八上第27课《记承天寺夜游》.doc

题目记承天寺夜游年级学科八年级课型信息技术与学科整合课授课教师周佩秀工作单位温州瓯海梧田第一中学教学目标1 知识与能力目标：朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言； 品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。2.过程与方法目标：(1)反复诵读，形成语感。 (2)品味探究，形成个性理解。 3情感态度价值目标：体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。教学重难点关键1. 重点：理解用比喻句描写庭中月色的好处。2.难点：“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。教学方法朗读法 品读法 资料助读法运用的信息技术工具硬件：多媒体设备软件：PPT教学设计思路 以读为纲，贯穿整个课堂教学。一是通过朗读法。读准每一个字的音，把握每一个词句的意思，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，领悟作者寄予文本中思想情感。二是赏读法。赏写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子，也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言；三是品读法。如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感悠闲、赋闲、失意；品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少这个中心。这样以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生认识处逆境而廓然豁达的人生态度，达成浅文深交的效果。教学过程设计意图时间安排1、 导语:1.幻灯出示：古有一人读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕? 一 蓑烟雨任平生。 但愿人长久，千里共婵娟。 师：你能根据以上的提示猜出他是谁吗？生：他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。2.幻灯：苏轼（10371101）字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。这是他在黄州写的一篇游记小品记承天寺夜游（板书标题）2、 初读课文，整体感知1.听读课文（配乐）幻灯出示要注意的字音和朗读节奏。2、自由读课文（要求读准字音，读出节凑，读出文言意韵）3、指名读课文（师生点评）教师点拨：“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的韵味来。4、齐读课文要求读得流畅、自然，体会作者感情。三、再读课文，疏通文意要求学生结合课文的注释自主释词译句。学生质疑，不懂的先小组交流，小组不能解决的再全班交流，共同解决。（幻灯出示重点字词等的翻译）四、三读课文，知内容幻灯出示：从题目“记承天寺夜游”中你获得哪些信息？文章讲了一件什么事？明确：元丰六年十月十二日夜，“我”和张怀民一起在承天寺的庭院中赏月。五、四读课文，析妙句（幻灯出示）1.本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢？试把那个句子找出来，说说这一句的妙处？ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。2.说说这一句的妙处。 采用修辞方法， 词生动形象表现了(景物)特点，抒发了 的感情。 明确：本句用比喻的手法，“积水空明”生动形象地描绘出月光的清澈透明的特点， “藻荇交横”则描绘出竹柏之影交错纵横的特点，抒发了作者赏月的欣喜之情。3.比较品味，说说原文的妙处原文： 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。修改： 庭下如积水空明，竹柏影，如水中藻、荇交横也。六、体味苏轼的闲人情怀预设教师互动：师：作者眼中为什么有如此美丽的景呢？别人怎么就不能发现这么美的景呢？你能从文中找到答案吗？生（齐答）：但少闲人如吾两人者耳。师：哪个字最能体味到作者的内心的情感。（“闲”）这个闲字是什么意思？一生：课文下面的注释告诉我们是“清闲的人”师：说一下你怎么认识苏轼清闲？生：从课文的写作背景得知，当时作者贬官黄州，在那是一个有名无实的小官，不能做什么，所以非常的清闲。师：可以看出你爱动脑经。我们是不是可以从课文里找出作者“闲”的痕迹呢？生：解衣欲睡，月色入户，欣然起行。从这可以看出作者睡得早，没事做了。师：没错，他闲而早睡，贬官的生活，“无案牍之劳形”。生：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（幻灯出示张怀民简介：张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人）师：闲而寻友生：相与步于中庭，一起赏月聊天。师：闲”而乐月。“步于中庭”时，目光被满院月色所吸引，顿生错觉：月光“如积水空明”，何等清澈！再细看“积水”中还有横斜交错的各种水草（“藻、荇交横”）呢！院中何来水草呢？抬头看，看见了竹、柏，同时也看见了皓月当空，这才醒悟：哪是水草，分明是“竹柏影也”！至此，我们仿佛看到两人笑而同“乐”之状。连“竹柏影”都看得那么仔细、那么清楚，可见两人之闲适，“闲”字又暗寓其中。师：此处的闲真的只是清闲吗？师引导：何夜无月？何处无竹柏？每晚都有月亮，每处都有竹柏。月与竹柏可以理解为“美景”那么这个“闲”字还可以理解为？生：闲情雅致师：恩，苏轼看上去真的很闲，无官一身轻，有闲情雅致欣赏美景，那么，你觉得苏东坡内心深处愿不愿意做一个无官一身轻的闲人呢？老师先请同学们看一看苏东坡被贬黄州前的一些资料。（幻灯出示。教师充满感情地朗读并讲解。）元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的乌台诗案。 经过长时间的审问折磨，差一点掉了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得签书公事，也就是说做着有职无权的闲官。师：你觉得苏东坡的内心深处想做这样一个无官的闲人吗，白天忙种田，晚上赏风景？你认识到了一个怎样的苏轼呢？生：其实苏轼内心是非常想有番作为的，只是身不由己。师：他不断被贬，却能够随遇而安，越贬越豁达。（幻灯继续展示苏轼诗词。师生共同朗读体会。）贬官杭州：我本无家更安住，故乡无比好湖山。贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。师小结：从苏轼的经历来看，他绝不随波逐流，因此他的一生屡遭贬谪，身形万里，但始终释然安然。所以这个闲字的背后有他贬谪的落寞之情，有赏月的欣喜之情，有自我排遣的达观的情怀。七、拓展延伸： 幻灯出示： 苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。 苏东坡传从佛教的否定人生，儒家的正视人生，道家的简化人生，这位诗人在心灵识见中产生了他的混合的人生观。 苏东坡传苏东坡过得快乐，无所畏惧，像一阵清风度过了一生 。 苏东坡传我想李白更为崇高，而杜甫更为伟大在他伟大的诗之清新、自然、工巧、悲天悯人的情感方面更为伟大。但是不必表示什么歉意，恕我直言，我偏爱的诗人是苏东坡。李白，一个文坛上的流星，在刹那之间壮观惊人的闪耀之后，而自行燃烧消灭，正与雪莱、拜伦相近。杜甫则酷似弥尔顿，既是虔敬的哲人，又是仁厚的长者，学富而文工，以古朴之笔墨，写丰厚之情思。苏东坡则始终富有青春活力。 苏东坡传 八、总结语：同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。九、背读课文，悟情悟理。十、布置作业1.背诵默写这篇短文，完成练习册中的相关作业。2.推荐课后阅读：林语堂的苏东坡传。1、 开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，为下面进一步了解作者服务，并激发学生的阅读兴趣。二、在这一环节我希望学生能通过试听读、试读、仿读读出文言的一点味道，读出苏轼夜游承天寺的一种意境。在吟读过程中，我引导学生找出朗读时的重音和要变化的语气，让学生尝试着去读，用典型引路，带动全班学生，为下面更高层次的诵读打下基础。三、这一环节，学生们根据注解和小组合作探究，更清楚的理解了本文的主要内容及翻译，加深了对课文的整体感知。培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时为下文理解作者的心境做铺垫。四、使学生善于从题目中捕捉信息表达文章内容，并暗示苏轼和张怀民是朋友关系，为下面的学习作铺垫。五、学会品读语言，品修辞手法，品表达效果。并体会作者的意境和喜悦的心情。对这篇课文来说，最大的教学价值亦在对此句的赏析上。主要通过提示点醒学生可以欣赏本文的字、词、句、表达方式、结构层次、情感方面的美。六、让学生领悟“闲”之情。明白这“闲”字背后隐藏着作者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情以及作者旷达乐观的情怀。以课文的关键词“闲”为基准，引入课外的材料，帮助学生来理解苏轼“闲”背后贬谪的落寞，赏月的欣喜和自我排遣的达观，体会作者微妙的心境。用一个关键字撬动整篇的阅读，可以取得四两拨千斤的效果；引入相关资料，可使文本阅读具有一定的深度、广度，取得浅文深教的效果；对重要语段进行诵读指导，内化赏析感受。七、让学生进一步体会苏轼以他卓越的才华、豁达的心胸、积极的人生态度，书写了他令人景仰的一生。让我们在自己的人生道路上，也做一个“闲人”，