《飞向蓝天的恐龙》教学方法的意见与建议

飞向蓝天的恐龙教学方法的意见与建议飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出了一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。为证实这一假说，我国科学家在辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石，提供了强有力的证据。如何让这篇科普文章明明白白地属于语文，促进学生语文素养的发展？我们首先从课程内容的确认入手。一千淘万漉：语文课程内容的确认飞向蓝天的恐龙一文涉及大量的科学知识，再加上本文所写的是小学生特别喜爱的恐龙，如果在课堂中纠结于课文内容，任由学生发挥，一不小心就会上成科学课。然，如以感受古生物学家的执著与艰辛为抓手，则又会有品德课的嫌疑。那么如何避免为她人做“嫁衣裳”，真真切切地服务于语文，守住自己的一亩三分田呢？我们结合文本本身的特点和语文课程标准中关于第二学段的“阅读”要求，做了如下思考：首先，从语言及表达角度考虑审视文本，我们不难发现，准确生动的语言是本文的一大特点。比如：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。根据这一假说 ，一些鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。据此，我们认为，引导学生揣摩、体会文本语言的准确与生动，是语文课程内容。其次，课文在介绍恐龙飞向蓝天的演化过程时，叙述思路清晰，具有很强的条理性。这又是文本的一个显著特点。但是，我们认为，恐龙飞向蓝天的演化过程是课文内容，不是语文课程内容，引领学生感受其叙述的条理性才是语文课程内容。也就是说，了解恐龙飞向蓝天的演化过程是手段、是凭借，借助这个“凭借”，感受其叙述的条理性才是目的所在。再次，不管作者是否承认，每篇文章都直接或间接地渗透着作者的情感倾向，寄托着作者的某种思想情感。就本文而言，字里行间透露出的古生物学家从事研究的执著、艰辛便是。比如：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上“点睛之笔。”不过，结合语文课程标准第二学段“目标与内容”的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”我们认为，引导学生认识科学工作者的执著与艰辛不是语文课程内容，而作者是如何通过语言文字描写表现出科学工作者的执著与艰辛是语文课程内容。最后，从课程标准提出的“情感态度价值观”角度考虑，经过分析，我们认为“激起学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣”也是语文课程内容。基于以上分析，我们研制了本课的教学目标：1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。2.通过朗读，批注，揣摩、领会文本语言的准确与生动。3.推想课文词句的意思，体会课文是如何通过文字描写表现科学工作者从事科学研究的执著、艰辛。4.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，感受其叙述的条理性，激发学生热爱科学，探索求知的深厚兴趣。二千方百计：教学策略的选择与课堂再现我们认为，教学策略的选择要力图展示学生的学习、思维过程，要十分重视学生的主体地位，让学生成为课堂的主角。教学策略的选择不在于有多少新奇，要从“有效”角度审视教学策略的选择正确与否。生字词教学是每篇课文的必需内容，此文就不再涉及。1.朗读、批注：揣摩、领会文本语言的准确、生动。朗读就是理解，朗读就是发现。通过观察朗读的外在表现，如：停顿的位置、重音的处理、语速的快慢，能够了解学生对文本的理解是否达到既定的目标。批注则是思维的外化，是将自己的思维成果付诸笔端的过程，展现了学生的思维过程。通过批注不仅能培养学生良好的阅读习惯，更培养了学生自学的能力。这里要求学生就文本中的一个词展开批注，领会其用词的准确与生动，感受用词的精妙，养成“一词未宜忽，语语悟其神”的阅读习惯。【课堂再现】出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。师：请同学们反反复复地读一读这句话，读着，读着，你会发现这句话有几个词非缺不可，缺了他，味道就完全不一样了，是哪几个词？生：“一支”和“漫长的”。师：为什么？生：如果少了“一支”这个词，给人的感觉好像是所有的恐龙都变成了凌空翱翔的鸟儿。（师插话：不是“好像”，的的确确“就是”）结合课文的第4自然段，我知道，其实只不过是其中的一只恐龙变成了鸟儿。而漫长的表示经历过的时间很长，不是一朝一夕就变成了鸟儿的。师：据老师调查相关资料发现，从恐龙演化成鸟儿，整整经历了9500万年的时间。真可谓是生：漫长的时间。师：（对发言的同学说）那么你能通过你的朗读将这个意思表达出来吗？生：读（在读的时候，将“一支”和“漫长”做重音处理。）师：我们大家一起来读一遍。在中生代时期（生读）师：你看，“一支”能缺吗？（不能）“漫长”能缺吗？（不能）可见作者的用词准确呀！（板书：用词准确。）请同学们默读课文第二自然段，边读边找，你能找到类似不可或缺的词语吗？找到后，圈起来好好体会一下。学生批注，教师巡视指导。着重围绕“很可能”“应该” “大约”“有羽毛印痕”“其中”等词进行批注、交流、讨论、朗读。（此处过程略）2.推想词语意思：体会课文是如何通过文字描写表现科学工作者的执著与艰辛的。“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”是课程标准中第二学段“阅读”部分第3条的要求。古生物学家们为验证这一假说，为寻找一块带有羽毛的恐龙化石，一代又一代的生物学家历经140多年，跋山涉水，风餐露宿。直到20世纪末期，才在我国辽西发现了这样的化石，科学家们欣喜若狂，真可谓是“点睛之笔”。这样科学精神，就可以借助“点睛之笔”和“欣喜若狂”进行理解，体会。【课堂再现】课件出示：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。（1）、什么是欣喜若狂？（2）、为什么会那么欣喜若狂呢？体会古生物学家们艰辛的探索之路。课件出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（1）、什么是点睛之笔？启发：如果你是一位古生物学家，如果要证明鸟类就是恐龙的后裔，最为关键的是什么？（2）、为什么说点睛之笔呢？3.填空、复述：感受文本叙述的条理性。通过填空形式的练习，提取信息，梳理恐龙演化成鸟类的过程，形成提纲，让学生对照提纲进行复述，降低复述的难度。复述不但能促进并加深学生对文章内容和要点的理解或记忆（当然，就语文教学而言，这不是重点），发展学生的阅读力，对提高学生的口头表达能力也是一种十分有效的手段，对培养学生思维的严密性和连贯性也具有十分重要的作用。【课堂再现】师：请同学们读一读课文的第4自然段，并试着完成大屏幕上的表格。（课件呈现）师：同学们完成得非常好。如果能脱离课文，离开刚才填写好的练习纸，用自己的话说一说恐龙演化成鸟类的过程，那你就更厉害了。谁愿意先来试一试。生：地球上出现的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前最终学会了主动飞行。（该生思路清晰、讲得非常有条理。）师：课文就是这样一步一步地按照猜想的思路将其演化过程写具体的。（板书：叙述有条理）4.开展综合性学习，激发学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。本文是