语文人教版六年级下册14、卖火柴的对小女孩.doc

人教版小学语文第十二册卖火柴的小女孩教学设计(二次备课)翠螺小学 朱慧一、教学目标（一）知识教学点1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2理解重点句。（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（二）能力训练点1培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2指导学生展开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。三）德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。（四）美育渗透点体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。二、教学教法（一）教师教法谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。（二）学生学法自读自悟、小组讨论、感情朗读。三、教学重难点（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。（二）难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。四、课时安排2课时 五、教学过程 第一课时一、 激情导入 1、说说你都积累过哪些中外名著，请生自由交谈。2、揭示课题。3、出示作者，说说你对他的了解，师生共同交流分享。4、从卖火柴的小女孩入手去探寻安徒生笔下的童话。二、初步感知1、出示自学指导。2、检查自学情况。（1）出示课文中出现的词语，学生练读。（2）指导“兜”的笔顺；多音字“和”“晃”（3）课文讲了一件什么事？3、通读课文：你认为这是一个怎样的小女孩？（板书：贫穷、悲惨）三、品读感悟师：你们的感受很真实，就让我们一起走进小女孩，和她进行心灵的对话。（体会出饥寒交迫）3、出示学生找到的语句，齐读，共同体会。4、仔细观察这些句子，作者运用了哪些写作手法来刻画主人公的悲惨命运的。5、生交流。师小结：这些句子分别从人物的外貌、动作、心理、环境描写四方面进行深入刻画的。作者不仅从这方面使人物的形象更加饱满，作者还从特殊的时间入手，使人物的形象更加深刻。6、如此可怜、悲惨的小女孩，这时她最需要的是什么？（生自由谈）7、是啊！你们真是小女孩的知己，你们说的都是她迫切想要的。于是她点燃了代表希望的火柴，课文一共写了几次小女孩点燃火柴？（5次）分别是文中的哪些自然段？（510）8、默读510段，完成工作纸上的表格。9、师生共同交流。10、美好的东西一次次地走进小女孩的幻想中，那么她所面对的现实又是怎样的呢？让我们下节课再去研读。11、课后作业板书设计 14 卖火柴的小女孩 贫穷 （悲惨命运） 写作方法 外貌 可怜 动作 心理 环境描写教学反思卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，再者这次是第一课时的教学设计，重点旨在让学生通过从文本中找出能够体现小女孩饥寒交迫的句子，从中谈体会，观察总结出坐着的写作方法及写作意图，建立起对卖火柴的小女孩悲惨命运的第一印象，为下节课解读幸福打好基础。于是我采用的方法是先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的不幸。这也是本节课教学重点和难点，学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟。让人欣喜的是，在谈及小女孩是如何的悲惨时，学生们很自然地就把自己与小女孩进行了比较，体会说的都很朴实深刻。我很注重精读细说，“读”是语文课的基础，要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过不同形式朗读，让学生切实地感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。然而美中不足的是，在出示同学们交流体会小女孩悲惨命运的句子时，我直接抛出了：“看这些句子有什么特点？”的问题，同学们一下愣住了，我意识到问题的唐突，于是范说了其中一句是动作描写，