苏教版科学(五下)教学设计(共享教案).doc

第一单元神奇的机械第一课什么叫机械一、教学目标过程与方法：1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。知识与技能：1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。情感态度与价值观：1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。2、愿意合作与交流。二、教学准备：教学准备各种简单的工具。教学过程：（一）创设情境，导入新课谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。（二）学习新课1、认识机械（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？（2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有那些？（3）学生汇报，其他同学可以给予补充。（4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。2、指导学生认识机械的含义（1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。（3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。机械名称工作部分带来的方便3、指导学生认识机械的作用。（1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？（2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械能对比实验，集合机械给人类带来的益处。（教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外）讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？四、介绍古代机械（1）们看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。（2）生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。五、布置作业要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。第二课怎样移动重物一、教学目的1知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。2通过实验，寻找杠杆省力的原理及利用杠杆的特点，正确寻找杠杆的支点。3了解杠杆在生活中的一些应用。二、教学重、难点：利用平衡尺研究杠杆省力的原理。三、课前准备：平衡尽、钩码、记录单、阿基米德的资料等四、教学过程：【导入新课】（2-3分）谈话：大家都玩过跷跷板游戏吗？哪怎样的两个人玩会比较好？（黑板上画跷跷板的简图）（体重差不多、平衡）谈话：其实，跷跷板就是我们生活中常见的一种简单机械，在科学上我们把它称为杠杆（板书课题）。在杠杆上有一处特殊的地方，你能发现吗？（支点）在你们桌上，老师也给大家准备了一个类似跷跷板的装置平衡尺，大家找一找，它的支点在哪儿？（中心）下面我们就利用平衡尺来模拟跷跷板玩一玩。设计意图：从学生的生活引入本课的研究内容。同时利用“游戏”刺激学生的研究兴趣，并初步了解杠杆这种简单机械。【平衡尺实验】（20分）实验一：在平衡尺两边各挂一个钩码，初步体验杠杆平衡的原理。（4-6分）讲述：在玩之前，我有几个要求，希望大家能认真听下。我们各用一个钩码代表玩跷跷板的人，分别把它们挂在平衡尺的两边，目的使它保持平衡；找一找有几种挂法。并思考：从中你能发现杠杆的哪些特点。（平衡尺两边挂的钩码数相同，且它们离支点的距离相等时，平衡尺才能保持平衡。）设计意图：初步体验杠杆平衡的条件。即在杠杆的两边挂同样重的物体，要使杠杆平衡，它们离支点的距离也必须相等。实验二：在平衡尺两边挂数量不等的钩码，使平衡尺平衡。（10-15分）设问：如果在平衡尺两边挂上数量不等的钩码，那平衡尺还能保持平衡吗？（能或不能）下面我们来完成第二组的实验。具体要求：在平衡尺的左边离支点2格处（10号位）挂两个钩码，（注意左边的钩量的数量和位置不能再改变）试着在平衡尺右边挂钩码，目标是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一种方法及时记录在记录单上（讲解记录单），完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。设计意图：在寻找使杠杆平衡方法中，我没有刻意要求学生把钩码挂在同一位置。目的是更开放一点，毕竟把钩码分开放置也能使杠杆平衡，至于分析时有难度，我则明确告诉学生等以后再来分析，我想这也是对学生活动的一种尊重。学生实验，教师巡视。汇报实验结果，分析实验数据。“从你的实验结果中，你发现了什么？”（具体分析过程中，着重抓住关键之处设问。如在杠杆左边2格处挂了2个钩码，右边挂了4个，为什么杠杆还能保持平衡？从而引发学生对距离的思考和认识，进而分析三析出三种不同类型的杠杆。）讲述：杠杆有三种类型，分别为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。那它们分别要满足什么条件？（学生叙述）设计意图：本环节是本课的教学重点和难点所在。为此，在这一环节中，我设计了学生能操作，但也需要积极思维的一系列活动，如找方法挂、动手记录、分析现象等。并着重用好实验记录单上的图进行相关的分析。测验：小朋友（40斤）和他的爸爸（160斤）一起去玩跷跷板游戏，他们应该怎么玩？（用钩码演示）在平衡尺的15号位挂2个钩码，要便平衡尺平衡，右边应该放几个钩码？放在什么位置？（当场演示）设计意图：2个小活动花时不多，但能很好地激发学生“表现”地欲望，这也是加深对杠杆知识的理解和运用。【巩固应用】给撬动石块的杠杆增加支点。使其分别成为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。找一找秤上的支点。判断下列杠杆的类型（省力、平衡、费力）：（老虎钳、镊子、火钳、钓鱼杆等）设计意图：由于杠杆内容的特殊性，所以要使学生比较好地理解它，必须多分析生活中杠杆工具。为此，我设计了三个层次的练习题，目的也是为了帮助学生加深对杠杆的认识。但由于课堂的40分钟有限，很难在课堂在全部解决这张“量大”的练习题，所以在课后，乃至下一课时，我们要做好收尾工作。【课后延伸】阿基米德定律（把教参P17的参考资料复印给学生）设计意图：把思考留给学生，让他们运用课堂所学，自己去判断吧！【整课设计意图】本课主要设计意图是从学生生活出发（玩跷跷板）引入新课的学习，即尊重学生已有的知识。在学习过程中结合两个平衡尺的研究活动，着重利用好多种图例的分析，从而帮助学生建立较完整的杠杆概念。具体来说，本课主要围绕以下两条主线进行教学：一是围绕跷跷板（平衡尺），设计了从“平衡不平衡平衡”的研究活动，循序渐进，不断深入。前者的平衡是在平衡尺左右两边放相同数量的钩码（1个），让学生体会到相同重量的物体在平衡时的特点，即左右两边的钩码离支点的距离相等；而后者的平衡是在平衡尺两边挂数量不等的钩码（左边2个，右边若干个），从而引发学生对杠杆平衡的深层次的思考，并在相关的活动中总结出杠杆的若干特征，如杠杆在什么情况下是省力的，什么情况下是费力的等；二是加强杠杆知识的巩固运用，即通过分析一系列生活中杠杆工具，从而加深学生对杠杆的理解和掌握。另外，在帮助学生研究、理解杠杆的过程中，加强图例的运用，从而大大提高学生分析杠杆、理解杠杆的能力，也在一定程度上有效地解决了本课的教学难点。第三课斜坡的启示一、预期学习结果1、知道斜面是简单机械，了解它就是一面斜坡。2、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。4、知道螺旋是斜面的一种变形。5、能发现身边一些利用斜面省力的事例。二、教学重点与难点重点：知道利用斜面可以省力。难点：发现斜面的角度越小越省力。三、教学准备1、演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片、两组不同的斜面、斧子、螺丝钉、一段圆木等。2、分组实验器材：小车、斜面和支架（工具箱里有）、钩码、弹簧秤、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。四、教学过程（一）、设置情境，引入斜面1、出示书上搬钢琴上车的画面，谈话：小明家正在搬家，正在把一架钢琴搬上很高的卡车，你能找一个比较轻松的办法吗？2、小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。2、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？3、小结并引出课题：利用斜坡，将钢琴这样沉重的东西搬到较高的地方会比较省力气（画示意图），今天我们就来一起研究斜坡给我们带来的启示。（板书课题）（二）、观察斜面，认识斜面的特点 1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。（板书：斜面）斜面也是一种简单机械。4、出示两组不同的斜面：一组是长度相同，、高度不同的两个斜面；一组是高度相同，长度不同的两个斜面。问：这两组斜面有什么不同？5、学生讨论交流得出斜面不同的两个因素：长度和高度。6、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的大桥的图片。提问：如果你骑自行车上桥，上哪一座桥比较轻松些呢？说说你以往的体验和感受。7、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？当引桥变得更长些时，引桥这一个斜面的坡度变得更小了。三、研究斜面坡度大小对小车拉力影响的实验1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？2、学生提出假设。3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。5、评点学生的实验设计，并作指导。可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。7、汇报实验现象，交流实验收获。8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？四、认识变形的斜面1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。7、还有哪些工具也是楔形的？9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。五、学习应用，迁移拓展调查生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？第四课拧螺丝钉的学问教学目标科学概念与知识：1知道轮轴也是一种简单机械，并能从一类具体工具的工作特点中观察出轮轴的结构及特性，初步建立轮轴的概念。2.知道轮轴能省力，并且在轴不变的情况下，轮越大越省力。3.知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能识别出轮轴。科学探究与技能：1.学会使用操作螺丝刀拧螺丝钉，能观察到轮轴的结构及特性。2.会用提供的器材组装“轮轴”实验模型，并能利用它探究“轮轴是否省力”和“怎样更省力”。3.在老师的指导下，学习自主进行实验设计，能用表格等方式记录实验结果。4.继续学习正确使用拉力计进行测量，并准确读数。科学情感与态度：1.在操作螺丝刀的过程中体验工具使用的优点和乐趣。2.在自主探究轮轴省力实验中，享受科学探究带来的成功的快乐。3.学会在探究中，小组成员之间如何合作。教学重、难点重点：能利用提供的器材组装轮轴实验模型，并自主设计实验，发现运用轮轴能省力的作用。难点：能理解螺丝刀的结构与轮轴实验模型结构以及力之间的对应关系，能通过前后两个实验的比较中，发现“轴不变的情况下轮越大越省力。”教学准备1.轮轴实验设备每组一套。2.每组保证两把大小不同的螺丝刀和一块预先钉有多个螺丝钉的木块。（注意木质均匀且有一定硬度）教学过程设计一 认识轮轴1.教师谈话指出：在生活中，我们常常用螺丝钉将两块不相连的木块钉在一起。（出示一块钉有螺丝钉的木块）提出：现在谁能把这枚螺丝钉拧进木块？（指名一学生徒手拧一下，发现拧不动。）教师即引出：我们可以使用这样一种工具（出示），它叫螺丝刀，我们这里也叫旋凿（无锡地区的叫法）。（如果学生能说出最好）教师演示一下使用方法。2.组织学生使用螺丝刀拧螺丝钉的活动。（预先为每组提供至少两把大小不同的螺丝刀、一块预先钉有多枚螺丝钉的木块，注意只需将螺丝钉稍微钉住即可。）教师介绍桌上实验器材，提出实验要求：（1）使用螺丝刀将螺丝钉拧进木块中，注意观察自己和同伴是怎样使用螺丝刀拧螺丝钉的；（2）使用大小不同的螺丝刀拧螺丝钉，细细体会，有什么不同？（3）注意让小组中每个成员都有操作的机会。3.学生操作，教师巡视，参与并根据情况作指导。4.交流操作情况及体会。在交流中，教师根据学生的回答作相应的指导、点拨。（1）根据学生描述拧螺丝钉的时候是用螺丝刀的“刀把带动刀杆一起转动”，可以指出：像刀把这样比较粗的我们可以叫它“轮”，像刀杆这样比较细的叫做“轴”，通常，用轮带动轴一起转动来工作。然后请学生进一步找一找生活中有哪些也是和螺丝刀一样这样工作的。（提示：以书上提供的实例补充）再引导学生进一步归纳：像螺丝刀、方向盘这一类，有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。（板书：轮轴 简单机械）（2）根据学生谈到的操作体会中，使用螺丝刀能比较轻松地拧进螺丝钉，大螺丝刀似乎比小螺丝刀能更轻松地拧进螺丝钉，引导学生提出探究问题，并进而指出：看来拧螺丝钉当中好像也藏着一些秘密啊！值得我们去探究探究。板书课题：拧螺丝钉的学问二 指导探究轮轴省力1.引导学生根据刚才操作的经验，明确提出“使用螺丝刀拧螺丝钉真的能省力吗？”并将问题转化为“轮轴是否省力”。2.指出可以用一个实验模型来模拟螺丝刀，并指导利用工具箱提供的一个大轮和一个小轮组合固定在一起，即“轮轴”。然后引导观察弄清轮轴各部分与螺丝刀“刀把”和“刀杆”之间的对应关系：轮刀把轴刀杆3.引导学生根据轮轴实验装置，以小组为单位讨论设计实验方案。4.交流方案。对实验方案的交流中，要引导学生注意把握以下几点：（1）用一定数量的钩码挂在轴上，这时轴上承受的重力相当于拧螺丝钉遇到的阻力；用手拉动轮，以轮带动轴转动，相当于手握螺丝刀刀把带动刀杆拧动。这里可以进一步引导讨论：怎么知道轮和轴上各用了多少力？得出：可以用拉力计测出钩码重量，及轴上的力；用拉力计钩住拴在轮上的线绳，拉动轮转动，测出轮上的力。（2）可以改变挂在轴上的钩码数量以改变轴上承受的重力，看看轮上用了多少力，重复做3次以上。（3）将每次的数据记录好，以便分析、比较。可以引导学生设计如下记录表：轴上挂的物重（牛顿）拉动小轮时的拉力（牛顿） 表一5.教师演示操作关键点。（特别注意测力计在拉动轮转动的时候需往上拉，这样所获得的数据比较正确，另外读数时注意在拉力计稳定不动时读出。）6.学生分组实验，注意分工与合作，教师巡视，相机指导。7.交流实验情况。教师指导学生注意对实验数据的分析，在比较轴与轮三组数据的大小后，引导学生思考，可以得出什么结论。8.分析得出：轮轴能省力。（板书）9.进一步思考：如果换上一个更大的轮，会怎样？10学生讨论，教师适时指导学生自主设计实验。11.根据讨论，提供大轮，学生进一步自主实验探究。在表一的基础上继续完成：（注意第一部分的实验数据即表内前两格的数据仍然有用。本实验只需补充完成第三格实验数据。）轴上挂的物重（牛顿）转动小轮时的拉力（牛顿）转动大轮时的拉力（牛顿） 12.组织交流本次实验情况。13.引导观察实验数据：轴上的物重不变的情况下，转动小轮时的拉力和转动大轮的拉力有何变化？14引导综合三次实验数据的共性，分析得出：轴不变的情况下，轮越大越省力。（板书）15.小结实验部分教学。思考：（1）你能解释为什么使用螺丝刀拧螺丝钉能比较轻松吗？（2）为什么使用大小不同的螺丝刀拧螺丝钉会不一样？三 应用1.教师谈话指出：轮轴在生活中的应用很多。它就藏在我们日常的一些生活器具中，你能找出来吗？2.出示一辆自行车。小组讨论：在自行车上哪些地方用到了轮轴？3.交流汇报。（注意让学生结合演示汇报。注意提醒学生一些变形的轮轴，如自行车的踏板等。）4.说说还有哪些地方也用到了轮轴？（图片适时再补充一些）四 总结1.本课的学习你收获了什么？你能用本课所学解释日常生活中的一些情形吗？2.请你在生活中继续关注，并在适当的时候应用“轮轴”解决你所遇到的实际问题。第五课国旗怎样升上去教材分析：滑轮是简单机械中的一个重要成员，在我们的生活中有着不可替代的作用。本课从生活现象引入研究，在引导学生认识滑轮的基础上，指导学生了解动滑轮和定滑轮的作用，为中学学习打下基础。教学目的：1、 知道滑轮的构造，滑轮有定滑轮和动滑轮之分。2、 会在做滑轮的实验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。3、 知道两种滑轮在生产生活中的应用。教学重点：知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。教学难点：组装滑轮装置进行实验。教学准备：定滑轮、动滑轮装置、铁架台、棉线、钩码、测力计教学过程：讲述引入新课：同学们，每个星期一早晨，我们全校的老师和同学在操场下升国旗，看到冉冉升起的国旗，除了心头涌出爱国之情外，你们有没有想到国旗是怎样升到旗杆上的？学生答后，要他们将自己的预测结果写或画在活动记录上。授新课：1、预测：国旗是怎样升上去（写在73页）2、观察、认识滑轮让学生观察我课前准备好的定滑轮和动滑轮，总结比较它们的不同异： 同：3、研究滑轮的作用（1）、先预测（2）、汇报交流（3）、分组实验（4）、汇报交流，得出结论：定滑轮可以改变力的方向，但不省力，动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。4、巩固应用（1）、模拟升国旗活动（2）、寻找周围生活中哪些地方用到了滑轮？它们分别发挥了什么作用？板书设计：5、 国旗怎样升起来（1） 推测：国旗怎样升上去（写在73页）（2） 观察、认识滑轮分：定滑轮、动滑轮异： 同：（3）、研究滑轮的作用预测实验结论（4） 巩固应用教学反思：（5） 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课采用研究的方法，让学生从问题开始预测实验表达交流得出结论。经历科学发现的过程，这样动手能力不仅得到提高，合作意识，观察能力，概括表达能力也会得到加强。2、新课程改革强调：教学是教与学的交往与互动。对科学而言，就意味着人人参与，意识着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种对话活动，更是一种人与人之间的平等交流。教师应时常鼓励学生去发现，去思考，去接受别人的不同意见。本节课程由于预测和探究较多，学生互相交流得不够积极、踊跃，以后，一定加以注意。第六课自行车车轮转动的奥秘教学目标：1、过程与方法：能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。能够对两种传动方式进行比较。会组装链条传动和齿轮传动的方式。2、知识与技能：知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。3、情感、态度与价值观乐于进行有关传动的研究活动。能够留心观察所见到的机械传动方式。教学准备：自行车、齿轮、链条、皮尺课时安排：1课时教学过程一、集中话题1、你们知道自行车为什么会向前进吗？2、交流。3、比较两种自行车的差别。4、重点观察现代自行车。5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。二、探索和调查1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。2、展示、交流示意图。3、制作链条传动的模型。4、展示制作的模型。5、讲解链条传动的概念。6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。7、让学生说，链条传动的作用。8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？9、出示齿轮传动装置。10、讲解齿轮传动的构成和名称。11、比较齿轮传动和链条传动的区别。12、观察传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和小轮带大轮的区别）13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。三、回顾和解释1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。第二单元形状与结构第一课折形状教材说明：本课是苏教版科学第二单元形状与结构中的第一课，本课主要通过把纸折成不同的形状，引导学生发现不同的形状具有不同的承受力，从而发现材料弯折变形能增大它的承受力。教学目标：过程与方法认识生活中5种简单的形状；能预测不同形状的结构哪种承受力大些；初步学会改变纸的形状和纸筒，增大其承受力的方法。知识与技能知道物体的形状不同，其承受力也不同；了解形状在生产、生活中的广泛应用。情感、态度与价值观欣赏自然界生物奇妙的形状与结构，感叹它给人们带来的启示；体验与人合作共同完成任务的乐趣；意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。教学准备：分组材料：做纸筒与纸梁承受力实验的白纸、小铁圈、小盒子、小木块、5种简单形状模型、一定数量的本子教师准备：PPT课件、一次性纸杯、鸡蛋等教学过程：一、认识5种简单形状1、导入：今天的课上，老师要带大家到大自然中去看一看（PPT图片展示），郁郁葱葱的树木是最常见的，它们的树干是什么形状的呢？2、这里还有很多诱人的果实呢？你们看，草莓是什么形状的呢？杨梅是什么形状的呢？还有这里的西瓜又是什么形状的呢？（方形西瓜）（说明：老师适时出示圆柱体、圆锥体、正方体、球体的模型）3、讲述：人们对我们周围的物体进行了仔细观察后，发现大多数物体都是由圆柱体、圆锥体、正方体、球体以及薄的板（出示板）这5种简单形状构成的，而有些复杂的物体是由圆柱体、圆锥体、正方体、球体以及它们的分割体组合而成的（PPT课件）。4、交流：同学们，你们能说出下面这些物体是由哪些形状构成的吗（PPT课件出示：台灯、仙人柱、乌龟）？5、提问：乌龟壳是由什么形状构成的呢？是板吗？（是板）这个板怎么不是平的呢？这样的形状有什么好处？6、提问：乌龟壳长成这种弯曲的拱形真的是很坚固吗？你们想不想来研究研究？【设计意图】以生物的形状入手，引导学生认识构成物体的5种简单形状。以生物入手来研究形状，也暗示着生物的形状给人们以很大的启示。最后出示的一个方形西瓜不仅是正方体这个形状的代表，也说明人们依靠科学技术，可以改变物体原有的形状，渗透事物是可以发展变化的自然观。二、探究增大薄形材料承受力的方法1、谈话：今天的研究就让我们从一张纸开始吧！一张薄薄的纸，是什么形状？我们来看看，能架起来吗？3、提问：你们能想办法让这张薄纸不依靠其它外力或外物，使它不仅能架起来，还能承受一定数量的小铁圈吗？3、提问：你想把它折成什么形状呢？你们还可以把它折成哪些不同形状的纸梁？（适时出示：波浪形、槽形、拱形纸梁）4、提问：折这些不同形状的纸梁，用的纸必须怎么样？（大小一样，质地一样）5、好，你们现在就用一模一样的纸先折出波浪形和槽形纸梁吧！6、谈话：折好了吗？这些纸真能架起来吗？我们来试试看（演示）。能架起来了，上面能承受重物吗？小组预测一下，这几种纸梁分别能承受多少重物呢？7、学生在记录表上预测。8、提问：第组，你们组的预测是怎样的？9、谈话：他们组的预测或者你们组的预测百分之一百正确吗？那怎么办？（用实验来验证）10、提问：实验怎么做？ 每次实验，两小木块之间的距离应怎样？ 铁圈放在纸梁的什么位置？ 铁圈怎么放？ 如果放到第2个，纸梁塌了，那这个纸梁的承受力是多大呢？ 纸梁塌下去一次，能再做一次实验吗？为什么？11、谈话：同学们想得很周到，老师还要提醒大家一点，我们要把每次实验结果及时记录下来。实验全部做完后，请每小组派一个代表来把你们的实验结果公布到上面来，听清楚了吗？好，开始实验！12、学生实验及公布实验结果。13、谈话：好，现在各小组已经研究完了，第组汇报一下你们的实验记录。同学们，看看他们的记录表，他们的预测与实际结果一样吗？你们的一样吗？这说明预测并不可靠，还得用实践来检验。14、小结：现在，各小组的验证结果都在这儿，看看，把薄的纸折成不同形状的纸梁，承受力增大了吗？（板书：把薄的材料折叠、弯曲后，它的水平承受力增大了）实验证明，这三种形状的纸梁中，哪种承受力最大呢？15、谈话：大家刚才动脑动手，解决了一个问题，老师这儿还有一个问题呢？你们看，这张薄纸，连站都站不起来呢（教师演示）！你们能不能想办法让它站直了，并且还能承受一定数量的本子呢？16、提问：哪位同学想到好办法了？（把薄纸折成不同形状的纸筒）17、提问：你们准备折哪些形状的纸筒？（出示相应的纸筒）18、提问：为了使实验具有可比性，我们折纸筒时还应注意哪些条件要保持一样呢？（一样的纸、纸的大小要一样、粘胶水的距离要一样、折出来的三角形、四边形的、六边形的柱子，每条边应该相等）19、可以开始折了吗？好，每小组赶快折出这四种形状的柱子来，材料在课桌里。20、谈话：折好了吗？这些柱子形状各异，我们可以清清楚楚地看到，这些原本站不起来的纸，现在已经都站起来了。它们真能承受起重物吗？能承受多少重物呢？还是先来预测一下吧！21、发实验记录表，学生进行对这些不同形状的柱体进行预测。22、提问：预测好了吗？这只是大家的假设啊，怎样来验证你们的假设呢？（做实验）23、提问：加重物（本子）的时候应该注意什么呢？（一本一本地加，重心放稳。）24、谈话：老师看到有的学生已经迫不急待了，不急，老师还有一个要求，实验完了每组仍旧派一个代表把实际结果记录到上面来，听清楚了吗？那好，我们赶快来进行实验吧！25、学生实验并公布结果。26、已经好了啊，第组汇报一下你们的实验记录，看着他们的实验记录，你们能得出一个怎样的结论啊？（板书：把薄的材料折叠或弯曲后，坚直方向的承受力增大了。）仔细观察一下你们的结果汇总表，哪种形状的纸筒承受力最大？27、小结：同学们真厉害，轻轻松松地将一张薄纸一折一弯，改变了它原来的形状，它的承受力就增大了！（揭题：折形状）【设计意图】让学生想办法，改变一张薄纸的形状，增大了它的承受力。过程中注重对学生的预测进行了训练，并培养了学生的动手能力与研究能力。三、体验薄形材料变形后的承受力1、谈话：大家刚才研究得很投入，下面我们轻松一下。2、谈话：请胆大的同学上来表演一个杂技！（上来一生）你敢站在这些纸杯上吗？怕不怕掉下来？（不怕）怕不怕把老师的纸杯踩坏？（怕）老师也和你一样怕，所以请你一定“脚下留情”！3、小结：纸杯坏了吗？纸杯的力量大吗？现在，我们亲眼看到了把纸弯曲后它就具有了神奇的力量！4、谈话：听到这儿很热闹，一个鸡蛋也赶来凑热闹了！你先来看看，老师有没有在这个鸡蛋上做过手脚？5、提问：刚才两位同学在看的时候为什么小心翼翼的呢？就请你说吧！6、谈话：鸡蛋真那么脆弱吗？我现在要请出我们班力气最大的一位同学上来，让鸡蛋来检验一下你的力气是不是真的很大？检验的方法就是：把这个鸡蛋握在手掌中，使出你最大的力气，看能不能把它握破。7、谈话：他已经握了好久了，你自己看看，这个鸡蛋破了没有？老师横看竖看，这个鸡蛋一点也没破，这位学生的力气不够大吗？难道一个“大力士”还斗不过一个小小的鸡蛋吗？8、讲解：大家别小看薄薄的鸡蛋壳哦，你们看（PPT课件：鸡蛋的凸曲面能把外力均匀地分散开来）【设计意图】由纸杯的神奇力量迁移到蛋壳的神奇力量，进而欣赏生物奇特的外形，感叹生物外形之奇妙。四、科技技术在生活中的运用1、提问：自然界中，不仅鸡蛋壳是凸曲面，很多生物为了适应生存的环境，也都具有这种凸曲面的外壳，你们能举一些其它生物的例子吗？（乌龟壳、蚌壳、螺壳、桂圆壳、瓜子壳、花生壳、谷壳等）2、举例：生物这种奇妙的外形特点，还被人们广泛地运用到了生活中，你们看（课件展示薄壳结构的建筑和物品）3、分析：人们不仅从生物的外形中受到启发，发明创造了许多模仿生物外形特点的物体，而且人们还把已经发现的科学经验广泛运用到生活中，你们看，这些生活中的物体是根据什么道理做成的？为什么要这样设计？（硬纸板的结构可能看不清，在我们的方盘下盘底，有一块硬板纸，大家可以取下来，观察一下它的中间一层，像什么？）【设计意图】这个环节有两个层次：第一层是生物给人类的启示，第二层是科学原理在生活中的广泛运用。不管怎样，人们总是想方设法地设计合理的物体外形，以解决生活、生产中的问题。五、拓展总结延伸：是啊！把科学原理运用到生活中，就大大地提高了我们的生活质量！学了这一课后，你们想不想试图去改变一些生活中原有物体的形状，使它们更实用、更方便？好，同学们课后有什么好的创新设计，可以与老师交流交流，我们一起去参加惠山区科技小发明比赛，好吗？【设计意图】鼓励学生动手实践，激发学生创新设计的愿望，以造福人类社会。第二课搭支架教材分析：本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过试验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构，进一步激发学生研究形状与承受力、结构与稳固性关系的兴趣，提高学生选择合适材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。预期学习结果：1. 能够分析稳固性结构的特点。2. 会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。3. 会设计和制作立体支架。4. 知道不同的形状、结构，稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。5. 知道三角形结构在生产、生活中应用广泛。教学重、难点：重点：知道不同形状的结构稳固性不同。难点：搭建承受力大的高塔。教学时间：2教学准备：吸管若干、透明胶带、 小剪刀教学过程：一、导入设计1. 出示图片（多媒体）：蜘蛛网、自行车、起重臂、埃菲尔铁塔等，请学生观察2. 提问：这几幅图在结构上有什么共同点？3. 交流归纳：他们都有三角形的结构在其中。二、认识三角形结构的稳固性特点1. 提问：生活中除了三角形还有哪些常见图形？（四边形、五边形、六边形、梯形、圆形等）那么为什么都采用三角形的结构能，三角形的结构有什么优点呢？2. 提出预测：三角形稳固、结实，不易变形3. 组织讨论：我们怎么来证明三角形的具有这些优点呢？（教师出示已经做好的三角形、四边形、五边形、梯形等）4. 小组讨论，提出方案。a.制作好这些形状 b.通过拉扯比较承受力 c.给他们排序5. 师指导制作各种形状，强调要做到同学协作共同完成。6.小组合作比较各种形状的稳定性和承受能力。7. 小组汇报试验结果。三、 了解三角形结构的广泛应用1. 出示图片（多媒体），认识三角形的2. 说说生活中还有哪些地方应用到三角形结构的。四、 搭高塔1. 小组设计高塔，并交流可行性；计算高塔所需的材料数量。2. 汇报设计情况，其他小组同学可以提出修改意见。3. 讨论：我们要完成这项建设应该注意什么？4. 交流，归纳：a明确分工（材料员、操作员、胶带提供员、情报员、协助员）b团结协作，各尽职责。 五、 展示高塔1. 生展示高塔，评价。2. 表扬制作出色的小组。六、 板书设计搭 支 架三角形：稳固、结实、不易变形搭高塔：明确分工 团结协作第三课建桥梁教学目标：1、能根据一定的标准给桥梁分类。2、实验研究平板桥、拱形桥、斜拉桥的承受力大小。3、认识到桥梁建造是科学技术的结晶。教学重点：实验研究三类桥梁的承受力大小差异。教学难点：实验中做到公平。教学准备：木块、纸张、线、钩码教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、出示赵州桥，请学生辨认。2、介绍赵州桥。二、说桥梁，看桥梁，给桥梁分类1、请学生说说都知道哪些桥梁。2、观看多媒体呈现的各种桥梁。3、引导学生进行分类。三、建桥梁，做研究。1、教师介绍提供的材料，让学生试着动手搭建一座桥梁。2、组织评比，引导学生围绕研究承受力大小进行实验设计。3、组织学生进行交流，关注实验中的公平性。4、分小组进行实验。5、组织学生汇报实验结果。6、引导学生提出较深层次的问题。四、观看多媒体桥梁板书设计：略 建 桥 梁记录单记录员： 一、我们给桥梁分类：（可以写、可以画）标 准桥 梁 名 称按桥梁的材料分木桥、石桥、钢桥、混凝土桥等按桥梁的形状分 二、研究不同桥梁的承受力大小： 平板桥拱形桥 承受钩码数 结论：（ ）桥梁的承受力最小。第四课造房子教材分析：自古以来，人类建造的房子各种各样：有拱形、方形、球形、三角形等等；所用的材料林林总总：石头、木头、砖、钢筋混凝土等等，可是你听说过用报纸建造房子吗？本课就是综合运用前三课所学的知识和技能，发挥想象力和创造力，自己设计并建造一座房子。本课的设计意图就是以造房子活动为载体，给学生创造的时间和空间，让学生在制作的过程中，体会搞科学的艰辛和创造的乐趣，提高动手能力，综合运用知识的能力和团结协作能力。学情分析：大部分学生较关心集体，团结协作，肯为集体争光。对科学学习兴趣较浓，并且自觉地形成了“提出问题，并且想办法解决问题”的良好学习科学的好习惯，他们有一定的独立思考和创造的精神、有一定的动手操作能力，特别喜欢可以动手的实验课，因此整体学习效果较好。但也存在一些问题，部分学生基础不牢固，学习态度不端正，平时不肯主动请教别人和想办法解决问题，应变能力差等现象。设计思路: 我的案例计划用一个月的时间完成，根据学生的特点，分三个阶段进行，前期阶段做各项准备工作；中期开展和实施相干的三节课，第一节课让学生了解房子的历史和发展以及构造，第二节课指导学生设计和怎样准备材料，第三节课为重点，指导学生造房子等；后期利用“五一”假期，整理材料和写总结。通过实施本案例，让学生的小组合作、动手、动脑、表达等方面都得到锻炼和提高，能让学生得到实实在在的东西是我设计本案例的最终目的。一、教学目标过程与方法：1、能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。2、能够与组内同学密切合作，建造房子。科学知识：1、了解古代房子和现在房子的特点。2、知道设计在建筑中的重要作用。3、了解一些古今中外著名的建筑。情感、态度与价值观：1、体会造房子的艰辛和快乐。2、体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。二、教学重点设计并建造房子三、教学准备有关建造房子的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等有关各种房子的图片四、教学过程教学内容:（一）导入1、人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么？2、欣赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和不足。3、如果让你来建造一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。（二）学习新课1、初步总结房子类型，看书上的图片，分析。思考问题：古代房子和现代的房子有什么不同？学生谈论，汇报2、探究造房子的原理（1）谈话：刚才我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在建造的时候要考虑到哪些因素呢？（2）学生谈论，罗列，汇报（3）引导：根据已经学过的折形状和搭支架，怎样建造既省材料有牢固的房子，你们有些怎样的建议？3、造房子活动（1）我们造房子可以用的材料（提示：我们建造的是房屋模型，所选材料的可行性）（2）分析材料怎样把可用的材料变得更结实（结合折形状所学的知识）怎样连接这种材料（结合搭支架所学的知识）（3）分析书上的图，你从图上能学到什么经验？学生讨论，汇报4、动手操作分小组自由搭建，教师巡视指导（提示：模型不宜过大）5、评比，总结。（三）总结总结全篇活动欣赏各种建筑第三单元它们是怎样延续后代的第一课不用种子也能繁殖吗教学目标：过程与方法学会用扦插、压条等方法繁殖植物;学会用地下茎、根、茎繁殖植物;能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。知识与技能认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;知道几种营养繁殖的方法。情感、态度与价值观认识到植物繁殖的方式是多种多样的;能够坚持栽培好一株植物;体验到创造生命的乐趣。教学过程设计【说明】认识植物的营养繁殖最好可以安排一个实践活动，把学生带到园艺场实地参观考察，在园艺场技术人员的协助下完成本课的教学任务。条件许可的话，教师不妨多考虑考虑如何组织学生去研究，如何最大限度地利用好园艺场的物质条件和技术资源。这样理论联系实际，效果一定很好。而且在后续的栽培植物方面也可以省却不少准备材料的烦恼，获得不少技术方面的指点，大大提高学生研究的兴趣呢！当然这是一种理想化的方案，大多数学校的科学教师只能因地制宜地开展教学，这里的材料准备、教学方案也是按照我们的“常态”来设计的。一、导入。1、提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）二、认识植物的营养繁殖。1、讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。3、小组汇报。4、教师整理，在黑板上记录。5、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）6、提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？7、师生共同探讨。三、认识人工营养繁殖的常用方法扦插、压条、用地下茎繁殖。1、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？2、讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？3、汇报。4、谈话：刚才大家都选择了自己喜欢的又适合用营养繁殖的方法来培育的植物，也谈了谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了一些资料，做了一个课件，我们一起来看看。5、播放电脑课件。【注意】可以把有关的营养繁殖的方法如叶繁殖、根繁殖都包括在里面，这样效率比较高。每种方法都要参照教材的方法，讲清步骤，突出重点。技术细节要作适当讲解，让学生做到知其然并知其所以然。四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。1、谈话：现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面我们就可以真正来试验一下了。2、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。3、小组相互评价栽种情况。4、教师小结。五、总结全课并布置作业。第二课动物怎样繁殖后代教学目标：过程与方法积极参与讨论交流；学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料；会整理筛选有用的资料。知识与技能知道常见的动物的不同繁殖方式；了解动物繁殖方面的一些区别，如后代的数量等；认识到动物的