小学语文低年级写字指导研究.doc

1、 课题的提出 识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节，是一项重要的语文基本功。对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。语文课程标准“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养基于语文课程标准对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我们课题组开展本课题项目研究，旨在提高写字教学的有效性，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，使学生感受到汉字不仅是一种书面交流的工具，而且是中华民族博大精深的文化底蕴的体现，为学生的人生发展奠定坚实的根基。2、 研究的目标通过本课题的研究与实践，试图达到以下目标：1、学生能够理解、掌握汉字的笔画特征、间架结构的表述；2、通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中体现书法的美；3、运用适合学生特点，形式多样的评价体系，寻找促进学生全面发展，规范汉字书写的新方法、新步骤和新措施。3、 研究对象及研究内容1、 研究对象 低段在校学生2、 研究内容 当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；学习相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式，提出口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。4、 研究方法1、良好的写字姿势是写好字的前提。 写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于一年级学生来说尤为重要。因此，在课上我们让学生动笔之前，共同齐背写字歌：“身坐正，脚放平，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。” 运用儿歌形式，时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时，在学生写字时，教师经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我们可以走到他们身边，帮他们摆正姿势，亲切地说一句：“孩子，把头抬高。”这样的话语，可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱，也能促使学生良好写字习惯的养成。2、榜样示范。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到教育。3、儿歌激趣。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”，“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。4、 技巧渗透。 汉字是由不同笔形的笔画组成的。所以，了解汉字的笔画首先要了解汉字的笔形。技巧训练中笔画的教学十分重要，现在的规范字体是楷书，楷书的基本笔形共有八种，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折。其他笔形都是这八种笔形的变体。只要让学生掌握基本笔形和写法，其他发展笔形就很容易掌握了。教师要在平时的教学中逐步进行指导，如写“横”时，要让学生注意写平直，两边略有顿笔；写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写“直”；写“撇”时，末端要出“尖”等等。此外，笔顺的运用技巧也十分关键，汉字的形体多样，笔顺的运用大致有八条规则，即先上后下、先左后右、先外后内、先中间后两边、先外后内再封门、先横后竖、先撇后捺、先横后撇。要让学生遵照笔顺规则写字，把字写得整齐端正、整洁美观。5、多元化评价。 星级制度：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生拿到小奖章一枚，学期末评出星级作业，并给予奖励。 小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个小奖章。 作业展评：在批阅学生作业过程中，将学生写得好的字用红笔圈起来，更好的加上小红旗或小红花，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的或写错的用圆圈标明，要求学生认真订正，把订正的字写在另一页的田字格里，然后面对面地批改指导。然后将写得好的学生作品展示在展览板，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，形成良好的写字氛围。五、研究过程本课题研究从2015年3月到2016年4月，分一下三个阶段进行：（一）准备阶段（2015年3月2015年4月）1、 建立课题研究组。2、 广泛学习、收集资料，初步制定研究方案。3、 修改、完善方案，进行开题。（二）研究阶段（2015年5月2015年12月）1、调查分析学生的书法基础、书法兴趣、书法习惯、书法能力等，写出调查报告。2、组织成员学习先进写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路。3、参与研究的教师通过开展各项开展研究与实践活动，并做好相关记录。4、参与研究的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成中期阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研究的方案。（三）总结阶段（2016年2月201