思考和发言 感受作者用词的贴切 形象 板书 动词精妙 8 生全体读 带着自己的体会 感受诗歌的韵律美 9 春天里 桃花舞动 柳树生长 放飞于天空的风筝 充满绿意 的大地给作家提供了灵感 启发了他的思考 在这春意盎然的季节 什么景象也会激发我们创作的灵感 指导学生用 一副 的画面 概括 设计意图 设计意图 这里是为了打开学生思路 为后面的仿写做铺垫 生活就是写作的源泉 这一环节对学生的写作有很好的指导及启 示 使学生达到学以致用 童年的水墨画 街头 1 诗里哪个动词最能打动你的心 说说自己的理由 预设 爬 这个字让你体会到什么 一个 爬 写出时间的慢慢流逝 作者用了拟人手法 多么形象 生动 爬 字前面的 悄悄 也是别有一番意思 写出时间悄然逝去 诗中的孩子由于看得太入迷了 丝毫没有查 觉 2 结合注释明白 黑旋风 水战 浪里白条 是 水浒传 里的故事 水浒迷讲故事 提示学生语言精练 按事情的起因 经过 结果来概括 3 这首诗共两句 比较朗读 你有什么发现 街边的喧闹和孩子安静地读书形成了鲜明的对比 水浒里的内容 让他如痴如醉 忘记了周围的一切 这和 鱼游到了纸上 里的青年 一样 已经达到了忘我的境界 4 引导学生朗读 读出对街头喧闹的毫不在乎 读出在街头看书 的孩子对此全然不顾 书使他陶醉不已 最后一句 黑旋风 水战 浪里白条 想象激烈的打斗画面 读出节奏感来 童年的水墨画 溪边 1 这首诗里哪个动词最先跳入你的眼睛 预设 碎 碎 字一下打破了刚才的宁静 为什么 人影碎了 诗中没有直接描写垂钓的孩子 但一个动态描写 人影碎了 江边垂钓的孩子那鲜活的形象早已跃然纸上 作者的写法真是独具 匠心啊 2 垂柳把溪水当做梳妆的镜子 山溪像绿玉带一样平静 人影 给溪水染绿了 吊杆上立着一只红蜻蜓 诗人用比喻 拟人的手法写溪面平静的美丽画面 这两句是静态 描写 后两句写动态 鱼儿在草地上奋力扑腾 孩子们喜不自胜 动静结合的写法我们在写作中可以大胆借鉴 3 男女生赛读 感受 溪边 刚开始万籁无声 后来鱼儿上钩 孩子们喜不自禁的欢乐场景 童年的水墨画 江上 1 这首诗中哪一个动词已经走进了你的心里 预设 你拨我溅笑哈哈 一个 拨 一个 溅 抓住了孩子 们戏水的动作 写出了他们在水里玩耍得酣畅淋漓 快乐无比 2 师 你还有什么不明白的 作者用 鸭群 比喻一群水性极好的孩子 生动形象 水葫芦 加引号在这里是特殊含义 专指那个水性极好的 露 出两对虎牙的小孩儿 3 边读边想象画面 朗读时 要以轻松的节奏 活泼自如的语调 读出戏水儿童玩耍时的畅快 自在 4 自己练习 展示朗读 设计意图 设计意图 不断地推想课文中动词的内涵 辨别词语的感情色 彩 体会其表达效果 这样能有效激发学生读儿童诗和仿写儿童诗的 兴趣 加之教师的适当点拨 学生易于将自己已有的积累和