《北极星“不动”的秘密》教学设计.doc

教科版第6册第3单元第5课北极星“不动”的秘密教学设计【教材分析】北极星“不动”的秘密是小学科学五年级下册地球的运动单元中的第5课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与“自转方向”等基础知识。本课通过人们观察到的“北极星不动”的这一天文现象，引导学生探究出这一现象是由于地球自转形成的。从而，更进一步探究出地球自转的特点。教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释。一是直接用图片旋转来再现北极星的“不动”，让学生明白北极星处于旋转的天体形成的同心圆的中心；二是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象；三是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的；每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动”的秘密进行解释。而且这些活动也将为他们认识四季的成因奠定基础。【学情分析】五年级的学生对于地球自转已有一定的认识，但对于北极星为什么不动是想也没有想过的；对于自转过程中位于旋转轴上的物体是不动的是毫无体验的，因此本课的重点是指导学生体验观察位于旋转轴上的物体是不动的，让学生重演人类对地球运动的探究过程，经历人类最原始的认知。“知道科学探究涉及的主要活动、过程和方法”，是小学科学课程的总目标和科学探究的分目标的组成部分。在3年科学课的学习中，学生虽然经历了一系列的科学探究活动，但对于科学探究的认识是零散的，对科学探究的一般过程也缺乏整体的了解和深层次的认识，如何在教师的引导下顺利地开展活动对建立直观感受至关重要。【教学目标】根据以上对教材与学生情况的分析，我把本课的教学目标定位为：通过模拟转动轴上与周围物体在转动过程中观察到的位置变化，了解天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象；通过北极星的位置推测地轴是倾斜的，从而认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释，意识到科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。【教学重难点】鉴于对教材及学情的思考，确定教学重点是指导学生体验观察位于旋转轴上的物体是不动的；难点是学生重演人类对地球运动的探究过程，经历人类最原始的认知。【教学准备】教师：1个大地球仪，1个地球贴画，1跟竹竿，若干颗星星。每小组：3个红色圆片，1根竹竿。学生：1面镜子。 【教学过程】教学环节（时间分配）教学设计设计意图以问题开始，激发兴趣、导入新课（3分钟）1.教师出示一块镜子，提出要求：抬着头照镜子。谁能用这种方式照一下自己的鼻子。学生尝试。2.学生思考：有什么方式，可以整个人动起来，但看到鼻子的位置基本不动。（学生或许会提到镜子和同学一起动、同学上下动、同学转动等。）3.请学生尝试，达成共识：看到镜子中鼻子变大或者变小，则说明它的位置也发生了变化。别的方法只要能看到鼻子位置不动都可以。照镜子是生活中经常进行的一项活动，是一个普通的现象，从生活现象引入，学生感觉自然。以体验展开，解决问题、验证假设（32分钟）一、用镜子感受物体位置不变的实验。1.教师提问：镜子位置不能动，我们可以怎样动才能使看到鼻子的位置基本不动？2.活动要求：同桌合作，一个同学固定镜子，一个同学试一试，然后交换做一做。3.同桌派代表领取一面镜子进行活动。4.学生活动结束，请成功的小组介绍方法。（方法主要是镜子位置不变，同学在镜子下围绕镜子转动。）6.学生再次尝试，派代表介绍成功的方法。7教师边板书边总结：只有这样旋转，才能使位于头顶上的物体看起来不动。二、地球自转与星星不动的关系1.同学们刚才的运动像是地球在自转，教师拿出大地球仪，地球是怎样进行自转的呢？请学生演示。2. 地球的自转自西向东，也围绕着这样的一条直线，我们把这条直线叫做地轴。3.教师版贴地球，板书地轴。4.请学生上讲台模拟地球自转，注意方向。5.教师出示一根竹竿，用来模拟地轴，请学生摆一摆地轴的位置。6.学生模拟地球围绕地轴自转。地球在自转过程中看到一颗奇怪的星星，它的位置始终不变，这颗星星可能在哪？7.请学生讲自己的想法，并且摆一摆。（学生可能会想到摆在竹竿上。）8.教师提问：星星的位置可以在这里还可以在哪里呢？小组领取材料找一找。（小组一根地轴，每同学一颗星星，把它放在相应的位置后，请这位同学当地球自转验证。）9.小组派代表上讲台展示。仔细观察，这些看起来不动的星星的位置有什么共同点？10.学生谈想法，在地轴上的星星位置看起来不变。三、地球与北极星的位置关系。1现实生活中，有这样的一颗星星吗？教师播放一段长时间连续对星空拍摄的录象。2.请学生交流看到的现象，教师板书总结：一颗星星不动，其它星星围绕它转动。3. 由于这颗星星位置是不动的，所以夜晚可以为我们指示方向，这颗星就是北极星，为我们指示北方。4.教师版贴北极星，要使北极星看起来不动，地球位置不变，应该怎样摆？5. 拿出记录纸，画一画，用圆圈加直线表示地球。6. 实物投影学生的画。小结：看起来不动的北极星在地轴的延长线上。7.请学生对黑板上的地球重新摆一摆。四、地球与不在地轴延长线的星星之间的关系。1.学生在交流中会谈到北极星周围的星星会围绕北极星转动，教师及时板画。2.课件出示照相机对星空长时间的暴光拍得的照片。了解北极星周围星星运动流下的痕迹。3思考周围星星看起来是在转动的原因。请几位同学举着星星来模拟星空。4.请一同学模拟地球，用照相机代表眼睛，照相机一起和地球自转，拍下别的星星的情况。5.观看拍下的视频，学生谈自己的感受。6.小结：地球自转使周围的星星看起来在转动，但由于北极星在地轴的延长线上，所以看起来不动。加强学生对物体位置不变的感知，肯定学生原有的认知，通过对活动结果的思考了解转动轴上的物体在转动过程中看到的位置不变。充分调动学生前一活动的感知，结合地球自转的有关知识，找寻地球自转过程中看起来位置不变的星星的位置，即位于地轴上。通过分析实际观测到的星星的位置变化关系，推测地球自转的有关情况，即地轴倾斜指向北极星，自西向东转。对于北极星“不动”学生有了感知，但对于周围星星转动的视觉感知是不足的，用照相机拍摄下自转过程中别的星星的情况，能增强感知。以发现结束，交流讨论、深化认识（5分钟）1今天研究了谁的秘密？什么秘密？完善板书。（板书：北极星不动的秘密）2比较教师板书与书本课题的不同之处，学生谈谈“双引号”可能表示的意思。3教师补充：事实上，北极星确实是动的。再过4000年现在的北极星就会偏离地轴的延长线，由别的星星所取代。我们来做个算术题，你们爸妈跟你们相差几岁啊？就当30岁吧，4000除30要130多代才能看到北极星偏离，对于我们一个人才几十年来说，北极星几乎是不动。通过谈话交流，学生对北极星“不动”会有更多的认识，知识结构会更完善。【板书设计】为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计的是图文式板书。图增强了直观性，文一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书简洁明了，能加深印象，巩固知识，起到了提纲挈领的作用。【理念体现】思考一：注重学生的内部感化教学过程中教师没有直接着力于让学生去理解“北极星不动的原因”这个知识点上，而是创设了抬头照镜子，镜子位置不动，学生活动保证看到镜子中鼻子位置不变为活动载体，建立转动过程中，转动轴上的物体看起来不动的内部感知，激发学生的探究欲望。在活动基础上，学生以活动的方式主动地去找寻这些看起来不动的星星的位置，学生的学习动机会更强烈。思考二：注重学生主动的科学探究经历教学中体现学生的主体意识，学生是科学学习的主体，科学学习的过程是学生主动参与和发挥能动性的过程。当学生有了转动过程中转动轴的上的物体看起来不动和地球自转的一些知识以后，放手让学生去实践去活动，探究地球自转过程中，哪里的星星看起来是不动的。这个探究活动是开放的，是每个学生都参与的，