教学模式与评价模式改革综述(1)

教学模式和评价模式改革综述一、预期目标： 深化以学生为主体、教师为主导的教学模式改革，通过项目教学、模拟仿真教学、理实一体教学等教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学质量。开发学生技能培养途径，全面提高学生的综合素质和社会竞争力，实现学生技能培养途径多元化。加强实训教学，设置项目课题， 进行训练，让学生了解企业是如何组织生产、经营、管理活动。二、验收要点：1.项目教学案例；模拟仿真教学案例；理实一体教学案例。2.通过教学模式改革的研讨制定教学模式改革方案，对项目教学法、案例教学法、模拟教学法的内涵和实施方案进行了解释，并付诸实施。3.选取了优秀的理实一体化的教学案例，并且进行了阶段性教学效果的讨论，总结了一些宝贵的经验了教学。4.选取了有挂案例教学、模拟教学的优秀案例进行了展示与推广，并对实施成效进行了反思。5.通过研讨制定了评价模式的实施方案。6.对多元评价模式的实施过程以及效果进行了总结。7.提取了评价模式的典型案例。三、总体说明 教学模式的改革以工作过程为导向，以对学生专业技能的培养为核心，在“专业教学”中，深入开展项目教学、模拟教学，案例教学。项目教学的实现即通过与专家研讨，设置项目课题，每一个项目对应一个工作过程和目标要求。通过循序渐进的课题导入，通过改革，增强教学的针对性和实效性，调动学生的学习积极性，提高教学质量。模拟教学的实现是在学校已有的实验设备和软件系统的基础上，利用教学管理和实训现场管理系统，结合企业实际运行过程，形成企业仿真实训教学流程。 教学模式的改革努力实现培养目标和岗位标准的对接，教学和生产的对接。开展技能拓展活动，进行技能大比武，以赛带训、赛训结合，强化学生的操作技能。 建立“双核心、三看重、四体系”的综合评价模式（具体内容见图1），对学生进行科学的评价，促进学生综合素质的发展，提高学生思想品德、社会交往能力、方法使用能力、专业技能水平。“双核心”是指以职业技能与职业素养为考核核心；“三看重”指在考核中看重学生的学习过程、看重职业发展、看重激励作用；“四体系”包含文化素质综合考核评价体系、以专业技能和职业能力为核心的专业素质评价体系（专业基础理论素质课、专业技能素质课）、实习实践教学评价、健康教育考核评价体系 。四、特色 1.教学模式改革实施 理实一体化教学是职业教育的教学改革方向，已经得到普遍认同。但受到诸多原因的限制，理实一体化教学的实施比较困难。我们通过“五步对接”，成功破解了这一难题。以化工单元操作和化工生产工艺搭建实训室，实现实训环境与工作环境对接；以真实的岗位单元操作为载体，设置学习情境，组织教学内容，实现教学内容与工作任务的对接；每个实训任务都以生产任务的形式下发，学生分组完成，小组成员根据自身的能力和特点，进行不同岗位的分工、协作完成，实现项目小组和岗位团队的对接；实训过程包括任务布置、分析、实施、评价等环节，实现实训过程与工作过程对接；引入潞安集团岗位绩效考核机制（“6S管理”），实现过去单一的试卷测评转换为工作绩效考核。如图4-1所示。五步对接全程职业模拟工作任务项目团队工作过程绩效考核工作环境企业教学内容实训小组实训过程测评考核实训环境学校图4-1 “五步对接”全程职业模拟课程教学模式 以上“五步对接”，将学生培养过程转化为全程职业模拟的训练过程，通过课堂教学、技能训练顶岗实习与学生就业对接，让学生在“真实的工作情境”中，学会与人合作，培养学生主动思考，培养自学能力，提高了岗位操作技能，养成必备的职业道德和素养，形成可持续发展的职业能力，解决了课程实施与教学改革取向的脱节问题。 依据“行动导向、任务引领”的教学总体模式的要求，化工系根据课程标准和学生的综合素质主要选择项目教学法、案例教学法和模拟教学等教学方法，以落实“五步对接”的教学模式。2.评价模式（1）新的评价模式摆脱了单一的教学评价模式，形成了学校、企业（行业）、社会、教育专家、学生、家长及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的评价模式。必将对“三递进、四对接”工学结合人才培养模式改革起着巨大的推动作用。新的评价模式注重职业能力培养，用企业标准衡量人才培养水平，培养出来的人才具有很强的适应能力，必将成为企业抢手人才。（2）新的评价模式必将推动课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和考试方法手段的变革和创新，推动“产教结合一体化”教学模式的变革。新的评价模式将使课程的设置紧跟行业要求，教学内容贴近岗位实际。开展产教结合、重视生产实习实践，将大大增强学生的动手能力。改革教学方法、优化教学环境，将大大提高学生的学习兴趣和学习效果。新的评价模式注重文化理论课的学习过程、学习态度、学习习惯和学习创新等职业能力的考核评价，注重文化素质课通用技能的考核评价（如语文课的普通话、演讲能力测试，英语课的听、说、对话、看图能力的测试），有助于提升学生的岗位能力水平。利用数字化校园平台，开展远程教学，为“工学结合、半工半读”学生完成学业提供了方便。（3）“学分制”和“弹性学制”的评价管理模式将带来教育教学管理的变革，使教学管理与毕业终结管理有机结合，为学生自主发展、全面发展提供广阔的空间和发展平台，有利提高教育教学管理水平。有利于推动人文准军事化管理，有助于塑学生高尚人格。（4）新的评价模式将最大限度的调动学生学习积极性和创造性。德育学分制的评价有利于推动人文准军事化管理的精细化、标准化建设。教学“学分制”评价有助于学生自主创新能力、岗位实践能力、社会适应能力的培养，有助于构建学生成长成才的多条途径，有助于推进面向市场和面向学生的素质教育进程。（5）新的评价模式改革有利于学生职业能力和岗位实践能力的培养，有利于高素质劳动者和技能型人才的培养，也必将冲击传统的“人才观”，树立全面的“人才观”，有助于培养行为规范，礼仪标准，品德合格，技能过硬，特长突出的企业和社会认可的现代实用型技术人才。五、问题与不足理实一体化教学模式的改革无疑对传统的教学方法有了巨大的冲击，比方说项目教学法，很多老师由于对项目教学的内涵吃不透，加上教学条件，学生自身水平高下不一，在教学实施的过程中往往很难实现真的项目教学法，最终倒是一堂课弄的“四不像”新方法没有实施好，老方法也丢了，从而陷入一种尴尬的局面。2、 理实一体化教学要立足现实 对于传统的优良的教学方法要勇敢的继承下去，不要张口闭口谈什么行动导向，理实一体化。不同的教学内容、不同的学生要采用不同的教学方法，而不是什么都要变成项目教学。中国的教育制度和经济体制外国不同，所以不能照搬照抄一种模式，否则最终我们从新回到老路上，浪费了时间和