语文人教版四年级上册五彩池.docx

五彩池教学设计 安徽省萧县师范附属小学 刘娟教材分析: 这篇课文讲“我”到四川松潘旅游时在藏龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景。学情分析： 本节课通过学习了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情，因而多让学生在朗读中体会；本篇课文景美，文也美，描写色彩的艳丽，让人充满神奇感，体会作者对大自然的热爱之情；同时激发学生观察自己身边的一些事物，体会生活的美好。教学目标: 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。 3、学习作者描写五彩池的方法。 教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。 教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。课前准备: 五彩池图片、多媒体课件课时划分: 1课时教学过程一、 故事导入、揭示课题。师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：（放故事） 奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，原来那美丽的瑶池不在天上，就在人间。今天我们就去五彩的瑶池去看看。（板书：五彩池）【课件出示:播放五彩池图片】美吗？现在，我们就到文中去领略她的美。（这里首先带领学生入境，产生学习的兴趣。）（二）初读课文，整体感知1.用你喜欢的方式自由读课文,注意把句子读通顺。2.初读课文后,用一个你喜欢的词语赞美五彩池。师：刚才，同学们读书很认真，那“五彩池”给你留下了什么印象？（给学生思考的时间，做好交流的准备。）师：想好了吗？谁先说说。生：我读懂了原来五彩池不在天上，就在人间。师：真不错，就像她这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色？师：请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？生：五彩池有很多颜色。（板书：颜色多）生：我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。师：对。（板书：四川藏龙山）生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。（汇报读懂的内容，是对学生初学效果的肯定，有助于学生提高自信心。）4.提出还有哪些不懂的问题。师：同学学得很认真，自己读懂了这么多，那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。生：为什么池水会有那么多颜色？师：同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下。生：为什么叫“五彩池”？师：你能针对课题提出问题，不错。（板书：五彩池）（让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师要根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。） （过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。（三）再读，深入理解课文内容，体会“五彩池”的神奇美丽1.请同学们默读24段，思考：什么地方让你感到神奇美丽？把相关的句子画出来。2.同位之间先说一说。3.全班交流：学生把自己找到的句子读一读，并抓住重点的词语谈一谈如，“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的”（顺势点击课件让学生看一看水池的样子）生1：水池像宝石一样，很美。师：水池还非常美。（板书：美丽）师：如果这句话这样说 【 多媒体出示：1无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。 2无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。】自己读读，感觉怎么样？生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想像不出水池美丽的景象。师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”你看，有了这部分内容，怎么样？生：更能看出水池的美，更能帮助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听 （指名读）师：你读得太美了！（“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。）师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。师：水池大的 生：面积不足一亩，水深不过一丈。师：小的 生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。师：池边是金黄色的石粉凝成的，像 生：一圈圈彩带。师：把大大小小的水池 生：围成各种不同的形状。师：有像 生：葫芦的。师：有像 生：镰刀的。师：有像 生：盘子的。师：有像 生：莲花的。师：大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。师：（最后一句读完后）还有像同学们，还有没有啊?生：有。师：让我们放飞想像，想想还有的像什么？【课件出示:按提示练习说话】（学生畅所欲言：有像苹果的、有像冰山的）就像同学们所说的，课文中也用了一个省略号。师：这么多形状，老师都不知道用什么词来形容了？谁来帮帮我？学生：形状各异、千姿百态(四)、合作探究_美形成的原因师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢？读一读。 生读。 师：是什么？谁发现了，用你的读告诉大家。 生：所有的池水都来自一条溪流 生：有些池子的颜色是不一样的 生：有些池子把水舀起来就没有颜色师：快来读一读。他发现了我刚才说的，还发现了我刚才没有发现。到底是怎么回事呢？一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢？生读相关句子, 讨论 :五彩池形成的原因。(要求:每个原因用最简洁的话概括出来。)指名回答。师总结 :五彩池形成的原因有:1、池底有高低不平的石笋;2、石笋表面有石粉;3、阳光折射;4、花木倒影。 5.学生有感情地读课文6.指名分段读课文。7.课文学到这里，面对这样的“人间仙境”你最想干什么？生：想去看看。生：放假可以去旅游。生：希望五彩的瑶池，就在我们这里。（五）拓展延伸：开展“祖国风光”欣赏活动其实，我们的祖国还有很多这样美丽神奇的地方，请大家欣赏一组风景图片。 （六）布置作业 1.用你喜欢的方式向家人介绍五彩池。 2.课后请同学们搜集有关“祖国风光”的图片或资料，下节课咱们全班一起交流。板书设计： 五彩池 数量 池 形状 美丽、神奇 颜色 水 成因教学反思： 五彩池这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去