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文档简介

记金华的双龙洞教学设计第一课时教学目标1. 学习本课生字、新词，理解词义。2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。重点难点1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。教学准备教师搜集当地著名风景区喀纳斯的图片。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段。教学过程一、课前谈话同学们你们喜欢旅游吗？都去过哪儿呀、有什么收获呢?教师（出示喀纳斯图片），这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。有一句话说的好，读万卷书，行万里路。多出去走走可以开拓我们的视野，可以增长我们的见识，可以感受大自然的绮丽与壮观。今天，让我们跟随叶圣陶老先生的笔触一起去游览浙江金华的双龙洞。请同学们齐读课题。二、揭示课题，反馈预习，整体感知1.揭示课题：记金华的双龙洞。2.结合课前预习，反馈预习成果出示生词：浙江、仰卧、臀部、稍微、额头、蜿蜒、即使（学生评价，教师相机指导）品读句子：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（在文本具体的语境中共同感受“明艳”一词。通过反复品读 宽、窄、缓、急 让学生读出溪流变换的调子。）三、学生默读课文。思考作者是按照怎样的游览顺序来写的？1、（学生汇报）2、教师出示课件：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。入山大约五公里就来到双龙洞口.泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了內洞。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。（教师读这些句子，引导学生读标注红颜色的文字。）四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受习中归纳学习的方法。(移步换景)1. 深入文本，你觉得在游览双龙洞的过程中，最惊险的是哪一处？（孔隙 第五自然段）2. 小声读，边读边想，孔隙有什么特点？学生说、师生合作读一读描写小船的句子。（让学生不断地去体会小船的乘坐方式很独特，学生将自己的感受与作者的感受相结合，去读，去评，去想象，去感受）3思考小船为什么不划着进去呢？（学生汇报）重点理解
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