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空间图形与变换锐角与钝角教学设计 城关中心学校 吴凤菊教学内容义务教育课程标准试验教科书人民教育出版社第四册第37、38页的内容。教学目标：1、 学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。2、 使学生学会辨认直角、锐角、钝角。3、 培养学生初步的观察能力、空间观念和动手操作能力。教学重点: 使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。教学方法：谈话、指导相结合法。学习方法：小组合作探究法教学准备：课件、挂图、三角尺、正方形学具钟、折扇、图形纸片、半圆纸片、小棒、吸管等。教学过程：一、情境引入1、小朋友你们去过游乐场吗？游乐场里有哪些好玩的？让学生说一说，激起学生的兴趣。（1）课件出示教材第37页的图。游乐场里有哪些好玩的？在图画中哪里有角？哪些是直角？引导学生观察，在小组互相指一指、认一认、说一说。（2）大家刚才从图画中找了很大角，其中有一些是直角，有一些不是，这些不是直角的角是什么角了？（板书课题：锐角和钝角）二、探究新知1、 锐角和钝角是什么样的角呢？（1）教师出示第38页上海杨浦大桥的夜景挂图。（2）让学生观察杨浦大桥的铁索和桥面形成的不同的角。从画面中抽取三个局面放大的角，并用直角三角板上的直角直接去比一比，使学生进一步明确角有大小，有的比直角大，有的比直角小。（板书：比比直角大的角叫钝角，有的比直角小的角叫锐角）（3）再让学生观察第37也的图，说一说哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？指明让学生说一说。2、从实物中找角教师要求学生从准备的学具中找出角，学生小组合作，把这些物体按表面有角的和没有角分成两类。三角尺、正方形的学具钟，折扇为一类，圆形纸片、半圆形纸片、小棒、吸管为一类。3、折角、摆角。教师问：“你能将学具材料中没有角的物体（图形纸片、小棒、吸管等）变成有角的物体吗？”请想一想、试一试。学生通过交流，合作操作，可能想出如下办法：折圆形纸片，同两根小棒或两根吸管摆，用一根小棒或吸管折等。教师选择学生摆出、制作的锐角钝角直角分别贴在拍板上，让学会进一步认识锐角钝角直角。4、做活动的角。学生用两根硬纸条和一根图钉做一个活动角，然后动手操作：活动角变大，边是不是也变长？活动角变小，边是不是也变短?用剪刀把角的两边剪短，角发生了什么变化？引导学生归纳：角的大小与两边开的大小有关，边开得越大角越大。角的大小与两边的长短无关。5、学习画角请学生用直尺、三角板分别画一个锐角、直角和钝角，教师巡视。三、小结及深化知识1、课堂小结比直角大的角叫钝角，有的比直角小的角叫锐角。2、
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