漫画作文课堂实录（侯丽红）

漫画作文文明只差一步课堂实录佛山九小 侯丽红师：同学们，你们知道今天侯老师来给你们上什么课吗？生：作文课！师：来，挺直你的腰板，再来告诉侯老师，今天上什么课？生：作文课！师：这次我听到了，感受到了，也想到了。（老师画简笔画）师：刚才我看到的听到的想到的都藏在这幅画里，请你们睁大眼睛，仔细观察，猜猜老师到底在想什么？一生： 老师心里很高兴。师：哎，看清楚了，我画的可不是我自己，是你们啊！你们的一声“作文”让我创作了这幅漫画。一生：有的同学想到作文很高兴，有的同学想到作文很不高兴。师：你说的没错，我从你们的眼神中声音中感觉到有些同学很怕作文，没关系，这节课后，你一定会和它交上朋友的。来，再仔细看看这节课我们要上什么类型的作文呢？生：漫画作文！师：嗯，一说漫画作文，同学们的声音不一样了，眼神也不一样了，是不是大家都喜欢漫画？生：当然！师：好一个当然，看你笑得那么开心，来给大家说说你为什么喜欢漫画？生：因为漫画很生动。师：是呀生：因为漫画很有趣。师：我也觉得生：有些漫画还有些小幽默师：嗯，这也是我喜欢的生：因为漫画还很刺激。师：所以特别吸引男同学。生：漫画里什么都有。师：是啊，漫画包罗万象，无所不有。今天，我这个漫画大粉丝就带领我们这些小粉丝走进漫画世界，让我们和漫画来一次亲密的接触，好不好？生：好！师：来，先认识漫画，读一读。生：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。是画家从现实生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来讽刺，批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法的图画。师：这里边有两句话，其中有一句对我们的写作有很大的提示作用。你发现了吗？师：发现了就大胆说吧。生：是画家从现实生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来讽刺，批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法的图画。师：是啊，著名漫画家丰子恺先生曾经说过这样一句话“漫画是介于文学与绘画之间的艺术”，那么怎么能把这门艺术还原成文字呢？也就是怎么进行漫画作文呢？别急，老师把答案也带来了。读一读吧！生：1、仔细观察画面，了解漫画内容，展开合理想象 。 2、理解画家用意，多角度联系生活，揭示漫画启示。 3、把所看、所想、所感具体、有序地表达出来。师：下面我们再来看这 “漫画三部曲”，仔细看，用心想，慢慢地去消化，你能消化多少是多少。生：百分之百！师：别吹牛，先看看想想，等会儿告诉我。（学生一边认真看，一边用心思考，间或小声讨论。）师：消化了多少？百分之百吗？生：是！师：啊？那你们知不知道怎么写漫画作文？生：知道！师：会不会写漫画作文？生：会！师：呵，真会吹牛！今天老师就给你们设置几道关，如果闯过去了，我相信你们是真会，如果闯不过，那我就相信惠州一小五2班的学生只会吹牛！师：来，坐直了，准备生：闯关。师：底气不足啊，是不是被吓住了，准备好了没？生：准备好了！师：首先看老师出题。生：书上都有。师：没错，书上都有，你知道这是谁的漫画吗？生：不知道。师：这个是漫画家吴孝三的一幅作品文明只差一步，今天老师就以它为例，给大家设置了四道关。师：看看第一关是生：故事关！师：一看故事关，有的同学就笑了，讲故事谁不会啊！说说讲故事都要注意什么？师生：时间、地点、人物、事件师：最重要的还要注意什么？师：你知道我提醒大家一下，睁大眼睛看第一幅图，看看这两个小朋友的嘴巴怎么了？生：嘴巴张得大大的，可以看出她心里在想什么。生：细节师：对了，要把握细节了。师：再看第二幅图，又是嘴巴，旁边还有三条线，这什么意思？生：说话生音很大。师：再看看男同学的动作。生：在想办法。师：再看看他的眼睛是什么样子的，谁能用一个词来形容。生：闪亮的生：灵光一闪师：还有吗？画面是静止不动的，你的故事可是灵活多变的。师：你说。生：炯炯有神生：眼睛咕噜噜地转、滴溜溜地转师：没错。哎呀，不行，是你们讲故事，我怎么也加入了呢？快，现在你们以小组为单位，群策群力，仔细观察画面，想办法把故事讲生动，然后推选一名代表讲给大家听，如果打动了我，那你就闯关成功了。开始吧！（生以小组为单位开始讲故事。）师：看到这热闹的场面，我猜你们的故事一定很精彩，那谁第一个来闯关呢？师：哎呀，原来五2班都是一群胆小鬼呀!生：怎么可能！师：呵，不可能的举手！师：就这一组了，主讲的同学起立，其他同学也起立呐喊助威，当主讲的同学讲不下去了，你们可以马上补充。生：一天，两个小朋友去上学，途中他们都看见一个公共垃圾桶，旁边堆满了垃圾，小女孩把垃圾捡起来扔进垃圾桶里，小男孩正忙着写标语。当小女孩把垃圾全部扔进垃圾桶以后，小男孩把标语也写好了，他们高兴地把标语贴在垃圾桶上，上边写着“文明只差一步”。（生鼓掌）师：刚才谁认真听这一组讲故事了，请举手。师：这么多!那谁来点评一下？可以从两个方面点评：1、这个故事精彩在那儿？好在哪儿？2、哪些地方还存在不足？一生：刚才这位同学讲的故事中人物动作不够详细。师：哦，动作描写不细腻，不形象。那你们组敢不敢向他们组发起挑战，弥补他们的不足。生：不敢。师：哪个组敢？师：那侯老师也来点评一下，这个故事讲得很完整，事情也交代得很清楚，但主人公没有名字，讲起来就很麻烦，我们可以给他们起个名字，这样就方便了。另外，老师想问一下同学们，你们爱听什么样的故事？是啰啰嗦嗦半天进不了题，还是一上来就就能抓住你的心呢？生：第二种。师：那就对了，这就是故事的开头一定生：生动，吸引人，师：对呀，故事的开头要和别人的不一样，要个性化。那么，怎样让故事的开头吸引人呢？师：老师提示一点，你可以采用采用倒叙的方法，也可以引经据典，也可以设置悬念等等。下面大家再来想想怎么开头好。（学生小组讨论）师：哪一组酝酿好了，继续闯关。师：请这一组！生：明明和丽丽是一对好朋友，有一天，他们走在回家的路上，发现对面垃圾桶旁边有许多垃圾散落在垃圾桶旁边。明明和丽丽走近一闻，唉，那个味道臭死人了。丽丽指了指垃圾，说：“要不我来收拾一下吧。”师：哪个小组来点评一下，给他们一个中肯的评价。生：我觉得当接近结尾的时候，她说“大摇大摆地走”，感觉不太恰当，如果把这个词删掉会好一点。师：我同意你的建议。师：还有那位同学愿意向他们组发起挑战？一生：有趣加啰嗦！师：这位同学发言很积极，但老师想提醒你，评价别人的作品，首先要尊重，这样你的评价才有意义。 来，继续评价。生：最后一幅图，他们没有讲出来丽丽说明明做得好，师：哦，就是要看到别人的优点。师：这个故事讲得很完整，而且你们也发出了笑声，说明这个故事已经吸引你了，为什么会吸引你呢？生：很幽默，很生动。师：对呀，漫画最大的特点就是幽默。师：同学们，有的小组还没来得及讲，但侯老师应经感觉到在你们的心中各自有一个精彩的故事，因此，这一关你们闯过去了！把掌声送给你们小组。师：同学们，其实像这样不文明的事，在我们生活中还有很多。你们能说说吗？生：大街上的垃圾桶分两类，一个是可回收的，一个是不可回收，有些人根本不看随便乱丢，连地上都是。师：这位同学无意间闯到了我的第二关，就是“联想关”。师：你们知道朝哪个方面联想吗？生：联系生活师：哎，就是由画面联系到生：生活师：对了，画面反应的就是生活中的现象，类似这样的现象还有，你留意到了吗？生：我们小区的这一面是直接对着垃圾桶的，有些大人懒得下楼就直接把垃圾从楼上扔下来，就像天女撒花一样。记得有一次我路过，从楼上扔下的东西差点砸到我，幸亏我躲得快，要是老爷爷老奶奶被砸伤了怎么办！师：你怎么看待这些现象？生：我觉得这些现象非常不文明，政府应该对这些事重视些。师：说得好。恭喜你们这一关闯过去了。师：闯过两关之后，老师想让同学们休息一下，看黑板，我们来猜个谜语。师：如果猜不出来你可以看看这一关是什么？生：启示关师：对，这就是这次习作的点睛之笔。说说你受到了什么启示？生：我们每个人都要做讲文明有道德的人。生：人要有公德心。生：有条件的话要加以制止这种行为。生：可以贴一些警示条来提醒他们，如：“市民素质高一分，惠州形象美十分。”师：不错，你可以用来结尾。师：小组内交流一下你们受到的启示。师：老师呀也受到了不少启示呢，请你们听一听。“文明只差一步，这一步可以使天更蓝水更清；文明只差一步，这一步可以使心更近情更暖；文明只差一步，这一步可以使家园更温馨生活更美好。”师：同学们，如果我们来写结尾的话，你会选择哪一种结尾方式？喜不喜欢老师的结尾？生：喜欢师：为什么喜欢？生：因为它说出了漫画的启示。师：仅仅是说明了启示?还有别的吗？从写作的方法上你发现了什么？师：好，那最后一关就是“习作关”，我们今天的习作就写这点睛之笔，就写这结尾，你受到了什么启示。不要拿起笔来就写，先想一想侯老师给你的写作带来了什么启示，想一想怎样给你的文章润色，怎样的结尾才富于个性，什么样的结尾才意味深长，什么样的结尾才能打动读者。师：哪位同学写好了就给大家读读。生：文明只差一步，但这一步的距离可以说是天地之差。师：写得真好，一步的距离有多远天地之差。生：文明只差一步，如果人人都向前迈一步，惠州文明就会向前一大步。师：同学们，恭喜你们，习作关也过了。下课