人教2011版小学数学二年级除数的初步认识.doc

课题： 除数的初步认识。教学内容： 人教版二年级下册第13页例4及相关内容。教学目标：1、学生能初步理解除法的含义，认识除号，会写、会读除法算式。2、通过看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。3、感受用除法表示的抽象和概括性。教学重点：理解除法的含义。教学难点：理解除法算式与平分活动的关系。教学过程：（一）创设情境、激发学习兴趣。教师：同学们，你们去过动物园观看过动物吗？你能告诉大家你最喜欢哪种动物？学生自由回答。教师：原来有这么多同学喜欢大熊猫啊！熊猫馆的饲养员叔叔每天都要给可爱的大熊猫宝宝们准备新鲜的竹笋。我们一起数一数，看看今天一共准备了多少个竹笋。（教师用课件逐一出示下图，学生一起数。）(教师用课件出示4只熊猫图。)教师：你能把这十二个竹笋平均分给这4只熊猫吗？看一看每只熊猫可以得到几个竹笋？（二）动手操作。巩固平均分，明确含义。1、动手操作，激活平均分的活动经验。教师：用你们手中的圆片代替竹笋，用4个圆圈表示盘子。将12个竹笋平均放在4个盘子里，亲自动手分一分。2、直观展示，形成表象。教师：谁来说一说你分的是什么？你是怎么分的？结果怎样？教师根据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。3、语言表达，明确含义。教师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。在学生发言的基础上，教师板书如下：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。(对照图和文字，并辅助动作手势，让学生互相说一说。)（三）自主尝试，算式表征，突出含义。（1）自主尝试，算式表征。教师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？（学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。）（2）展示交流，突出含义。教师：请同学们将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。 教师观察同学们创造的算式: 尽管形式上不同，但都是表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。（四）规范表征，建立概念。学习除法算式的读法和写法。1、激发需求，认识除法。教师：刚才大家写的算式各式各样，如果不加说明，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？教师：在数学上统一用除法来表示。教师板书如下： 教师指向板书：这个符号是除号。这个算式读作“12除以4等于3。”（教师完成相应的板书）教师：今天我们学习的是“除法的初步认识”（教师板书课题）2、说除法算式的含义，体会算式中的数与平均分的对应关系。教师：谁来说一说这个算式中的12,4,3分别表示什么？教师：这个算式所表示的含义是什么？3、渗透数学文化，深化除法的含义。教师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。你知道“”表示什么意思吗？教师：“”表示平均分的意思。（五）及时巩固，体会除法算式的抽象和概括性。教师用课件呈现下图 教师：谁能说一说这幅图表示的含义。教师：请同学们动手分一分并写出除法算式。教师：根据分的结果，大家写出了除法算式155=3.教师：谁来说一说155=3表示的含义。教师：你能再说一件事，也可以用155=3表示吗？教师：用155=3表示的事件说也说不完。（六）巩固练习。深入理解除法的含义。1、分一分，填一填。 把12根 平均分成2份，每份是（）根。 12（）=（）（2）把12根平均分成6份，每份是（）根。 12（）=（）2、先说说算式的意义，再动手分一分。182=9 153=5 3、独立完成练习三第2题。 每只小熊分得同样多，每只分（）个？ （）（）=（）4、独立完成练习三第3题。先分一分，然后写出除法算式。 算式： （七）课堂总结，点明目