七年级生物上册 1_2_2 生物与环境组成生态系统教案 （新版）新人教版.doc

生物与环境组成生态系统课题第二节 生物与环境组成生态系统教学目标一、知识目标1说出生态系统的定义。2概述生态系统的组成。3描述生态系统中的食物链和食物网。4举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。5阐明生态系统的自动调节能力是有限的。二、能力目标尝试利用课本的图文资料，进行相关问题的分析，发展表达、交流等科学探究能力。三、情感态度目标通过分析人类活动影响生态系统的实例，增强保护环境的意识。教学重难点一、教学重点1生态系统的定义。2生态系统的组成。3食物链和食物网。二、教学难点1食物链的书写和内涵。2生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力有限。教学设计思路一、教材分析本节的概念性内容非常明显和突出，涉及生态系统的定义、生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统的调节能力。食物链和食物网是生态系统的营养结构，具有一定的调节能力是生态系统的特性。可见这四部分内容实质上依次是：概念组成结构特性，解决的问题依次是：什么是生态系统(含为什么是一个统一的整体)？ 二、教学用时 一学时三、课型 新课四、教学方法 采用观察法和归纳法五、教学手段采用多媒体手段，配以视频、图片资料，激发学生的学习兴趣。教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课【导入】观察课本P19图片【提问】图中生物之间有怎样的关系？【强调】生物之间是相互制约的。【提问】课本P19想一想，议一议这个实例说明什么道理？观察、思考，说出：捕食、竞争等关系阅读、思考并回答充分利用课本。探究新知【总结】1生物之间相互依存、相互制约；2生物与非生物因素共同影响生物，构成了生物的环境；3生物与环境是一个不可分割的整体即生态系统。一、生态系统【提问】判断下列哪些属于生态系统？【强调】生物环境；一定空间范围内【过渡】生态系统的类型多种多样，范围可大可小，但它们都具备相同的组成成分。(展示相关图片)二、生态系统的组成引导学生分析【讨论】1、2思考讨论题【提问】1如果没有生产者，生态系统会怎样？2如果没有消费者，生态系统会怎样？3如果没有分解者，生态系统会怎样？【总结】三者之间是相互依存、相互制约的【提问】在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？三、食物链与食物网【提问】树、虫、鸟之间有什么关系？ 【强调】在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构，叫食物链。【提问】1由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？2起点是什么？3可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？修改黑板上的食物链；组织练习：食物链的书写引导学生完成课本P22观察与思考【讨论】 1帮助学生说出各条食物链；2强调方法：要从绿色植物数起，按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，不能中途停止。3在一个生态系统中，多条食物链彼此交错连接，形成食物网。引导学生分析课本P.22观察与思考【强调】1生态系统中，一种生物数量的变化，会引起各种生物的数量都发生相应的变化；2生态系统是一个统一整体；3物质和能量沿食物链和食物网流动。【过渡】有毒物质沿食物链不断积累。引导学生分析、讨论：1哪种生物体内有毒物质最多？为什么？2【讨论】1、2四、生态系统具有一定的自动调节能力【讲述】在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加。【提问】1写出与兔有关的一条食物链。2兔的数量会不会无限地增加？3这个例子说明什么问题？【讲述】我国草原生态系统的现状【提问】1这个例子说明什么问题？2为了挽回对草原生态系统的破坏，我们应当怎么做？【升华】人类是生态系统中重要的一员，人类的各种活动不能随心所欲，必须尊重生态规律，才能与自然界和谐发展。倾听、思考思考、讨论、判断1昆明湖2亚马逊丛林()3一群鱼()4树林中的树木()看课本P20资料分析思考、讨论理解、认同、巩固思考、讨论、交流回答：阳光、空气、水等非生物部分。思考、回答：吃与被吃的关系。思考、交流、明确：生产者与消费者间的关系；吃与被吃的关系；起点是植物；箭头指向取食者或捕食者(代表物质与能量流动的方向)。讨论、交流、倾听、记录思考，认同：草兔狐(鹰、狼)不会说明生态系统具有一定的自动调节能力。倾听、思考说明生态系统的调节能力是有一定限度的。草原生态系统的成分比森林生态系统简单，所以其自动调节能力较之更弱一些。复习旧知，自然引出生态系统的概念。重要概念落实在课本上。巩固练习强调概念的重要组分。进一步丰富对概念的认识；引出生态系统的组成。重要分析回归课本。培养学生的自学能力，对知识的总结和提炼能力。加深理解各成分间的关系。自然引入新概念。让学生带着思考明确食物链的内涵及书写