我不是最弱小的》教学设计.doc

14. 我不是最弱小的 合肥市谢岗小学 王茁 一、教学目标：1.学会本课的6个生字，读准多音字“纤”，理解由生字组成的词语。2.学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。3.抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并引导学生自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。4.学习运用几个词写一段描述雨景的话。二、教学重、难点：重点：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。三、教学准备： 根据课堂教学的需要，制作课件。五、教学课时：2课时 六、教学设计第二课时（一）读中感悟，真情体验1.这节课我们继续学习课文生齐读课题。2自由读课文：（1、2自然段）了解事情的起因。（1）学生画出自己喜欢的句子。（2）讨论：第一自然段里不交代“天气闷热”好不好？为什么？（二）学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。1.是啊！森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。2.这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？ 刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注 你还知道其他写雨大的词吗？ 暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？交流感受。你会怎么想？ 萨沙是怎么做的呢？3.一起读一读。 过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己读读课文。 （三）学习父母的言传身教及对话。1出示句子（1）读读这两句话，你发现了什么？可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，还多了什么？2.让我们带着这份感动好好读一读。齐读。3.妈妈没有把雨衣给托利亚，托利亚心理会怎么想？托利亚的微笑说明了什么？4.父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（出示并范读36自然段）（1）这儿萨沙说了两句话（出示）。这两个都是反问句，该怎么读呢？第一句指名读。你读懂了什么？第二句指名读，你读懂了什么？（2）萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？你读懂妈妈的意思了吗？（3）面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？指名读，你明白妈妈的话了吗？妈妈的意思就是（换成陈述句）指读萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？5.他是怎么做的，又是怎么说的？此时的萨沙心里充满了什么？（1）师述：（2）让我们一起赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。6.多么值得骄傲啊！他再也不是爸爸、妈妈眼中最弱小的了。相反，他是蔷薇花眼中的男子汉了。此时的萨沙该是多么自豪。让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”让我们再次肯定地、自信地告诉大家。读课题。（三）拓展延伸、情感升华1.同学们，学了课文，你有什么想说的吗？ 2.你帮助过比你弱小的人或事物吗？说说你的经历？（四）总结全课，升华感受是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！（五）作业：1.你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!2、三