八上unit7教学设计.doc

Unit 7 How do you make a banana milk shake ?教学设计所用教科书书名新目标（Go for it）版 所教年级八年级所教册次、单元上册 Unit 7 How do you make a banana milk shake ?设计主题Section A ( 1a-1c ) 1.整体设计思路、指导依据说明本课主要采取任务型教学模式，学生采取合作学习的方式。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学的实质就是利用展示真实的而又贴近学生的生活素材，激发他们学习语言的欲望，以自然运用所学语言知识。通过本课的学习，必定能增强学生学习英语的兴趣。2.教学背景分析教学内容分析：本教材采取循环滚动的内容安排体系。本单元出现的语言材料:名词的分类可数名词和不可数名词的区别以及用于指示命令的祈使句都沉浸于初一的教学内容中，本单元通过食品制作这一话题既再现了已有语言项目运用祈使句描述和提出指令，又把名词的用法进行了集中归纳和比较，并对已有语言项目进行拓展，学生通过实际操作提高了认知能力，同时中西方饮食文化也在本单元碰出了美丽的火花。在设计第一课时，本着循序渐进、层次分明的原则，并没有急于展示本单元语言材料，只是通过食品制作的实际操作让学生体验如何发布和执行指令，如何描述事件的过程，并在布置作业环节为下一节课关于名词的可数与不可数分类埋下伏笔。学生情况分析：本课教学对象为八年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。3.教学目标分析1.知识目标：掌握用于询问与描述食物制作过程的单词与词组。如turn on, peel, cut ,mix up,How do you make a banana milk shake?How much yogurt do we need?2.能力目标：学会流利地询问与描述一种食物的制作过程并提高听说能力。3. 情感目标：体验学习英语的乐趣，增加学习兴趣。4.教学重点、难点分析教学重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。教学难点：学会制作奶昔、沙拉并描述其过程。5.教学过程设计Step1 Warm up问候学生，玩连线游戏，让学生将晚会需要食物放到相应的篮子里。设计意图：通过游戏和图片的形式激发学生的兴趣，使学生掌握可数名词和不可数名词。并学习新单词。Step 2 Presentation利用一张幻灯片展示香蕉奶昔和苹果奶昔，教授shake等新单词以及How much yogurt do we need?，让学生以小组合作讨论制作成分的用量。设计意图：锻炼合作学习能力。这时学生的积极性已被充分调动起来，迫切想知道制作奶昔的过程。再展示一些精心制作的表达制作过程的动画，学习peel, cut up, mix up等设计意图：运用单独的动画让学生更容易学习与制作过程有关的单词与词组，更利于学生掌握。Step 3 Task 1组织学生小组讨论如何制作草莓、苹果、西瓜奶昔。设计意图：这一环节主要是让学生充分操练新学的句型、单词和词组。让学生练习运用所学知识，体会成功。Step 4 Task 2询问学生学会了制作水果奶昔，是否想学做沙拉。幻灯片上展示的是制作沙拉的过程，但顺序是混乱的，让学生说出正确的顺序。设计意图：进一步巩固这节课所学的连词和句型。Step 5 Homework 要求学生课外查找资料，每人制作一份英文菜谱。设计意图：锻炼学生获取信息的能力，提高学生写作能力。6.教学评价设计评价内容： 1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。2、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果3、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。4、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。 通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真