【毕业学位论文】（Word原稿）高等教育与经济增长之间关系的实证研究——基于江苏省情况的分析-统计学

目 录 摘 要 . 1 关键词 . 1 . 2 . 2 一 研究背景及意义 . 3 二 简述国内外研究现状 . 3 三 江苏省高等教育与经济发展现 状 . 5 （一）高等教育发展现状 . 5 （二）经济发展现状 . 6 四 实证分析 . 7 （一）指标选取与数据处理 . 7 （二）江苏省高等教育与经济增长的关系分析 . 7 1单位根检验 . 7 2协整检验 . 9 3格兰杰因果检验 . 10 4相关与回归分析 . 11 五 结论及对策建议 . 14 参考文献 . 17 附 表 . 18 南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 1 高等教育与经济增长之间关系的实证研究 基于江苏省情况的分析 摘要 ： 高等教育发展与经济增长是相辅相成、相互促进的，高等教育只有适应社会的经济发展，才会对经 济的发展起到促进作用，否则将阻碍经济的发展，因此，高等教育必须与经济协调发展。本文在论述高等教育与经济发展关系的基础上，针对江苏省高等教育与经济发展现状及存在问题进行了较为全面的分析，运用单位根检验、协整检验、格兰杰因果关系模型等对江苏省经济增长和高等教育发展的关系进行了实证检验，得出了在短期内经济增长是高等教育发展的格兰杰原因，但高等教育并非经济增长的格兰杰原因的结论，并提出了提高高等教育与经济协调发展的有关政策建议。 关键词： 高等教育，经济增长，格兰杰因果关系检验，协调发展 南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 2 if to it as a it on a at it to As a we a in At of It 南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 3 一 研究背景及意义 在知识经济时代，高等教育与社会经济发展的关系越来越密切。伴随着经济发展水平的提高，高等教育己经逐步从社会的边缘走向社会的中心，成为经济、社会、科技发展的发动机。高等教育以其对人才的培养和知识、技术的创新等对区域经济的增长起着推动作用；反过来，区域经济的进步也为高等教育的发展提供了良好的物质基础，带动高等教育规模的扩大，促进高等教育质量和效益的提高。探索高等 教育对区域经济发展的影响与作用，无论是对深化我国高等教育领域的改革，还是对提高我国区域经济的竞争力，实现区域经济的可持续发展，促进国民经济均衡、健康的发展，都具有十分重要的意义。因此，本文利用高等教育与经济增长的有关理论、区域经济增长与高等教育发展关系的有关理论为理论支撑，在分析江苏省经济增长和高等教育发展现状的基础上，利用单位根检验、协整检验、格兰杰因果关系模型等实证研究江苏省高等教育发展与经济增长之间的关系，为正确制定江苏省高等教育与经济增长协调发展的政策提供有力的理论依据。 二 简述国内外研究现状 国 外学者从不同角度阐释了高等教育与区域经济发展的关系，可以归纳为以下几个理论：三螺旋理论，人力资本理论， 威斯康星思想。其中， 三螺旋理论的 要旨是：大学、产业、政府这三个机构范围内， 由于 每一个都表现出有别于另外两个的一些能力，同时 又 保留自己的原有作用与独特身份 ；经过 联系与相互作用，代表这些机构范围的每个螺旋线都获得更大的能力，支持在其它螺旋线里产生创新，由此形成持续创新流、共同发展。 人力资本 理论 是由 1979 年诺 贝尔 奖获得者 西奥多 W 舒尔茨 首次 构建 的，他 明确提出人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因 ； 舒尔茨认为，人力资本是体现在劳动者身上的一种资本类型，它以劳动者的知识程度、技术水平、工作能力以及健康状况来表示，是南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 4 这些方面价值的总和 ； 人力资本通过投资而形成，像土地、资本等实体性要素一样，在社会生产中具有重要的作用。 威斯康星思想则明确地把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培 养成有知识，能工作的公民（培养人才）；第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识 (发展科学 )；第三，传播知识给广大民众，使之能更好地解决经济、生产、社会、政治及生活方面的（服务社会）。 在国内的理论研究方面，有关高等教育与区域经济发展的关系研究比较有影响力的理论成果有教育外部关系规律理论、第三职能理论和教育成本分担理论。在国内的实证研究主要集中于三个研究方面：第一，我国高等教育非均衡发展的实证研究：古蕴华 (1995)是较早对我国高等教育区域发展不平衡问题进行研究的学者，他把高等教育的区域化特征概括为高等教育 目标和任务的差异、高等教育发展速度和规模的差异和高等教育学科专业、层次结构的差异三个方面；张振助（ 2003）不仅对高等教育区域发展不平衡问题进行了研究，还特别分析了高等教育与经济社会发展协调性的区域分布，认为在我国存在着协调发展型、较协调性和不协调型三种类型。第二，区域高等教育对区域经济发展的贡献研究： 任兆(1999)对广东省经济增长和高等教育的相关性进行了研究，发现两者的相关系数高达 上；甘巧林、王德劲 (2003)运用弹性、协整和因果关系等分析方法，对广东、江苏和浙江三个省份地区的教育经济效益进行 了比较研究，他们认为加大财政支持力度、提升教育管理水平、促进人口质量增长是提高区域经济增长的重要途径；王超、罗然然 (2004)把研究的对象进一步扩大，他们运用面板数据 (究了我国 1991各地区教育支出对区域经济增长的贡献，发现教育投入对经济增长的贡献将大大高于诸如资本品等其他要素对经济增长的贡献；杨益民 (2006)提出一种“等级差异评定法” ， 用其进行协调性分析 ， 得出和显著性分析相一致的结论 ， 并找出了高等教育规模与区域经济发展不协调的南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 5 原因。 综观国内外有关文献，尽管国内外学 者已充分论证了高等教育对区域经济增长的贡献并提出了高等教育区域化的建议，但现有的文献缺乏对特定地区比较全面的实证研究，没有深入到高等教育发展的内部各要素去研究高等教育与区域经济增长的关系，因而也就缺乏对特定地区高等教育发展的整体的政策设计。 三 江苏省高等教育与经济发展现状 （一）高等教育发展现状 改革开放以来，我国的高等教育取得了长足的发展。江苏作为教育大省，其表现更为突出。 30 年来，江苏省各领导部门对高等教育的办学体制和管理体制等进行了深化改革，使江苏的高等教育办学规模逐步扩大，办学条件日趋完善， 办学 层次不断提高，服务社会的能力不断增强。 1978 年，江苏仅有 35 所普通高校，专任教师仅有 人 1，招生人数仅为 人，在校生人数仅达 人，毕业生人数只有 人，每万人口中普通高校在校生 。根据 江苏省 2009 年国民经济和社会发展统计公报 ， 2009 年，全省共有普通高等学校、独立学院和成人高校 160 所。其中普通高等学校 122 所，独立学院 26 所，成人高等学校 12 所。普通高等学校中本科院校 44 所，高职（专科）院校 78 所。全省共有研究生培养单位 42 个，其中高等学校 28 个，科研机构 14 个。 高等教育招生数和在校生规模继续增长，高等教育毛入学率达到 40 。 2009 年，全省招收研究生 人（其中博士生 人，硕士生 人）。在学研究生 中博士生 人，硕士生 人），毕业研究生 人（其中博士生 人，硕士生 人）。普通高等教育本专科共招生 人，在校生 人，毕业生 人。成人高等教育本专科共招生 人，在校生 人，毕业生 人。普通高等学校教职工 157000 人，专任教1 数据来源于江苏省统计年鉴 。 南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 6 师 99912 人；成人高等学校教职工 2986 人，专任教师 1806 人。 高等教育规模的跨越式发展，为江苏省构建布局优化、结构合理、学科齐全的高等教育体系奠定了基础，也为地方经济培养了一大批人才。 1978 年至 2008年，江苏高校累计向社会输送了约 200 多万名普通本专科以上学历毕业生，为江苏乃至全国的经济社会发展提供了强有力的人才支撑。但在骄人的成绩面前，我们也要清醒认识到，江苏的高等教育在发展过程中仍然存在许多问题需要进一步改革和完善。比如，随着高等教育规模的扩大，教学资源（尤其是教师资源） 不足的问题也随之暴露出来， 2003 2005 年间江苏高校每年的师生比均超过 118，高于我国普通高等学校本科教学工作水平评估方案中的等级标准（ A 档为 116， B 档为 1 18），也远远超过国外一些高校的实际情况， 2006 2008 年间师生比虽有所下降，但 2008 年的师生比仍高达 是 1978 年的 。教学资源的不足，不仅使教学质量难以保证，而且影响了高校科学研究功能的发挥，进而制约了高等教育对区域经济发展所能做出的贡献。因此，在高等教育规模快速扩张的背景下，如何在规模和质量之间寻求平衡，使高等教育真正成为区域经济发展的增长点 和主要依靠力量，实现由高教大省向高教强省根本转变，是当前江苏省高等教育发展的重要任务。 （二）经济发展现状 改革开放以来，江苏省在经济发展方面取得了瞩目的成绩。江苏积极发展集体经济和外向型经济，依托上海的经济辐射，经济发展迅猛，综合经济实力在全国一直处于前列。 1978 年，江苏省的国内生产总值为 元，人均生成总值为 430 元。据 江苏省 2009 年国民经济和社会发展统计公报显示， 2009 年江苏省国内生产总值突破 3 万亿元， 全省实现生产总值 元， 1978期间，国内生产总值年平均增长 率约为 其中，第一产业增加值 与上年同比 增长 第二产业增加值 元， 同比 增长 南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 7 第三产业增加值 元， 同比 增长 人均地区生产总值 44232 元，按当年汇率折算达到 6475 美元。经济结构进一步优化。三次产业增加值比例调整为 进制造业水平提升，全年实现高新技术产业产值 21987亿元，增长 占规模以上工业比重达 30%，比上年提高 百分点。服务业特别是现代服务业增长加快、比重上升，实现服务业增加值 元，比上年增长 占 重 提高 百分点。城市化和城市现代化水平稳步提高，年末城市化率达 比上年提高 百分点。区域发展格局进一步改善，加快推进苏南转型升级，巩固苏中、苏北快速发展局面，苏中、苏北对全省经济增长的贡献份额达到 提高 百分点，全面实施沿海地区发展规划。 四 实证分析 （一）指标选取与数据处理 为考察高等教育与区域经济发展的关系 ，同时考虑到数据的可得性，我们 对1978的时间序列数据进行研究 ， 选取代表高等教育发展的 指标是江苏省内在校学生数（研究生数和普通高等学校本专科学生数），用 示，用 消除数据中可能引起的异方差问题，分别对两个变量取自然对数，记为 对数不但不改变变量的长期关系，并使其趋势线性化，能消除时间序列中的异方差现象，而且使指标变为弹性指标， 表现为高等教育发展指标， 现为经济增长指标，这样更具有经济统计意义。 （二）江苏省高等教育与经济增长的关系分析 1单位根检验 平稳序列将围绕一个均值波动，并有向其靠拢的趋势，而宏观经济中的大多南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 8 数经济变量具 有明显的趋势特征。对时间序列平稳性的检验称为单位根检验，最具有一般性和最常用的是 验。在对变量进行平稳性检验之前，我们运用件可以观察变量的时序图，如图 1 所示。序列 上升的趋势，具有随时间递增的特征，应选取包含常数项和时间趋势项的检验方程。继续使用软件对序列 次进行平稳性检验，结果如下： 图 1 表 1 验 检验形式：（ C， T， 0） 1% 5% 10% 表 2 验 检验形式 :（ C， N， 1） 界值： 1%临界值 5% 临界值 10% 临界值 表 3 验 检验形式 :（ N， N， 2） 界值： 1%临界值 5% 临界值 10% 临界值 南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 9 表 4 验 检验形式：（ C， T， 0） 界值： 1%临界值 5% 临界值 10% 临界值 表 5 验 检验形式 :（ N， N， 1） 界值： 1%临界值 5% 临界值 10% 临界值 表 6 验 检验形式 :（ N， N， 2） 界值： 1%临界值 5% 临界值 10% 临界值 注： 1）检验形式（ C， T， L）中的 C， T， L 分别表示模型中的常数项、时间趋势和滞后阶数。 2）检验形式（ C， N， L）表示存在常数项，但不存在时间趋势项。 3）检验形式（ N， N， L）表示既不存在常数项，又不存在趋势项。 我们假设取显著性水平 %，从表 1 和表 4 可知， % 的临界值，因此，不能拒绝原假设，表示两序列均存在单位根，为非平稳序列。由表 2 和表 5 知，经一阶差分后的 计量仍均大于 1% 的临界值。但由表 3 和表 6 知， 二阶差分的 % 的临界值。因此拒绝原假设，表示在 1%显著性水平下，二阶差分后的两个序列均不存在单位根，都为平稳序列。所以， 为二阶单整序列，即为 I(2)。 2协整检验 有些时间序列虽然自身是非平稳的，但它们的某种线性组合可能是平稳的。这种线性组合反映了变量之间一种长期稳定的比例关系，这种关系称为协整关系。由于时间序列 为二阶单整序列，满足协整检验的前提条件，南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 10 因此可以进一步对这两个变量进行 步法协整检验。首 先用 次用 计量检验。我们可以用 位根检验方法对其检验，根据此序列图，选用不包含常数项和时间趋势项的检验方程，检验结果如表 7 所示。 表 7 残差 检验形式 :（ N， N， 0） 界值： 1%临界值 5% 临界值 10% 临界值 由表 7 的结果表明，在 1%的显著性水平下，拒绝存在单位根的假设 ，表明残差序列为平稳的，可以认为 间是协整的，两者存在一种长期均衡的关系。 3格兰杰因果检验 由前两步可以得知， 间是协整的，我们可 进一步验证 否构成因果关系。使用 1978的数据对二者进行格兰杰因果关系检验。检验结果见表 8， 可以看出当滞后 1 期时，二者并无因果关系，在滞后2 至 7 期时， 格兰杰原因，而 是 格兰杰原因；滞后期为 8 期 时，在 10%的显著性水平下， 为格兰杰因果关系。这表明短期内经济增长对高等教育的发展有影响，但反之不成立；长期内经济增长和高等教育可能有相互促进的作用。 表 8 滞后阶数 原假设 F 值 P 值 结论 1 是 格兰杰原因 因果性 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 11 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 是 格兰杰原因 10%的显著性水平下 为格兰杰因果关系 相关与回归分析 用江苏省 1978 31 年间的数据 (江苏省内在校学生数 算，相关系数为 明普通高等教育与经济增长之间呈现出较强的正相关关系。 南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 12 图 2 散点图 改革开放以来，江苏省高等教育的发展并不是促进区域经济增长的唯一原因，但是一个重要的因素。协整检验表明， 间是协整的关系，可以对这两个时间序列建立回归模型，并且不会产生伪回归，回归是有意义的；又由格 兰杰因果检验可知 因，所以可以以 自变量， 因变量，建立回归模型。同时观察 散点图 2，可以看出江苏省的经济增长和高等教育发展的关系在 1998 年前后有一定的差别，这与 1998 年开始的高校大规模扩招有一定的关系。因此可将两者关系分为 1978和1998两个阶段进行研究。 （ 1） 1978 1997 年间经济增长对高等教育发展贡献的回归分析 表 9 1978间 回归分析 变量 相关系数 标准差 C 6 7 8 9 10 11 L G D P S X L 南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 13 of um og 据 析结果可得其回归方程 : ( 6 7 . 2 7 ) ( 1 7 . 1 5 )9 . 4 0 4 0 . 3 3 9 S L G D P2 . =根据 回归结果结果，我们可以发现随机干扰项存在较强的一阶自相关性，下面通过广义差分法消除回归模型存在的自相关性问题，采用科克伦 表 10 广义差分后的回归结果 变量 相关系数 标准差 C R(1) of um og 据 析结果可得其回归方程 : ( 6 6 . 1 0 9 6 ) ( 1 4 . 7 4 3 0 ) ( 8 . 1 4 7 6 )9 . 8 4 5 8 0 . 2 8 3 5 0 . 6 1 5 2 ( 1 ) S L G D P A R 2 . = 1 1 4 9 7 0F 值 由上述回归方程可知：在 1978期间，高校学生数对 弹性系数是 增长一个百分点，平均带来高校人数增加 百分点。 （ 2） 1998 2008 年间经济增长对高等教育发展贡献的回归分析 表 11 1998变量 相关系数 标准差 C 京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 14 of um og 据 析结果可得其回归方程 : ( 2 . 1 7 0 7 ) ( 9 . 5 6 3 9 )2 . 5 1 8 1 . 1 6 5 S L G D P2 . = 为了消除随机干扰项的异方差问题，我们采用广义差分法来消除随机干扰项的自相关性问题，采用科克伦 经检验，回归模型中不包含常数项时，引入 )、 )后，模型各项检验均通过，且不存在自相关问题。 表 12 广义差分后的回归结果 变量 相关系数 标准差 R(1) R(2) of um og 据 析结果可得其回归方程 : ( 1 8 . 4 8 3 5 ) ( 1 6 . 7 6 4 2 ) ( 7 . 5 8 6 3 )1 . 3 7 7 0 1 . 8 3 1 1 ( 1 ) 0 . 8 9 8 4 ( 2 ) S L G D P A R A R 2 . 由上述方程可以看出：我国高校扩张政策实施以来， 1998期间，江苏省的高校在校人数对 弹 性系数为 这些年间， 增长一个百分点，带来高校在校人数增加 百分点。 五 结论及对策建议 1江苏省的高等教育与经济增长之间存在长期均衡关系 南京财 经大学本科毕业论文 (设计 ) 15 改革开放三十多年来，江苏省的高等教育和经济都得到了长足发展。教育与经济之间是一种辨证的互为因果的关系，它们之间是相互促进、相互制约：一定的经济发展水平总有相应的高等教育发展水平与之相适应；高等教育的发展离不开经济发展的需要，经济发展对高素质人才的需要以及来自财政经费和民间经费投入的增加都会使高等教育加快发展。 2江苏经济增长是推动其高等教育加 快发展的重要原因之一 通过格兰杰因果检验发现：短期内，高等教育与经济增长之间是单向因果关系，即经济增长是高等教育发展的原因。实际上，我国自改革开放以来，经济增长一直是先于高等教育发展的。其主要原因在于 20 世纪 90 年代中期以前，我国高等教育没有引入市场机制，其发展的经费很大程度上来源单一，依赖于国家财政。这样导致其发展慢于经济增长，同时经济的快发展也一方面必定促进人们对教育资源的需求；另一方面国家和私人都加大了对高等教育的投资。 3江苏省的高等教育发展对经济增长的拉动作用仍然表现乏力 我们的结论并不是要否定 高等教育对经济增长的意义。我们得出经济是教育发展的格兰杰原因，拒绝了高等教育推动经济发展这一假设。从我们的实证研究来看， 1978 年以来江苏省高等教育虽然经历了一个飞速发展的时期，但是高等教育发展对经济增长的拉动作用仍然未能有效地释放出来。这是因为高等教育本身存在以下几个方面特点： （ 1） 高等教育培养人才的周期比较长，与经济社会发展对人才的需求往往不同步。 （ 2） 高等教育的无效供给。由于区域高等教育的专业结构没有适应区域产业结构调整趋势，导致人才过剩和人才奇缺的双重矛盾现象，既造成教育投资的浪费，又会使区域某 些产业或经济部门因所需人才无法得到满足而导致发展受阻。 南京财 经大学本科