语文人教版三年级下册31 女娲补天

3131 女娲补天女娲补天 一 教学目标 一 教学目标 1 会读生字 塌 挣 会写 隆 塌 挣 露 燃 熊 等 6 个生字 掌 握多音字 挣 露 能用联系上下文 多音字比较等方法理解 挣扎 围困 等词的意思 掌握它们的构字特点 积累这样的词 2 通过比较 燃烧 挣扎 围困 窟窿 掌握它们的构字特点 积累这样 的词 3 引导学生抓住 黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火 围困 挣扎 等 词感悟天塌了的可怕情景 感受女娲冒着生命危险补天的勇敢无私 4 感悟神话故事的魅力 二 学习重点二 学习重点 了解女娲为拯救人类 怎样冒着生命危险 克服重重困难把天 补好的过程 三 难点三 难点 在阅读中感受神话故事的神奇 教学过程教学过程 一 课前谈话 感受传统文化 1 师 同学们 我们伟大的祖国有悠久的历史 灿烂的文化 诗词歌赋 民间传说 神话故事 成语故事 寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分 上 课前 我们来一个知识抢答 看看谁的课外知识最丰富 中国四大古典名著是 指哪四部 中国古代四大民间传说是指哪四个 中国古代四大神话故事是指哪 四个 中国四大古典名著 西游记 三国演义 水浒传 红楼梦 中国古代四大 传说 牛郎织女 孟姜女 梁山伯与祝英台 白蛇传 中国古代四大神话 共 工触山 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 考虑到这些知识抢答有一定难度 老师可以事先出示图片 以做提示 2 师 除了上述四个神话故事以外 你还知道哪些神话故事 3 师 你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方 4 神话故事与一般故事有什么不同呢 设计意图 任何知识都是有一个系统的 课前谈话 让学生说说中国四 大古典名著 中国古代四大传说 中国古代四大神话 对于优秀的学生来说是 一次知识梳理 对于薄弱的学生来说是一次系统了解 三道知识抢答 让课堂 弥漫浓郁的传统文化气息 起到未成曲调先有情的良好氛围 第二 阅读教学 时时处处都要渗透方法的指导 通过出示一组神话故事的题目 引导学生发现 这些题目都有一个共同特点 高度概括了故事的主要内容 借助题目 我们就 能大体了解故事内容 阅读教学不是教课文而是教阅读 二 揭题导入 升腾神奇的色彩 1 揭题导入 板书 女娲 你对女娲你了解哪些 预设 女娲是人类 的母亲 女娲造人 女娲是雷神和极乐国王的女儿生的 女娲哥哥是伏羲 等 等 比较形近字 娲 锅 窝 蜗 2 再写 补天 生活中 你见过补什么东西 预设 补锅 补衣服 补轮胎 补课 等等 你见过补天吗 师总结 多么神奇呀 神话故事连题目 都透着浓浓的神话色彩 2 引导学生质疑 并带着问题自读课文 借助拼音自学课文中的生字新词 有困难可以向同学 老师寻求帮助 思考 课文讲了一件什么事 设计意图 通过解题 让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩 通过简 单了解 掌握学生的学习起点 有利于确定教学起点 根据课题质疑问难 不 仅引导学生学会猜读 还有利于思维能力的培养 三 检查生字词 初步感知内容 三 检查生字词 初步感知内容 1 出示 女娲在地上挖了个圆坑 把五彩石放在里面 用神火进行冶炼 1 指导学习 冶炼 师 女娲把五彩石炼成什么 用什么炼的 冶炼一 般指用火或其它方法从矿石中提取金属 2 形近字区分 练 反复学习 操作 经验多 炼 用火烧制 用心琢磨 烹熬炮制 习 冶 乳 锻 教 兵 真金不怕火 3 指导书写 冶炼 这两个字都是左右结构 左窄右宽 先认真看 老师写一遍 请同学们也写一遍 3 学习多音字 挣 露 4 检查 课文讲了一件什么事 女娲 补天 用补充课题的方法概括文章 根据学生回答 出示句子 女娲决定冒着生命危险把天补上 质疑 为什么说女娲冒着生命危险去补天呢 在文中用横线划出相关词句 四 可怕之处 感受恶劣环境四 可怕之处 感受恶劣环境 根据学生回答带出课文 一天夜里 女娲突然被一阵 轰隆隆 的巨大响 声震醒了 她急忙起床 跑到外面一看 天哪 太可怕了 远远的天空塌下一 大块 露出一个黑黑的大窟窿 地被震裂了 出现了一道道深沟 山冈上燃烧 着熊熊大火 田野里到处是洪水 许多人被火围困在山顶上 许多人在水里挣 扎 1 读了这段话 请你说说心里的感受 可怕 恐惧等 2 这段话的哪些地方让你觉得可怕 塌 读音 指导书写 3 引导学生抓住 黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火 围困 挣扎 等词进行感悟 4 去掉这些词进行比较理解 5 从哪几个方面写出可怕的 天 地 板书 天塌地裂 6 再看看这场灾难中的人们 谁来汇报一下自己的朗读 看这句话 认读 燃烧 寻找这个词中的秘 密 谁能最快发现 这是由两个相近的词组成的词语 这句话里面也藏着像 燃烧 这样的词 那是谁呢 围困 挣扎 出示卡片认读 积累同偏旁近义词组成的词语 看这围困和挣扎 你眼前仿佛看到了什么 你似乎又听到了什么 多少 人无家可归 多少人正受着痛苦的煎熬 孩子们 我们一起来看一段视频 这是人类在面临死亡时那撕心 7 师总结 同学们 我们读文章 读完一段要想一想 这一段主要写了什 么呢 然后可以用一个句子 一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来 写在段落的旁边 这叫 批注 这是一种非常好的学习方法 下面几个自然 段我们也尝试着练习一下 阅读教学要扣词扣句 聚焦语言才能让学生习得语言 抓关键词引导学 生结合文本适当的想象 再现文中内容 让课文在头脑中形成鲜活的画面 让 语言文字灵动地展现 通过划一划 读一读 想一想等步骤 始终把朗读 想 象作为重点 学生从 黑黑的 一道道 熊熊大火 等这些叠词的描 写中感受到了悲惨的一幕 激发了学生的同情心 在品读 想象中感悟了人物 形象 五 展开想象 感受女娲形象 五 展开想象 感受女娲形象 1 那时科学不发达 当人们面对自然灾害和苦难无法战胜时 就把美好的 愿望寄托在万能的神身上 希望这万能之神能帮助他们脱离苦海 女娲是怎样 冒着生命危险去补天呢 2 品读描写女娲找五彩石的句子 她跑到山上 去寻找补天用的五彩石 她原以为这种石头很多 用不着费 多大的力气 到山上一看 全是一些零零星星的碎石 她忙了几天几夜 找到 了红 黄 蓝 白四种颜色的石头 还缺少一种纯青石 于是 她又找啊找啊 终于在一眼清清的泉水中找到了 读一读 划出女娲动作的词语 从这些词语中 你体会到了什么 女 娲找得很辛苦 很着急 女娲白天找 晚上找 找了几天几夜 找得心情焦急 找得身心疲惫 师创设情境 互换角色 此时此刻 你就是女娲 已经累得筋疲力尽了 为什 么还要找呀 你休息一下吧 同学们 你能用自己的朗读把女娲的这份焦急 这份疲惫读出来吗 聚焦 找啊找啊 从这个词语中 我们不仅能感受到女娲找得辛苦 还能感受到 从这个词语中感受到女娲找了很多地方 3 练笔 想一想 女娲为了寻找五彩石 在这几天几夜的寻找过程里 她可能找过 哪些地方 可能遇到过哪些困难 她又会怎样做呢 女娲她又找啊找啊 她走了许多路 爬了许多山 去了许多地方 她来到 了高高的山上 来到了清清的小溪边 来到了茂密的树阴下 来到了 来到了 又来到了 还来到了 她踏遍了千山万水 克服了重重困难 最后 终于在一眼清清的泉水中找到了 4 交流 读了这个故事 你想说 女娲 你真是一个 的人 不辞辛劳 不怕危险 勇敢善良 此处拓展生动地创设了故事的情境 使平面的文本立体化 静止的文本 生活化 更可感可触 使女娲克服重重困难 冒着生命危险一心一意拯救人类 的高大形象得以丰满 学生的感受更丰富 体验更深刻 思维更开阔 有效地 促进了学生的语言积累 提升了学生的情感 六 拓展阅读 引领学生感受传统文化 六 拓展阅读 引领学生感受传统文化 1 据说女娲当时看到是这样的情形 火焱而不灭 水浩洋而不息 猛兽食颛民 鸷鸟攫老弱 她找五彩石找了七七四十九天 炼五彩石炼了七七四十九天 炼好了三万 六千五百块五色彩石 为了人类的幸福 女娲多么勇敢善良啊 2 推荐 山海经 中国古代神话故事大部分出自这本书 设计意图 引入原文 推荐 山海经 把教学引向课外 适度的拓展与 链接 体现了新课标的精神 实现了 用教材教